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　　【編者按】：開題演講是指開題者對科研課題的一種文字申明材料。這是一種新的使用寫作體裁，這種文字體裁是跟著現(xiàn)代科學(xué)研究勾當(dāng)打算性的加強(qiáng)和科研選題法式化辦理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。精品進(jìn)修網(wǎng)論文頻道為您供給各類開題演講范文參考，以及開題演講寫作指點(diǎn)和格局排版要求，處理您在開題演講寫作中的難題。

　　跟著現(xiàn)代消息手藝的迅猛成長，收集手藝在教育中的使用日益普遍和深切，出格是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育供給了豐碩的資本，使收集講授真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育斥地了廣漠的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)消息手藝教育工作會議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，勤奮實(shí)現(xiàn)根本教育的逾越式成長。”“校校通工程的方針是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)消息根本設(shè)備和消息資本扶植，使全國90%擺布建制的中小學(xué)校可以或許上彀，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資本，提高中小學(xué)的教育講授質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和成長，給中小學(xué)講授帶來改革的機(jī)遇，為學(xué)科講授消息化奠基了物質(zhì)根本。若何無效地操縱網(wǎng)上的資本，建構(gòu)基于收集的現(xiàn)代講授模式是一個火急研究的問題，而開展收集講授模式研究的主要理論根本之一就是收集講授的設(shè)想與評價(jià)。因而，開展收集講授的設(shè)想與評價(jià)的摸索與實(shí)踐研究有著十分主要的意義。

　　一、課題研究布景

　　(一)國表里的研究現(xiàn)狀

　　1、收集講授的設(shè)想理論與方式的研究缺乏系統(tǒng)性

　　通過對國表里相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行闡發(fā)，收集講授的設(shè)想研究次要是關(guān)于建構(gòu)主義進(jìn)修的設(shè)想和協(xié)作進(jìn)修的設(shè)想等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。能夠說，收集講授的設(shè)想理論的研究還處于初級階段，還有良多問題需要去研究和摸索。例如，在收集下若何操縱收集資本進(jìn)行自動進(jìn)修、操縱虛擬情境進(jìn)行探究進(jìn)修、操縱通信東西進(jìn)行協(xié)商進(jìn)修、操縱東西進(jìn)行締造進(jìn)修的設(shè)想以及教師指點(diǎn)性勾當(dāng)?shù)脑O(shè)想等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　2、收集講授的評價(jià)研究才方才起步

　　跟著internet使用的普及，收集講授已成為一種主要的講授手段和講授場合。然而，與保守講授比擬，收集講授的質(zhì)量系統(tǒng)卻顯得不敷完美、健全。若何收集講授的質(zhì)量，成立一個行之無效的收集講授評價(jià)模子，已成為收集講授研究的一個主要課題。時(shí)至2000年，教育部核準(zhǔn)全國31所高校成立收集教育學(xué)院，但卻沒有制定出若何收集教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國度教育政策研究所(the institute for higher education policy)于2000年4月也頒發(fā)了一份名為在線教育質(zhì)量：近程互聯(lián)網(wǎng)教育成功使用的尺度的演講，然而，這些文章(演講)也僅僅是描述性的定義收集講授的評價(jià)目標(biāo)，而對若何組織評價(jià)、若何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)若何推進(jìn)講授等方面則很少涉及。目前，收集講授的支持平臺中的進(jìn)修評價(jià)模塊往往只含有測試部門，而缺乏響應(yīng)的闡發(fā)與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、推進(jìn)收集講授的成長，提高收集講授的質(zhì)量

　　因?yàn)槭占�講授能夠?qū)崿F(xiàn)消息資本共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)良的教材和教法，使進(jìn)修者在網(wǎng)上能夠?qū)W到最新的學(xué)問，因而是講授成長的標(biāo)的目的。通過本項(xiàng)目標(biāo)研究與實(shí)踐，使收集講授更能為進(jìn)修者供給一個建構(gòu)主義的進(jìn)修，充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的初創(chuàng)，學(xué)生有更多的機(jī)遇在不憐憫境下去使用他們所學(xué)的學(xué)問，并且學(xué)生能夠按照本身的步履的反饋來構(gòu)成對客觀事物的認(rèn)識和處理現(xiàn)實(shí)問題的方案，從而供給收集講授的質(zhì)量。

　　2、尋找操縱計(jì)較機(jī)手藝和收集手藝實(shí)現(xiàn)學(xué)生近程交互自主進(jìn)修的講授設(shè)想的手藝處理方案

　　3、完美和成長講授設(shè)想理論

　　收集下的講授與保守講授，不只是講授的分歧，在講授內(nèi)容、講授手段、講授形式上都有素質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目標(biāo)研究，可以或許處理收集下，講授若何進(jìn)行講授設(shè)想，若何調(diào)控講授過程，若何無效實(shí)施講授勾當(dāng)以告竣講授方針，是對講授設(shè)想理論的完美和成長。

