通過對安陽工學(xué)院土木工程專業(yè)17-2班的《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從課程設(shè)計(jì)過程介紹、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、選題內(nèi)容、成績分析幾個(gè)方面著手，著重反映教學(xué)過程中存在的問題，并提出應(yīng)對的教學(xué)思考。為提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);土木工程;《房屋建筑學(xué)》課程

　　安陽工學(xué)院是河南省一所普通二類本科高校，學(xué)校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，所以對實(shí)踐性教學(xué)尤為重視。《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對該課程的理論知識(shí)運(yùn)用和檢驗(yàn)，綜合考察學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)步驟，查閱設(shè)計(jì)規(guī)范和工程制圖繪圖等掌握情況[1]。如何通過教學(xué)手段、課程設(shè)計(jì)過程管理、考核方式、選題內(nèi)容等方面的改革，能夠達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，與學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位更好地匹配，一直是任課教師在實(shí)踐中應(yīng)該思考的問題[2]。

　　1課程設(shè)計(jì)分析

　　1.1課程設(shè)計(jì)過程介紹

　　土木工程專業(yè)的《房屋建筑學(xué)》課程安排在第三學(xué)期，課程分為兩個(gè)部分:理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分，理論教學(xué)部分安排在1～14周，一周4個(gè)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分為課程設(shè)計(jì)，安排在15～16周，為期兩周時(shí)間。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書在14周的周一發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成選題并做方案草圖。由任課教師審核通過，提出修改意見，未通過審核的學(xué)生不得進(jìn)入下一步驟。在課程設(shè)計(jì)開展的15周、16周內(nèi)，每天安排整4課時(shí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房上機(jī)操作，并對學(xué)生出勤情況進(jìn)行登記，任課教師全程在機(jī)房授課答疑。課程設(shè)計(jì)成果以圖紙的形式提交，并要求樓梯平面、剖面詳圖手繪，其余打印在A2或者A2加長圖紙上，提交時(shí)間為第17周周一，并且在第17周正常授課時(shí)間，對課程設(shè)計(jì)遇到的共性問題進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。課程設(shè)計(jì)的成績于第四學(xué)期反饋于學(xué)生。

　　1.2選題內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生的熟悉程度，選擇題目范圍大小，難易程度適宜的題目，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)熱情。此次課程設(shè)計(jì)題目共有四個(gè)，分別是學(xué)生宿舍樓設(shè)計(jì)、大學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)、綜合辦公樓設(shè)計(jì)、單元式住宅設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)類型以框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)為主，部分可采用剪力墻結(jié)構(gòu)，層數(shù)為5～6層，面積及場地不限，這些題目的設(shè)計(jì)要求寬松，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮。在選題方面由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和熟悉度選擇適宜自己的題目，最終學(xué)生選題結(jié)果如圖1所示。由圖1可知，學(xué)生對于這四個(gè)題目選擇結(jié)果較為均衡，沒有出現(xiàn)選題特別集中現(xiàn)象，選擇人數(shù)最多的題目為單元式住宅20人，人數(shù)最少的為綜合辦公樓10人，表現(xiàn)在學(xué)生對這四類建筑較為熟知，為繼續(xù)深入設(shè)計(jì)提供良好的動(dòng)力。

　　1.3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要考查三個(gè)方面，分別是出勤、圖紙質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度。詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

　　1.4成績分析

　　嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行批改，成績結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖2所示。土木工程17-2班學(xué)生總?cè)藬?shù)為53人，最高分為90人，最低分為50分，平均分為74分，合格率為94%，優(yōu)良率為34%，區(qū)分度為0.2，難度整體適中，區(qū)分度較高。同時(shí)統(tǒng)計(jì)課程設(shè)計(jì)中學(xué)生易出錯(cuò)地方和學(xué)生人數(shù)，與總?cè)藬?shù)的比值匯總于圖3中。由圖3可知，出錯(cuò)率最高的地方為缺乏創(chuàng)新，占比為96.23%，表明學(xué)生所作設(shè)計(jì)思路窄，偏于保守，設(shè)計(jì)作品千篇一律，缺乏大膽創(chuàng)新和敢于突破的勇氣。其次為剖面表達(dá)，占比為84.91%，表明學(xué)生缺乏空間想象能力，不能夠正確表達(dá)剖面梁、墻、門窗、柱子等構(gòu)造的位置關(guān)系。組織排水設(shè)計(jì)出錯(cuò)率較高，占比為64.15%，表明學(xué)生對排水設(shè)計(jì)接觸較少，缺乏相應(yīng)的練習(xí)。另外出錯(cuò)率較高的地方還有樓梯表達(dá)，占56.6%;手繪圖質(zhì)量占47.17%;基本的繪圖技巧，占41.51%;立面表達(dá)，尤其是線條粗細(xì)利用來代表不同層次，占28.3%;學(xué)生往往不清楚自己所做建筑物采用何種結(jié)構(gòu)類型和各不同建筑結(jié)構(gòu)類型之間的區(qū)別，占24.53%。

