以安徽省分類招生為背景，結合我院近年來分類招生總體情況和醫學檢驗技術專業分類招生情況，對比分類招生學生和普通招生學生無機化學期末考試成績，分析分類招生學生的特點，剖析無機化學理論教學及實驗教學中存在的問題，旨在提出適應分類招生背景下的無機化學教學改革措施，提高該課程教學效果。

　　關鍵詞：分類招生；醫學檢驗技術；無機化學；教學改革

　　“高職院校分類考試”是指高職院校招生與普通高校相對分開，實行“文化素質+職業技能”的選拔方式，推進高職院校分類招生，分類考試錄取數將占招生總數的50%[1]。自2009年安徽省高職院校分類招生試點以來，參加分類招生的高職院校由2009年的1所增加到2019年的全省74所院校，參與率達到了100%；相應的計劃數也由230人增加到2019年的134109人，無論是學校數量還是招生規模，都出現了飛躍式的發展。我校從2016年開始分類招生以來，到2019年分類招生錄取學生數由519人增加到1071人，4年間分類招生人數增加了100%以上，分類招生的學生數占到錄取總數的50%左右。其中醫學檢驗技術專業分類招生錄取學生數從2016年的46人增加到2019年的88人，醫學檢驗技術專業分類招生錄取數占到該專業錄取總數的60%左右，高于學院分類招生錄取比例近10個百分點。以上數據顯示，分類招生錄取比例越來越高，對于高職院校，尋求適合分類招生教學方法顯得尤為迫切。無機化學是醫學檢驗技術專業的學生入學后第一學期開設的一門重要的專業基礎課，該課程具有較強的理論深度和實踐性，亦是后續分析化學的學習的基礎，具有承前啟后的作用，對于剛進入高職院校的同學適應角色的轉變、學習觀念的轉變和提高對專業的認識有著重要的影響[2]。高職院校分類招生之后，醫學檢驗技術專業的學生來源主要包括普通高招和分類招生兩部分，這兩部分同學的學習特點有著較為明顯的差異，探索符合分類招生學生特點的教學方法尤為重要。

　　1現階段無機化學教學中存在的主要問題

　　目前，在分類招生背景下，無機化學的理論教學及實驗教學都存在一定的問題，需要探索適應不同類型學生的教學方法，才能更好地激發學生學習的主觀能動性，提高教學效果，在培養學生的學習興趣、實驗動手能力、嚴謹的科學態度以及正確的人生觀價值觀起著更加重要的作用[3]，使無機化學的教學適應醫學檢驗技術專業人才培養方案的需要。

　　1.1課時減少而內容多

　　無機化學教學內容繁多，以筆者所在學院為例，從2015年至2019年，醫學檢驗技術專業無機化學周課時數從4降到3又降到2，對應的學期總課時數分別為72、54和36。其中實驗課時占去1/3，剩余的理論課時僅有26個學時，基本上每周學習一個章節的理論知識，導致很多基本理論知識只能泛泛而談，難以深入，對于基礎較為薄弱的分類招生學生來說，更是雪上加霜。同時由于每次課的課程內容較多，導致了理論教學中依然以老師講授、學生聽為主的模式，沒有激發出學生學習的主觀能動性，更沒有提升學生自我學習的能力。

　　1.2分類招生學生基礎較為薄弱

　　近些年來，高等教育經歷了突飛猛進的發展，經過本科學校的擴招及層層篩選，可以想象高職院校的生源質量，其中在分類招生學生中表現得更為顯著。分類招生生源復雜，學生自控能力差，學習熱情也不高，甚至個別同學厭學情緒較重�？傮w來說，普通高招學生的化學知識儲備要比分類招生的好，其中高中理科學生對基礎化學知識的掌握也要優于文科生[4]。分類招生和普通招生學生所用的無機化學教材一樣，課時數以及考核方式也一致。在此基礎上，筆者選取了2016-2018年分類招生與普通高招學生無機化學期末考試成績進行對比，設置期末考試成績在80~89分為良好，90~100分為優秀，得到下表。從表中可以看出，普通招生的期末考試成績良好率在30%左右，而分類招生的良好率在20%以下，優秀率方面也是都明顯高于分類招生的學生，與分類學生學習特點相吻合。

　　1.3實驗教學模式單一、內容陳舊

　　目前無機化學實驗教學依然沿用“先講后做”傳統經典模式，這種單一的教學模式，導致了很多學生被動參與實驗，更多的是照著實驗步驟完成實驗。在實驗中不愿意主動參與實驗，助長了學習的惰性，也不利于創新意識的實驗能力的提升[5]。實驗過程中，很多同學遇到問題第一時間是尋找老師，而不是獨立思考如何解決。無機化學實驗內容陳舊，大都是驗證性實驗，對于學生來說顯得枯燥乏味，參與的熱情不高。部分實驗內容與中學重復，如粗食鹽的提純，這樣安排既浪費資源，也是浪費課時，顯得不合理。

