民間美術資源作為民間文化的重要組成部分，內容豐富，特點鮮明。在美術教育中融入民間美術資源，不僅是中學美術教育順應時代發展的重要表現，而且能幫助師生共同探索民間美術資源，讓學生更好地了解源遠流長的民間文化，更好地弘揚我國民間美術，引導學生形成正確的價值觀。

　　關鍵詞：民間美術美術資源中學美術教育

　　一、民間美術資源的相關內涵

　　民間美術資源是人民群眾在長期生產、生活中繼承、發展、創新并延續至今的藝術形式。民間美術資源擁有廣泛的群眾基礎，為廣大人民群眾喜聞樂見，在人們的生活中占據一定的地位，為人們的精神生活提供了相應的支撐。民間美術資源是人類智慧在民間美術發展過程中凝結的精華，會因地域差異和歷史的影響而呈現出不同的特點。民間美術范圍廣泛，內容豐富，不僅包含以純粹欣賞為目的的美術資源，而且含有以實用功能為目的美術作品，還有一些是衍生于古代活動的美術成果。

　　二、民間美術資源與中學美術教育

　　1.民間美術資源與中學美術教育之間的聯系自素質教育被確定為我國教育改革和發展的長遠方針以來，我國的中學美術教育不斷發展。雖然當前我國的中學美術教育呈現出良好的發展趨勢，也取得了相應的成就，但是從現階段的美術教學模式和研究方向看，部分中學美術教學模式的理論和實踐仍然借鑒外國的成功經驗，在實踐過程中不斷調整，并未進行創新。另外，雖然我國一直呼吁素質教育，但個別教師和學生受應試教育的影響，未能有效重視美術教育，未能真正認識到美術教育在生活中扮演的角色，一定程度上忽視了美術教育在人們日常生活中發揮的積極作用。《新課程標準解讀》指出：“關注學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。”這句話直接點明了美術教育的發展趨勢。從淺層意義上而言，美術教育可以理解為一門學科教育，但實質上，美術教育并不是單純的學科教育，其與世界文化、民族特色乃至人們的三觀都有著一定的聯系。美術教師在美術教育過程中積極利用優秀的民間美術資源，不僅能拓展學生的眼界，豐富學生的學科知識，而且能在美術教育過程中深入貫徹和落實新課標的要求，讓學生意識到美術教育不僅是一門學科教育，而且是民族的特色和精華，它不僅屬于本民族，而且屬于全世界，不僅具備藝術價值，而且具有文化價值。2.民間美術資源在中學美術教育中的應用價值民間美術資源作為廣大人民群眾在長期生活過程中繼承、發展、創新并延續至今的藝術形式，不同類型的民間美術作品蘊含著不同的文化價值和審美價值，對于豐富學生的美術知識與技能具有不容忽視的重要作用。第一，民間美術資源應用于中學美術教育，可以有效吸引學生對民族文化的興趣，提高學生的審美能力。民間美術資源范圍較廣，并不是單一的美術資源或形態，包含諸多種類，同時具有鮮明的民族特色。各種民間美術作品在圖案、色彩方面大相徑庭，不僅汲取了所在時期的優秀傳統文化，而且蘊含富有時代性的審美眼光。如，剪紙獨特的造型表達著美好的寓意；刺繡多以精湛的技藝描繪特殊的圖案，讓人為之驚嘆……這些民間美術都以作品的形式傳達了藝術知識和相關信息。在中學美術教育中利用民間美術資源，不僅可以向學生展示豐富的民族文化，而且能潛移默化地提高學生對美術的興趣，培養學生的審美能力，強化學生的民族文化認同感，讓優秀傳統文化充分體現當代價值。第二，民間美術資源應用于中學美術教育，可以有效提高學生對藝術創造的興趣和能力。興趣是最好的老師，也是創造的前提。創造力是人類社會得以不斷發展的重要基礎，教師要善于借用機會，培養學生的創造興趣和能力。中學美術教育的核心目標離不開培養學生的藝術創造力。民間美術作品作為人民群眾藝術創造的產物，不僅是人們在長期生產、生活中逐漸探索得出的，而且是人們汲取了歷史發展的優秀成果并凝結而成的。因此，在中學美術教育中積極應用民間美術資源，可以使學生深刻認識到藝術創造發揮的重要作用，促進學生深入探析民間美術知識，以更加積極的態度學習，引起學生對民間美術資源的情感共鳴，使學生為本民族的藝術作品感到自豪，以更加自信和昂揚的情緒創作更多的優質美術作品，逐步加深自身對藝術創作的理解與認識。第三，民間美術資源應用于中學美術教育，可以在美術教育過程中提高學生的實踐能力，引導學生形成正確的審美價值觀。多數情況下，民間美術資源通過民間藝術品加以展示，其與美術教育理論有著顯著的不同。民間美術資源的形成離不開對生活的實踐和探索，無論是剪紙還是刺繡，都是人們在實踐中慢慢摸索、逐漸發展而來的。因此，在中學美術教育中應用民間美術資源，其實質不是簡單的賞析，而是融入實踐，達到教學目的。另外，民間美術資源還包含豐富的歷史文化知識和各種巧奪天工的技能，對其加以運用，可以讓學生在充分了解基礎理論知識后，在實踐過程中更好地吸收理論知識，實現理論與實踐的融合，有效提升學生的實踐能力。

