現代社會對于人才的選拔主要在能力和誠信兩方面，高中階段是學生思想成型做重要的階段。高中階段班級管理中道德教育至關重要，能夠幫助學生樹立正確的世界觀。高中教師如何在管理高中課程時對學生進行道德教育？采取什么方法來培養良好的品德和對學生的道德教育？鑒于上述實際的困惑，我校開展了“高中班級管理中的道德教育方法研究”的小型研究項目，經過一年多的實踐研究，取得了顯著的教學成果。在項目研究中，高中道德教育反應出了很多問題，高中階段班級管理中的道德教育的研究空間需要不斷探索。

　　一、高中班級管理中心理健康教育與德育整合的意義

　　第一，在全面實施新課程改革的背景下，充分體現了學生主體性的價值，在高中班級管理中必須堅持“以人為本”的管理理念。為此，高中教師需要改變過去過分嚴格的管理習慣，以便他們能夠充分展示學生的主觀價值，鼓勵學生進行自我管理。將心理健康教育與德育相結合，有效地激發了學生的主觀意識，增強了課堂活力，使學生積極參與課堂管理活動，有效提高課程管理的效率和水平。第二，為學生的長遠發展做準備。對于學生來說，上課不僅是學習的場所，還是一個小型社會。如果學生希望在課堂上健康成長，全面培養學生的社交、組織和判斷能力。將心理健康和道德教育整合到高中班級管理中，要求教師幫助學生有機會在社交、生活和意志力練習中獨立選擇和測試。同時，為了提高學生的價值觀、選擇能力、道德判斷能力、健全心理的形成和發展能力，為學生的長遠發展做準備，針對學生的課堂管理中的各種問題進行準備，提供有針對性的指導和教育。

　　二、高中班級管理工作中道德教育的低效的成因

　　（一）對德育工作的認識不足

　　隨著新課程標準的實施，傳統的教育觀念不再適用于改革后的教育模式，高中教師在班級教育中要改變自身的教學方法。我國高中現階段的德育現狀是，高中教師缺乏實施德育的明確思路。在實際工作中，德育工作設計不當，因此德育工作的發展無法達到預期的效果。為了做好學生的思想工作，教師必須摒棄以前的傳統教育思想。高中班級管理工作中道德教育的低效的成因中，對德育工作的認識不足是最重要的成因之一。

　　（二）道德教育內容陳舊

　　在高中德育工作中，高中教師要與時俱進，不是隨心所欲。教學內容可以根據高中道德教育實際情況選擇。此外，在德育工作中，高中教師喜歡通過引用經典故事來教育學生，這種教學方式能夠起到一定的效果，但是經典故事被反復引用，容易使學生產生逆反的心理，導致德育工作效率低下。

　　（三）教育方法不當

　　高中教師在學生性格發展中扮演領導者和領導者的角色，教師與學生之間的溝通是保持師生之間友誼的橋梁。高中教師不僅需要通過強制性教育來提供道德教育，還需要為學生樹立榜樣。師生溝通不暢會導致師生矛盾，會直接阻礙高中教師的道德教育工作。為了確保德育的有效性，教師在高中德育過程中應該嚴格要求學生，就學生的不足提供指導，使學生能夠不斷提高自己的道德水平。然而，就目前的教育狀況而言，大多數高中教師專注于提高學生的成績，忽略了對學生的管理，因此學生在學習中會養成不良的學習和生活方式習慣，嚴重影響學生的健康成長。例如，高中教師應該給予學生充分的尊重，很多高中教師認為自己的人生閱歷和教學經驗比較充足，在道德教育中容易將自己的思想強加到學生身上，而不管學生的實際情況如何。在這種情況下，學生會感到自己不受尊重，無法表達自己的真實想法，從而導致對教師的抵觸，加劇了教師與學生之間的沖突。

　　（四）制度實效性缺乏

　　從當前的道德教育來看，許多人將教育的有效性與教育體系聯系起來，希望依靠一個固定而嚴格的體系來提高教育的有效性，從而導致道德教育效果不佳，簡單的依靠制度不能保證道德教育。因此，道德教育的核心是規則和結構的作用，道德教育是一種制度規范。很多高中教師認為只要存在相關的制度約束，德育工作就非常簡單。在高中班主任班級管理的過程中，道德教育的滲透過度集中在課堂式的理論知識教育上，定期的班級會議僅集中于學生對相關系統的理解，兩者的結合和實行制度化的道德教育成效不佳。由于高考的影響，班主任的工作相對繁忙，班主任在很大程度上缺乏對高中生的德育工作。盡管當前高中道德素質教育得到了促進，在道德素質方面，全國范圍內的教育仍處于劣勢。在應試教育體系下，大部分班主任只能專注于提高學生的學習成績。在班級管理中，工作重點也放在學生的學習問題上。如果有特殊要求，高中教師才會進行相應的道德教育，教育與應試教育相同的方法。在高中道德教育中，如果沒有進行靈活的教學指導，就不可能根據學生的道德素質的差異提供有針對性的教育。