　　2無機化學教學改革與思考

　　針對以上問題，結合醫學檢驗技術專業人才培養方案，筆者感到無機化學教學工作責任重大。如何深化高職院校無機化學教學改革，提高教學質量以適應新時代人才需要，是當前十分重要的問題。通過剖析當前醫學檢驗技術專業無機化學教學過程中存在的主要問題，經過認真反思和積極思考，在無機化學教學改革方面提出了以下措施。

　　2.1定位教學目標，優化課程內容

　　針對課時少而教學內容多的實際情況，結合醫學檢驗技術專業人才培養方案，必須對無機化學教學內容進行科學的取舍。然而對于某些重要的知識點，如在學習溶液濃度的表示方法的時候，教材上直接介紹物質的量濃度這一物理量，對于我們的學生來說什么是物質的量都模糊不清。雖然絕大部分同學在高中都已學習過，這部分理論知識早已忘記，因此有必要再給同學們補充一下這部分的內容。一方面是無機化學學習的需要，另一方面也是為后續分析化學等課程的學習做鋪墊。此外，擴展與檢驗、醫藥相關的化學知識。

　　2.2提升學院影響力，提高生源質量

　　自高等教育大幅擴招以來，高職院校生源每況愈下是不爭的事實。近年來，學院加強內涵建設，順利通過了安徽省教育廳合格評估，學院影響力逐年提升。另一方面，學院加大校企合作，和通用生物系統（安徽）有限公司建立戰略合作關系，該企業已成為檢驗專業學生實習基地，學生得到廣泛好評。從表三中可見，醫學檢驗技術專業無機化學期末考試成績良好率、優秀率都逐漸提升，相信在不久的將來，生源的質量會越來越好。

　　2.3改革實驗教學模式，優化實驗教學內容

　　無論是對于理論知識的理解及掌握，還是熟悉無機化學實驗基本技能，實驗教學在無機化學學習過程中起著不可替代的作用。要想獲得較好完成實驗教學目的，需要師生雙方共同努力。對于每一個實驗，要求學生不僅在實驗目的、實驗原理上搞清楚，更要在實驗操作上規范化、熟練化，離不開刻苦的訓練。因而在理論教學中要求老師明確強調實驗教學的重要性，引起學生們的高度重視。在學生預習的基礎上，讓學生自己發掘問題并提出問題，然后給予解答，重點強調實驗的關鍵操作以及規范操作的演練。在實驗過程中加強巡視指導，要求學生端正態度并嚴格遵守規范操作，確保實驗按時完成，實事求是的記錄實驗報告，培養學生科學嚴謹的學習態度。實驗結束后，及時總結實驗中出現的問題，讓實驗教學能夠真正地服務于理論教學。此外，對傳統的無機化學實驗內容進行合理的調整，優化了實驗課程體系。

　　3結束語

　　在當今分類招生蓬勃發展的階段，分類招生的規模得到了空前的發展，因此探索適應分類招生背景下的教學改革刻不容緩。本文在安徽省分類招生的大背景下，以滁州城市職業學院醫學檢驗技術專業為例，探討了分類招生學生與普通招生學生各自的特點，分析了當前無機化學教學過程中存在的普遍問題，結合醫學檢驗技術專業人才培養方案，提出了相應的教學改革措施及辦法，擬提高教學質量，滿足新時代醫學檢驗技術專業人才的需要。

　　參考文獻

　　[1]教育部.加快推進高職院校分類招考,分類考試錄取數將占招生總數的一半[J].職業教育(下旬刊),2016(02):71.

　　[2]崔華莉,陳小利,劉曉莉.淺談醫學檢驗專業無機化學教學改革研究[J].廣州化工,2016,44(15):187-188.

　　[3]韓明梅,莊曉娟.大學無機化學實驗教學改革的探索與實踐——以內蒙古師范大學化學與環境科學學院為例[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014,27(09):144-146.

　　[4]李鴻斌.單獨招生層次學生化學知識水平調查分析報告———四川中醫藥高等�？茖W校2016-2018年“無機化學”為例[J].綿陽師范學院學報,2019,38(08):53-57.

　　[5]金小青,吳冬青,林敏,宗盈曉,尤興梅.《基礎化學實驗》教學改革的探索與實踐[J].河西學院學報,2017,33(05):107-110.

　　[6]郭影,孫利.高職院校分類招生考試考核的探索與實踐——以安徽財貿職業學院為例[J].成都師范學院學報,2017,33(11):35-39.

　　作者：陸昆