隨著社會經濟的蓬勃發展，越來越多的家長有能力為孩子提供學習音樂的條件。大環境對藝術、音樂等專業也有所改變，這就導致音樂類藝術生的就業工作由以往的社會“供不應求”變成了當前的“供大于求”，其就業形勢愈發緊張，就業前景愈發模糊。為此，需要分析音樂類藝術生的就業狀況，為高校音樂人才培養提供一定幫助與參考，助力學生畢業后順利與社會接軌。

　　關鍵詞：音樂類藝術生；畢業生就業；就業前景

　　如今，高校音樂類藝術生就業形勢發生了很大的變化，存在著一些阻礙學生順利就業的問題。為了實現音樂藝術類學生高效、高質量就業，學校和社會都應該作出相應的調整，制定更有利于學生就業的政策；學生自身也應該清醒地認識當前的就業形勢，盡快為自己做好職業規劃，明確未來的就業方向。在高校、社會和學生的共同努力下，讓音樂類藝術生能夠“學以致用”，促進我國音樂產業的發展和創新。

　　一、當前音樂類藝術生就業狀況分析

　　音樂學專業給人的普遍印象是培養成本高、資金消耗大，但是隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的家庭已經達到小康水平，可以從財力、物力等多方面支持孩子的音樂學習，為學生的音樂學習之旅奠定堅實的基礎。與此同時，學習音樂已不再是過去“專門化”的專業，它已隨著思想觀念的進步和社會的發展逐漸成為大眾教育，自20世紀80年代以來，選修音樂專業的學生逐年增加[1]。此外，各高校也在不斷擴大音樂專業的招生規模，將音樂專業劃分得更加細致，課程設置更加完善。音樂類藝術類學生的畢業人數逐年增加，導致市場需求由以前的高漲，逐步轉向畢業生數量“供大于求”，導致每年應屆藝術類畢業生就業不及時，造成藝術類學生就業難。

　　二、影響音樂類藝術生就業的因素分析

　　（一）音樂類畢業生人數供大于求，導致“一職難求”

　　音樂類專業藝術生入學人數劇增，高校對音樂類專業的招生規模也在逐步擴大。盡管音樂類畢業生就業市場相應增加了就業崗位，但實際就業人數卻大大超過了崗位設置數量，在勞動力市場無法在短時間內消化超過的供給量的情況下，畢業生畢業后出現“一職難求”的現象，導致應屆畢業生就業時間推遲，或從事與專業無關的工作，浪費了前期的專業學習成果。當前必須強調的是，不能因為高校音樂專業藝術類學生就業難、“一職難求”的現象，就全盤否定高等教育體制，否定音樂專業設置機制。要知道，就業困難只是暫時的，以后還可以通過經濟發展和社會、市場體制改革來調整音樂類畢業生就業。此外，高校音樂專業的擴招，為更多熱愛音樂的人提供了機會和平臺，在一定程度上也促進了教育的公平，促進了我國高等教育的多元化發展，拓展了人才培養的廣度和深度。

　　（二）畢業生就業區域選擇與政府的激勵政策不對等

　　社會和市場對音樂類藝術生的需求日益增長，但畢業生的就業地域傾向一般集中在各直轄市、省會城市和經濟發達地區，或者規模較大、聲譽較好的培訓機構，大學和中學音樂教師也是他們的選擇之一。相反，三線城市和部分經濟欠發達地區，很難招聘到高素質的專業音樂類藝術生，偏遠地區想招到音樂專業人才更是困難重重。其原因在于音樂類藝術類學生對自己的就業期望值過高，認為自己在專業學習前投入了大量的時間和金錢，因此對自己的工作環境、工作內容和薪酬都有很高的期望。但大學擴招后，隨著畢業生人數的激增，市場迅速呈現飽和狀態，甚至出現了就業與畢業生比例嚴重失衡的現象。這樣的問題只出現在大中型城市和發達地區，縣一級或偏遠地區的音樂專業人才仍然較少。也就是說，大中型城市的就業崗位飽和而畢業生依然大量涌入，欠發達地區的就業崗位空缺，人才難求，但畢業生卻不會考慮。針對這一現象，國家提出了“西部大開發戰略”，這不僅是經濟的發展，也是人才的引進，而且采取措施吸引志愿人員參加西部計劃。但這些政策中的地區待遇、未來發展空間以及流動與大城市的差距都很大，音樂專業的畢業生大多不愿意選擇去經濟欠發達地區就業。在宏觀層面上，并非市場對就業崗位太少，而是畢業生不愿前往經濟欠發達地區，導致地區之間出現兩極分化，即畢業生擇業心態與國家就業政策不相適應，導致畢業生難以就業的現象。