　　三、民間美術資源融入中學美術教育的重點

　　首先，要從美術資源發展的角度出發理解民間美術資源。民間美術資源不僅是人民群眾在長期生產、生活的過程中繼承、發展、創新并延續至今的一種藝術形式，而且是一個民族繁榮發展的重要體現，是人們智慧的結晶。民間美術反映了不同民族的智慧，展現了不同民族和地域的風土人情，具有顯著的差異性。生活中造型別致的剪紙、栩栩如生的刺繡，都具備不同的民族特色和審美價值，雖然存在地區差異和表現形式差異，但其帶給人們的美感和震撼卻是相似的。因此，將民間美術資源融入中學美術教育，教師要學會從美術資源歷史發展的角度出發理解民間美術，突破地域的局限性，正確地吸納并發揚民間美術資源，同時努力拓寬自己的專業知識領域，掌握更多的民間美術知識，實現理論與實踐結合，做到知行合一，為學生欣賞更多的民間美術資源提供契機，讓學生從美術資源的發展角度領會民間美術，了解不同民族美術作品在民間美術資源中扮演的角色，正確認識民族文化發展的多樣性，進而使學生的眼界得以開闊，更好地提升學生的藝術素養。其次，要從美術資源發展價值的角度出發正確把握民間美術的價值意蘊。民間美術資源由人民群眾的長期生活衍生而來，民間美術資源的發展與人類發展緊密相連，在發展中體現了我國悠久的歷史文化及其感染力強的藝術特征。這些通過民間美術作品的造型和色彩加以表現，而且以作品背后的深邃價值加以展現。素質教育的提出和落實也從側面反映美術教育不再是單一的技能教育，而是融合了技能、文化和素質的全面教育。因此，民間美術資源融入中學美術教育，不僅要凸顯其審美價值，而且要從美術資源發展的角度傳達民間美術教育的價值。如，刺繡為什么有如此多的繡法，刺繡的技藝是如何傳承的，等等。探討這些問題，其實就是探討民間美術的價值，同時也是讓學生更好地把握民間美術資源的重要途徑。因此，在中學美術教育中運用民間美術資源，有利于探析民間美術的價值意蘊，為學生提供更多的機會接觸民間美術資源，引導其更好地傳承和發揚我國優秀傳統文化，形成正確的價值觀。最后，將豐富的民間美術資源作為中學美術教育的重要補充。各階段教育在遵循以人為本的教育觀開展教育活動時，不可避免地要遵循教育公正的原則。教育公正，就是在教育活動中，所有學生都能獲得同樣的教育機會。當前，我國美術教育相較于其他學科而言缺乏關注度，經濟發展水平較高的地區擁有較多的優質資源，而經濟發展水平較低或欠發達地區，由于客觀條件的制約，難以為中學美術教育提供充足的資金、設備和師資支持，中學美術教育至今難以實現地區間的協調統一。如今，不少學校已經開發了因地制宜的校本課程，是一種較為有效的教學途徑。各個學校可以借助校址所在地區的優勢，最大限度地利用民間美術資源，將其作為中學美術教育的必要補充。不同地區和民族都具備本地區、本民族的優質民間美術資源，如陜西的剪紙、蘇州的刺繡、天津的泥塑等，這些獨特的藝術作品都可作為重要的教育資源補充融入中學美術教育。此外，在條件允許的情況下，學校和美術教師可以積極聯系民間美術的傳承者、當地的博物館或美術館，利用當地或相鄰地區的民間美術資源開展民間美術教育，以豐富學生對民間美術資源的認知，完善中學美術教育，為提高中學美術教育質量、激發學生的美術興趣奠定基礎。

　　結語

　　在中學美術教育中融入民間美術資源，是對社會發展、時代進步所作的必要反映，可以有效地促進新課改的落實和深化，是推進素質教育的重要表現。學生不僅能接受民間美術資源的熏陶，而且能更好地傳承文化，傳播本民族的民間美術資源。

　　參考文獻：

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　　作者：任艷