　　2課程設(shè)計(jì)教學(xué)思考

　　2.1精選課程設(shè)計(jì)指南，針對性強(qiáng)

　　選定教材時(shí)，增訂房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南一套[3]，內(nèi)容包括:建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)匯編;不同類型房屋建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo);平面圖、立面圖、剖面圖等繪制要求;相關(guān)圖集的匯編;不同類型的工程施工圖匯編等。課程設(shè)計(jì)所需要的資料、規(guī)范、圖集和參考圖融合到一本書中，讓學(xué)生提前有針對性地學(xué)習(xí)，且可以根據(jù)自己熟悉的建筑類型，最快捷、最方便地得到指導(dǎo)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)繪圖正占據(jù)主導(dǎo)，弱化了手工繪圖技能，但是手工繪圖技能繪圖工具的使用方法、鉛筆的使用要求仍然是學(xué)生需要掌握的。為了不占用課堂時(shí)間，任課教師錄制一套完整的樓梯手繪過程視頻發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)手工繪圖技巧。

　　2.2多舉措培養(yǎng)空間想象能力、創(chuàng)新能力

　　將校園既有建筑的圖紙分發(fā)給學(xué)生，把課堂搬到室外，對比實(shí)物和圖紙進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過查看圖紙，能夠在腦海中呈現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的三維建筑實(shí)體。我校建成實(shí)體比例建筑教學(xué)模型，指定位置采用真實(shí)的建筑材料現(xiàn)場制作完成，如圖4所示。實(shí)體模型是一種工程節(jié)點(diǎn)的集合體，將教學(xué)需要的框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)四種結(jié)構(gòu)類型和基礎(chǔ)到主體、屋面、裝修、水電、消防六個(gè)分部分項(xiàng)工程，按工藝流程裸露展示，能夠讓學(xué)生全面掌握可視化低的內(nèi)部構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的繪制。鼓勵(lì)學(xué)生參加建筑模型大賽，結(jié)構(gòu)模型大賽，BIM大賽，通過競賽，提升學(xué)生動(dòng)手能力，空間想象能力和創(chuàng)新能力。

　　2.3調(diào)整課程設(shè)計(jì)流程，增設(shè)答辯環(huán)節(jié)

　　課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排做相應(yīng)的調(diào)整，課程設(shè)計(jì)選題任務(wù)書在課程開始前下達(dá)，期間學(xué)生可以對選題進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，收集資料[4]。建筑設(shè)計(jì)理論中的平面圖設(shè)計(jì)課程內(nèi)容講解完畢后，讓學(xué)生按照任務(wù)書，完成相應(yīng)的平面圖設(shè)計(jì)內(nèi)容，樓梯構(gòu)造講解完畢后，學(xué)生可完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容的樓梯平面繪制，課程內(nèi)容講解與課程設(shè)計(jì)內(nèi)容同步進(jìn)行，可以給予充足的時(shí)間去完成，且每次設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以課堂作業(yè)的形式提交，任課老師進(jìn)行批改，并記錄作為平時(shí)成績的參考。這樣學(xué)生可以很好地吸收課本中的理論知識(shí)，并且迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，效果明顯。等到教學(xué)計(jì)劃安排的課程設(shè)計(jì)時(shí)間時(shí)，學(xué)生可以有充足的時(shí)間對之前繪制平、立、剖面圖加以修改整合完善，升華創(chuàng)新。如此以來，既減輕學(xué)生、老師的壓力，又能夠提高學(xué)生作品的質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)的后期，增設(shè)設(shè)計(jì)作品答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果完成PPT進(jìn)行匯報(bào)答辯，要求每個(gè)同學(xué)都對自己的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行匯報(bào)及答辯，指導(dǎo)老師和每個(gè)學(xué)生都可以作為評(píng)委，對學(xué)生作品進(jìn)行提問及提出修改意見。既能夠提高學(xué)生自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力，又能夠使學(xué)生正視自己作品中的問題，進(jìn)一步完善自己的作品。

　　3總結(jié)

　　實(shí)踐教學(xué)一直是應(yīng)用型本科高校主抓的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要每位任課教師在教學(xué)實(shí)踐中積極地思考和探索。此次房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)選題合理，難度適中，出錯(cuò)率高的地方在缺乏創(chuàng)新、剖面表達(dá)及排水設(shè)計(jì)等，顯示出在教學(xué)方面針對性不強(qiáng)，日常訓(xùn)練不足，反饋不及時(shí)，并提出選定針對性的教材，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力，調(diào)整課程設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃等有意義的教學(xué)思考，為提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]安巧霞，孫三民.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2016，8(11):109-110.

　　[2]謝姣姣壟，陳松.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].科技視界，2017，7(21):45-46.

　　[3]陳曉霞，吳雙雙.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指南[M].北京:中國建材工業(yè)出版社，2018.

　　[4]付蓓.對《房屋建筑學(xué)》理論講授與課程設(shè)計(jì)同步教學(xué)的思考[J].科技信息，2012，29(33):237.

　　作者：龔硯芬 馮超 單位：安陽工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院