《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。”在美術活動中，教師的支持只是幼兒創作的基本需求，只有真實的場景與感受，才能讓幼兒自由發揮創作。我園坐落在城區中心位置，孩子們平時接觸大自然的機會較少，為了給孩子們創造更多的條件和機會，我園每學期都會組織開展社會實踐活動，本文談談關于“走進美麗的家鄉”社會實踐活動的感受。

　　大自然與社會中蘊含著很多教育資源，我園組織了“走進美麗的家鄉”社會實踐活動，讓幼兒走進家鄉、了解家鄉，引導幼兒自主運用多種感官，去感受、發現家鄉的美，體驗本土藝術文化，用自己的方式去表現美和創造美，讓幼兒搜集更多的美術素材，積累繪畫經驗，豐富美術知識。

　�。ㄒ唬┕蚕砩鐣�資源，豐富情感

　　愛玩是幼兒的天性，大自然的一切都會讓他們無比興奮。我們可以組織戶外活動，帶領孩子們走出幼兒園，走進大自然，這是孩子們對自然與社會的向往，他們會流露出最本真、最自然的情感。

　�。ǘ�）師幼分享交流，擴展想象

　　教師應抓住教育契機，多與幼兒互動交流。教師可以引導幼兒細致地觀察自然景觀，并鼓勵幼兒用繪畫的方式表達出來，發展幼兒的思維。教師還應用言語引導幼兒，讓幼兒發現、想象、創造，擴展幼兒的想象力，為幼兒以后發現美與創造美打下基礎。本次實踐活動的地點是風景秀麗的崆峒山，我們來到了崆峒山腳下，我告訴孩子們每一座山峰都有自己的特點，讓孩子們自己說一說山峰的形狀。他們爭先恐后地說，山峰有的高、有的低，遠遠望去有的像大象、有的像小貓。孩子們通過細心地觀察，發揮豐富的想象力，能貼切地形容出山峰的造型。伴隨著孩子們的討論聲我們來到了中臺，參觀了塔院，孩子們對凌空塔充滿了好奇，有的孩子仰起頭數著凌空塔有多少層，有的孩子說塔尖好漂亮！最后，孩子們在教師和家長的陪同下登上了最高點——香山，此時漫山的霧氣還沒有完全散開，孩子們激動地說：“我們到天上啦！”站在山頂，漫山遍野的紅葉映襯著遠處的亭臺樓閣，顯得格外優美，再加上煙霧繚繞，簡直就是一幅濃墨重彩的水墨畫。我們乘車來到了第二站——崆峒古鎮。孩子們一路認真觀察古鎮建筑的特點，發現古鎮建筑是仿造明清建筑風格建造的，均為一至二層別墅式組群，相互對應，各具特色。接著我們參觀了“何霞剪紙”，孩子們欣賞著一幅幅栩栩如生的剪紙作品躍躍欲試，紛紛拿起剪刀嘗試。最后館長帶我們參觀了畫展，孩子們看到一幅幅畫著崆峒山秀麗景色的山水畫，于是我借機引導孩子們把自己游覽后的感受用山水畫的形式表現出來。視覺上的感受沖擊著孩子們的情感，所以他們交流著、分享著，教師同樣也應融入其中，和孩子們一起感受美、交流美、發現美。

　　不同方式記錄，積累繪畫素材

　　每個孩子的關注點都不一樣，因此，教師要及時對場景進行記錄，以便幼兒回到幼兒園后進行創作，記錄的方式有拍照、錄像、現場收集材料等。首先我們可以邀請家長同行，在參觀的過程中，孩子們可以用家長的手機進行拍照、錄像，將素材進行資源共享。其次，孩子們可以現場創作，把當下的發現與想象記錄下來。孩子們在真實的場景下，真切地感受能幫助他們積累寫生的經驗，激發幼兒參與美術創作的興趣，發揮他們的想象力�？傊�，我們必須高度重視《3～6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議，讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，根據他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地用自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，讓他們體驗到自由表達與創造的樂趣。幼兒的經驗來源于生活，我們應多給幼兒創造條件和機會，讓孩子們感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中的美，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。

　　作者：王海燕