　　三、高中班級管理中心理健康教育與德育整合的策略

　　（一）鼓勵學生自治

　　高中班級教師需要完成繁重的教育任務，還需要對班級進行管理，因此要合理規劃教學和管理的實踐。在班級管理中手動執行所有操作不可避免地會浪費大量時間和精力，并且收效甚微。班級是學生的班級，而學生是班級的主體。為了實現有效的班級管理，要鼓勵學生進行自治。實際上，高中生具有豐富的知識、獨立的人格和良好的判斷力，可以充分體驗自我管理。因此，在班級管理中，班主任采用強調學生獨立性和教師管理為輔的管理模式，以小組為基本管理單位，積極進行自我管理和自我教育，實行小組管理，可以實現對學生道德教育的監督，進而全面提高班級管理的效率和水平。此外，為了確保學生自我管理的有效性，班主任應該將基本的心理健康知識和德育知識整合到學生的日常活動中，形成一種積極而和諧的集體文化。必須建立制度化的管理模式，以建立和加強心理健康教育和思想道德教育。

　　（二）內化學生思想認知

　　在高中班級管理中，教師需要根據學生的獨立性從思想層面積極滲透學生，使學生能夠清楚地認識到心理健康教育和德育在班級管理中的重要性。同時，在心理層面，教師需要根據高中生的心理特征和積累需求，通過各種課堂活動幫助學生發展積極健康的心理。例如，班主任可以結合高中生的身心發展特點，開展各種專題實踐活動，學生可以結合日常生活實踐大膽地表達自己的內在思想。此外，班主任可以將班級會議變成心理崗位、法律規則的禮堂，解決學生在學習的過程中出現的心理問題，使學生能夠保持積極樂觀的學習和生活態度，鼓勵形成健康的心理。在道德水平上，班主任在班級管理中灌輸基本的道德原則和法律知識，為學生提供正確的指導，規范學生的行為，培養學生的思想意識。在班級建設方面，班主任積極為在班級管理中實施心理健康和德育工作，促進學生健康心理的形成和穩定發展奠定良好的基礎，需要營造和諧、進取的相互支持和良好的課堂風格。

　　（三）個性化指導

　　每個學生都是一個獨立的個體，他們在成長過程中面臨的挑戰是不同的。因此，在管理高中班級時，教師不僅必須為小組學生提供心理咨詢和道德教育，還必須尊重個別學生之間的差異并提供有針對性的德育輔導。基于對每個學生在課堂上的特殊情況的全面理解和關注，及時在心理和道德層面上對學生可能出現的偏差和問題進行計時。在高中班主任技能德育工作中需要發現和發展學生的個性化心理，以提高學生的心理自我調節能力。高中德育工作能夠促進他們健康的心理形成，提高班級管理的充分性和有效性。

　　（四）轉變教學觀念

　　高中思想政治課的實效主要與教師的思想觀念有關。因此，教師需要更新高中思想政治課程的概念，正確理解高中思想政治課程的目標、過程和目標。每個教師都有自己的教學風格和方法，但是直到現在，許多教師在高中思想政治課上都采用了單方面的教學方法，高中生學習熱情無法調動。高中思想政治課教師的科目可能較少。但是，不僅要記住本書的內容，而且要注意高中生在思想政治方面的感受和經歷。教師需要以創新的精神和實踐能力來訓練高中生，以便全面提高中生的綜合素質。因此，在新課程改革下，高中思想政治教師需要改變以前的觀念，重視高中生的全面發展和終身學習。例如，在高中的思想政治課中“誠信”教學中，書的內容是相對抽象。教師通過多媒體為學生對各種考試、公司，個人貸款等方面不誠信的例子。這些行為不僅損害他人的利益，而且會影響一個人的信用，甚至影響信用記錄，直接影響未來的學習和生活，全面提升高中生的誠信問題。教師需要改變思維方式，使高中生對于誠信帶來的影響具有更直觀的了解，使高中生的思想政治課更加熱情。

　　（五）加強生活化教學思想政治與現實生活息息相關，高中生的行為由意識形態決定，高中德育教學引導學生樹立正確的三觀，使學生形成科學的思維方式和科學的行為習慣。為高中思想和政治課程創建以生活為導向的課程，符合當前德育的主要趨勢。同時，高中教師需要需要重振道德教育，向高中生傳授道德教育知識，而不是脫離現實生活，使德育教育與高中生的生活融為一體，將生活概念融入高中的思想政治課之中。在以生活為導向的高中思想政治課程中，首先要培養高中生自身的生活經驗，其次是不斷擴大高中生的生活中的德育影響，最后是幫助學生在日常生活中更充分的利用教育資源。隨著針對高中思想政治課的新課程的推出，教師可以使用多個生活主題來指導高中生思考德育問題，還可以在高中思想政治課上創造全新的學習和生活環境，選擇與高中生生活相近的場景，讓高中生對德育問題進行思考。例如，在高中思想政治課“尊重法律和形成法律意識”教學中，思想政治教師要向學生傳播正確的法律意識，能夠更好的幫助高中生樹立健全的法治觀。教師可以列舉一些生活中的非法活動來幫助學生分辨什么行為是違法行為，例如酒后駕駛、賭博等，讓高中生意識到遵守法律的重要性，培養高中生樹立使用法律武器保護自身合法權益的意識。

　　結束語

　　高中生德育是素質教育的重要環節，教師作為德育的實踐者，應該緊跟教育改革的步伐，充分理解了現代學生的心理狀態，對德育方法必須不斷創新。高中教師應該創造一個和諧的課堂環境，全面提高高中德育教學的效率，為他們的未來學習和生活打下良好的基礎。

　　參考文獻

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　　作者：方生軍