　　（三）畢業生就業能力不足

　　伴隨著社會經濟的快速發展，我國經濟體制和勞動力市場的結構都在發生著變化，用人單位的人才需求與以往相比也有了很大的變化，但并非所有高校音樂專業的學生培養都能緊跟社會發展趨勢。不遵循職業需求路徑，從而導致人才培養策略與市場需求存在差異。大學生就業能力不足主要表現在兩個方面：一是大學畢業生對市場需求的反應不夠迅速，缺乏與社會對專業人才培養需求相適應的教育；二是高校不斷擴大招生規模，導致師資嚴重不足，師生人數比例出現問題，后勤和教學管理工作跟不上發展形勢，使一些學校本來就很陳舊的教學設備再次被“稀釋”了[2]。很多教學設備和教學用樂器已經出現了損壞、老化的現象，但由于學校經費有限，還沒有及時更換和維修，學生聽課效果受到影響，不利于專業人才的培養。由于學生自身原因，音樂類藝術生在入學時需要選擇主修課程，入學后還要學習其他相關課程，但很多學生把時間和精力投入到主修課程中，沒有為其他課程留出學習的空間，不符合我國目前人才“一專多能”的培養要求。尤其在教師招聘環節，對音樂類教師的要求不只是主項過關，還要求能熟練運用教學常用樂器，即主項為聲樂的畢業生也能基本彈鋼琴。這種要求成為畢業生入職的障礙，這是畢業生沒有認真了解就業情況和就業需求而造成的。

　　三、提升音樂類藝術生就業率和就業質量的策略

　　（一）引導學生樹立正確的就業觀與擇業觀

　　在編教師、企事業單位在編職工這種畢業生眼中的“鐵飯碗”已基本飽和，將不再大批接收應屆畢業生，勞動力市場對畢業生的要求幾乎都是要求從基層開始，且工作地點通常不在中心城市或經濟發達地區。值得一提的是，許多私人企業、藝術團體和培訓機構都以友善的姿態向畢業生敞開胸懷，同樣給畢業生提供良好的薪資待遇和未來發展空間，是畢業生可選擇的就業平臺。為此，音樂類藝術生應在認清社會、市場的就業需求和平臺的基礎上，對自己未來的發展方向和職業前景做好規劃，更應認清自己的定位，客觀地評價自己，樹立大眾化的就業觀念，努力摒棄傳統的“一步到位”“鐵飯碗”的就業觀念，接受當前的“先就業，后擇業”的職業發展趨勢。對音樂專業的大學生，學校要定期對其進行這方面的培訓，使他們盡早認識社會，認識自己，這樣在擇業環節就會更加順利。

　　（二）貫徹落實教學結構改革，使教學更貼合社會對人才的需求

　　藝術專業在教學結構、教學內容等方面應突出創新理念，根據市場需求和社會發展趨勢，盡快實施教學結構改革。一是高校應淘汰部分市場需求小、冷門、報考人數少的專業，以免造成教學資源浪費。二是高校專業課程設置要與時俱進，不斷創新。目前娛樂業、互聯網產業比較發達，可以歸入新興的朝陽產業，學校可以把音樂專業和娛樂業、互聯網產業結合起來，給學生提供更廣闊的就業空間。比如把音樂與文化傳播結合起來，向“音樂管理者”“音樂經紀人”方向發展，使學生既掌握了音樂專業技能，又能從事與音樂密切相關的職業，提升學生的就業水平。這種教學結構改革在為學生提供更多就業機會的同時，也使學生的專業學習與這些崗位相適應，更符合勞動力市場的人才需求。

　　（三）培養學生多元化發展

　　專業主項是學生學習的最主要內容，也是關系到學生未來就業的關鍵，但當今社會對人才的多元化需求，要求學校在培養學生的過程中，要增加多樣化的因素。大學教育尤其要注重培養學生良好的道德品質，使學生具備正確的人生觀、價值觀，從而真正學以致用。此外，高校還應根據學生的實際學情和學習需要，增加選修科目和課時，如某門選修課深受學生的喜愛，選修人數達到上限時，學校要增加課時或給出其他解決辦法，不能因此而削弱學生的學習積極性。而且，對音樂類藝術類學生的文化課教育也不能放松，當今社會無論從事什么職業，都需要畢業生具備一定的文化素養。否則，即使專業成績再高，也不能保證在這個行業中立足長久。

　　（四）加強對學生的心理輔導

　　在目前較為嚴峻的就業形勢下，很多學生都存在一定心理問題，或是因找不到工作，或是由于即將步入社會而壓力倍增。在學生身份、角色轉變過程中，一時出現消極情緒屬于正常現象，學校和教師應及時給予學生心理輔導和情感慰藉，并不斷地鼓勵學生樹立自信心，以正確的態度和心態對待畢業和找工作。

　　四、結語

　　音樂學專業畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，既有來自社會、市場的外部環境壓力，又有音樂學專業自身存在的問題。為此，高校應及時了解社會發展和人才需求的方向，與時俱進，有針對性地采取措施。與此同時，大學生在認清當前就業形勢的前提下，也要客觀地評價自己的能力和實力，切忌自認眼界、高人一等，積極調整對就業的期望。還要不斷提高自己的專業技能，加強文化課學習，努力使自己的綜合實力進一步增強。總而言之，通過各方的不懈努力，音樂類藝術生的就業前景將朝著積極的方向發展，就業難、就業缺位等問題將陸續得到解決，為學生提供更廣闊的發展空間，促進我國音樂事業的多元化發展。

　　作者：段志揚