計算機課程是一門適用性較強的學課，探究式教學法在計算機教學之中的應用可幫助學生掌握更多的知識。純粹的理論知識不能滿足學生的長期發展，只有在教學之中不斷激發學生的計算機學習興趣，計算機探索欲望才能較好的提高學生的實踐能力。本文主要就探究式教學在計算機教學之中的應用進行探索。

　　【關鍵詞】探究式教學;計算機教學;應用

　　探究式教學法以教材知識為基本出發點，教師輔導學生通過探討的方式將課堂之中所學習的內容與實際相互結合，利用理論知識去解決實際問題。探究式教學在計算機教學之中的應用不僅可以幫助學生提高實際應用能力，增強學生的計算機素養，還可以激發學生的計算機學習熱情，提高學生的自主學習能力[1]。

　　1探究式教學方法的基本特征

　　1.1明確主題

　　探究式教學活動的開展需要明確研究主體，讓學生所有的探究活動都是圍繞主題二進行。教師在計算機課堂之中需要將學生所學習的理論知識與實際生活相互練習，通過對于一個點的研究不斷拓展更多的面，讓學生將更多學習的計算機知識。還有就是，學生自發的通過對于主體的研究可以拓展自己的視野，甚至學習到教師在課堂之中所沒有簡述的內容，提高自身的計算機技能。有助于長期的發展。

　　1.2以學生為主體進行教育

　　探究式教學的主體是學生。該教學方法與傳統教學方法相比較而言不再突出教師的主體作用。教師在探究式教學過程之中主要作用為引導，學生為主體研究探討對象，課堂主要依靠于學生的自主學習去推進。筆者認為傳統的教學方式固然可以幫助學生更為牢固的掌握一些理論知識，但是不注重于實踐，不注重于探索，學生所學習的理論知識沒有平臺也沒有機會進行消化，但是探究式教學可較好的將各種實際問題引入到課堂之中，學生通過對各種問題的研究去發掘一些理論知識所不能解決的問題，對提升學生思維模式，技能技巧等方面都有著傳統教育方式所不能媲美的優勢[2]。

　　1.3具備更大的自由度

　　探究式教學雖然依舊以教材所指出的內容作為重點教學內容，但是對于學生的練習內容以及探究內容并沒有做出具體的規定，探究式教學具備更為寬廣的范圍。在完成教材制定內容的基礎之上，學生可以利用現有的知識進行拓展學習和討論學習，針對自己感興趣的章節去研究新的課題，還有就是學生的學習時間和學習地點也會由于學生的學習興趣而拓展。利用探究式教學方法還可以增強學生與教師之間的溝通頻率，讓學生具備學課綜合性。計算機教學不同于其余科目，如果單純的依賴于教師所講述的內容，學生的計算機應用能力是沒有辦法得到過多提升的，教師的認知面限制了學生的認知面。但是，如果學生與教師，學生與學生之間可以進行深入的探索和交流，各自的觀念可以得到表達，那么學生的綜合學科能力必然會得到加強。

　　2探究式教學方法在計算機教學之中的應用

　　2.1課前準備活動

　　探究式教學的落實離不開教師充足的準備。筆者認為在計算機教學之中，教師首先需要確立教學活動的主體目標，讓學生了解到課堂之中所需要學習的具體內容。然后，針對于所需要學習的內容，教師首先需要進行引導教學，將各種理論知識和簡單的實踐操作知識教導給學生，然后讓學生去探索更深入的知識。教師需要結合具體的教學進度和學生對于知識掌握的實際狀況去調整相關的教學內容，爭取讓所有的學生都可以參與到計算機教學活動之中。教師在每一節課堂之前都需要陳列好需要探討的題目和內容，還需要對于所需要達到的效果進行預判，如若沒有達到所期望到達的結果，那么教師需要進行反思，尋找課堂之中的存在的不足之處，在下次教學活動之中做出彌補。

　　2.2課堂之中利用問題引入

　　在課堂活動之中，教師首先需要確保學生把握了相關的理論知識，然后對學生提出一些簡單的問題讓學生進行思考和之一，最后就是教師需要在課堂結束之前創設出一種探討的氛圍，讓學生針對于這一節課堂之中所掌握的具體技巧進行研究。教師可以讓學生利用計算機去查閱資料，尋找答案，最后讓成績較為優秀的同學做出總結補充。在課堂之中，教師一定要會發現問題，提出問題，讓同學去解決問題。教師所提出的問題不能過難，也不要過于簡單，讓學生可以獲取到一種解決問題的興趣，從而不斷培養出學習計算機的我興趣。教師還可以在課堂之中進行分組教學，讓同學之間進行不同問題的探索，最后一起總結交流，這樣每個小組都可以獲得更多的知識內容，并且每一節課堂都可以探討很多問題，如果學生在課堂之中沒有聽懂還可以向別的組成員請教。

　　2.3完善探究式課堂的課堂評價

　　探究式課堂的效果評價十分重要，這是教師獲得課堂反饋的重要依據。筆者認為教師在每一節計算機課堂之后可以對學生進行一些小測試或者是隨堂調查，一方面可以幫助學生正確的觀察到自己是否真正的掌握了相關的計算機知識，另外一方面就是教師可以通過最后的探討活動去獲得課堂之中所發起的探討話題是否合理，是否需要做出更改。筆者認為教學反饋不僅可以發揮到一種指導作用，還是對教師教學工作的一種激勵和鞭策，讓每一個教師在每一節課堂結束之后都可以總結出自身的教學缺陷并作出改正，有利于提高計算機課堂教學效率[3]。

　　3結束語

　　探究式教學應用于計算機教學之中有著十分重要的意義和作用。筆者認為教師需要從課前準備，課堂引用，課后評價等多方面落實，去不斷的總結和改變自身的教學方法和教學內容，從而吸引更多的學生參與到課堂活動之中，最終提升班級整體的計算機學習氛圍。

　　參考文獻

　　[1]王偉博.淺談任務驅動式教學法在高職計算機教學中的應用[J].都市家教:上半月,2014(6):22-23.

　　[2]仁慶卓嘎.淺談初中計算機教學中探究式教學方法的應用[J].才智,2014(28):189.

　　[3]付軍.任務驅動教學法在大學計算機基礎教學中的應用與探索[J].科技展望,2016,26(21):218.

　　作者：謝瑩瑩 單位：重慶第二師范學院圖書館 重慶順巧科技有限公司