　　二、課題研究內(nèi)容

　　(一)研究的次要內(nèi)容

　　1、收集講授設(shè)想理論系統(tǒng)的研究

　　包羅講授方針的設(shè)想、建構(gòu)性進(jìn)修的設(shè)想、進(jìn)修情境的設(shè)想、進(jìn)修資本的設(shè)想、學(xué)生自主進(jìn)修勾當(dāng)?shù)脑O(shè)想、學(xué)生協(xié)作進(jìn)修勾當(dāng)?shù)脑O(shè)想、教師指點(diǎn)性勾當(dāng)?shù)脑O(shè)想、進(jìn)修評價(jià)東西的設(shè)想等。

　　2、基于收集下的講授策略與講授模式的研究

　　(1)收集講授策略的研究，如收集下的講授內(nèi)容組織策略、收集下的講授情景營建策略、收集下的講授對話組織策略、收集下的的講堂辦理策略等

　　(2)收集講授模式的研究，如項(xiàng)目化進(jìn)修模式、摸索性進(jìn)修模式、研究性進(jìn)修模式等

　　3、收集講授評價(jià)的內(nèi)容系統(tǒng)、方式、步調(diào)與模子的研究

　　4、收集講授設(shè)想系統(tǒng)軟件的開辟與使用

　　5、收集講授評價(jià)系統(tǒng)軟件的開辟與使用

　　按照上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

　　1、收集講授設(shè)想與講授評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、收集講授資本的開辟(鄧文新)

　　3、收集講授設(shè)想與講授評價(jià)系統(tǒng)的開辟(柯清超)

　　4、web課程的講授過程設(shè)想及支撐系統(tǒng)的研究(陳道德)

　　5、收集講授設(shè)想與講授評價(jià)理論的使用研究(余紅)

　　(二)課題的研究方針

　　本項(xiàng)目標(biāo)研究方針是：使用現(xiàn)代講授理論與建構(gòu)主義進(jìn)修理論，通過講授與嘗試，摸索收集講授的設(shè)想與評價(jià)的理論和方式，開辟相配套的收集講授的設(shè)想和評價(jià)系統(tǒng)軟件，摸索通俗中小學(xué)操縱收集資本進(jìn)行收集講授的路子與方式。

　　(三)預(yù)期形式

　　1、論文與專著

　　頒發(fā)相關(guān)收集講授的設(shè)想與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出書專著《收集講授的設(shè)想與評價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開辟《收集講授設(shè)想系統(tǒng)軟件》和《收集講授評價(jià)系統(tǒng)軟件》，制造《收集講授設(shè)想》專題講授(進(jìn)修)網(wǎng)站，成立《講授設(shè)想》多資本庫。

　　三、研究方式與手藝線

　　(一)研究方式與步調(diào)

　　本項(xiàng)目標(biāo)研究次要采用步履研究、嘗試研究、評價(jià)研究等方式。

　　對于較大規(guī)模的講授設(shè)想與講授模式的試驗(yàn)研究，將采用步履研究方式。

　　對于個體帶有立異性的，能提出主要看法的小范疇的講授研究，則通過成立科學(xué)的假設(shè)，采用嘗試研究的方式。

　　關(guān)于講授模式的評價(jià)和相關(guān)講授結(jié)果的闡發(fā)，則采用評價(jià)研究方式。

　　研究步調(diào)如下：

　　2002年5月-2002年8月，收集材料，成立模子

　　2002年9月-2003年1月，開辟軟件

　　2004年2月-2004年8月，講授試驗(yàn)，評價(jià)點(diǎn)竄

　　2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

　　(二)環(huán)節(jié)手藝

　　1、基于收集的協(xié)作化設(shè)想思維東西的通信模子的建立;

　　2、講授設(shè)想系統(tǒng)中師生講授勾當(dāng)?shù)目梢暬�暗示與闡發(fā);

　　3、收集講授的講授評價(jià)模子的建立;

　　4、收集講授過程中進(jìn)修反映消息的主動采集與處置。

　　四、課題研究價(jià)值

　　(一)立異點(diǎn)

　　1、成立收集講授設(shè)想的理論系統(tǒng)與方式。

　　2、成立基于收集的各類講授評價(jià)目標(biāo)系統(tǒng)。

　　3、開辟出操作性強(qiáng)、具有現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值的收集講授的設(shè)想東西和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　(二)理論意義

　　保守的講授設(shè)想是使用系統(tǒng)方式闡發(fā)和研究講授的問題和需求，確立處理他們的方式與步調(diào)，并對講授成果作出評價(jià)的一種打算過程與操作法式。現(xiàn)代講授設(shè)想理論曾經(jīng)不固執(zhí)于系統(tǒng)論的理論根本，不強(qiáng)調(diào)對講授勾當(dāng)?shù)慕^對節(jié)制，逐步放棄機(jī)器的設(shè)想模式，起頭強(qiáng)調(diào)講授設(shè)想的關(guān)系性、矯捷性和及時(shí)性，從而愈加有益于學(xué)生的立異和實(shí)踐能力。本課題的理論將完美和成長保守的講授設(shè)想理論與方式。

　　(三)使用價(jià)值

　　1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并構(gòu)成基于收集下學(xué)科講授設(shè)想的理論與方式，優(yōu)化中小學(xué)講堂講授布局。

　　2、通過課題的研究與實(shí)踐，摸索并總結(jié)消息化時(shí)代若何保守的思惟和模式，使學(xué)生學(xué)會操縱收集資本進(jìn)行進(jìn)修的方式和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過課題的研究與實(shí)踐，摸索通俗中小學(xué)操縱收集資本的路子與方式，構(gòu)成一批優(yōu)良的收集講授課例。

　　4、通過課題的研究與實(shí)踐，開辟出具有使用推廣價(jià)值的收集講授的設(shè)想東西和評價(jià)系統(tǒng)軟件。

　　五、研究根本

　　(一)已有相關(guān)

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國度級優(yōu)良講授，此中《多組合講授設(shè)想的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目標(biāo)在全國的大中小學(xué)普遍使用，《多組合講授設(shè)想》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出書社)多次再版刊行。

　　2、出書的《多講授軟件設(shè)想》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出書社，1999年)、《多講授軟件設(shè)想與制造》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，地方電視大學(xué)出書社，2000年)和《消息手藝與學(xué)科講授整合》(李克東、謝幼如、柯清超級，萬方數(shù)據(jù)電子出書社，2001年)在全國普遍使用。

　　3、97年《多手藝在根本教育中的使用嘗試研究》和《小學(xué)語文四連系講授試驗(yàn)研究》獲國度教委全國師范院校面向根本教育科學(xué)研究優(yōu)良二等。

　　4、承擔(dān)國度九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)較機(jī)輔助講授軟件研制開辟與使用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩賞識》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開辟，4個項(xiàng)目6張光盤全數(shù)通過教育部組織的專家組判定，被評為優(yōu)良軟件，并由師范大學(xué)出書社和電子工業(yè)出書社出書，在國內(nèi)及東南亞地域刊行。

　　5、2000年所完成的《進(jìn)修反映消息闡發(fā)系統(tǒng)》獲廣東省高檔學(xué)校優(yōu)良多講授軟件一等，并出書專著《進(jìn)修反映消息的處置方式與使用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出書社，1999年)。

　　(二)研究前提

　　華南師范大學(xué)教育手藝學(xué)科是國度級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育消息手藝學(xué)院是211工程重點(diǎn)扶植學(xué)科單元，我國的教育手藝學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育手藝研究所具有處置計(jì)較機(jī)教育使用研究的人員近30名，此中包羅傳授2名、副傳授5名、8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在持久的研究工作中，對各類多講授軟件、收集講授使用軟件、學(xué)科講授東西、資本庫辦理使用系統(tǒng)進(jìn)行了深切的研究與摸索，并已取得了本色性的進(jìn)展和。本研究所具有先輩的計(jì)較機(jī)軟件開辟嘗試室兩個、國度級的多講授軟件制造一個，在國內(nèi)教育手藝范疇方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻(xiàn)

　　1、《多組合講授設(shè)想》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出書社，1992年第一版、1994年第二版

　　2、《多講授軟件設(shè)想》謝幼如等編著，電子工業(yè)出書社，1999年

　　3、《消息手藝與學(xué)科講授整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出書社，2001年

　　4、《進(jìn)修反映消息的處置方式與使用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出書社，1999年

　　5、《global education on the net》，高檔教育出書社、springer 出書社，1999年

　　6、《講授設(shè)想道理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出書社，1999年

　　7、《新型講授模式的摸索》，謝幼如編著，師范大學(xué)出書社，1998年

　　8、全球華人計(jì)較機(jī)教育使用大會(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年()、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)

　　9、《改善進(jìn)修--2001中小學(xué)消息手藝教育國際研討會論文選編》，教育出書社，2001年

　　10、《認(rèn)知過程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學(xué)出書社，1999年

　　11、《教育手藝學(xué)研究方式》，李克東編著，師范大學(xué)出書社，2002年。

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