在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷的進行科學有效的改革創新，與傳統的教學方式不同，對于學生的教育更多傾向于學生的綜合素質提升，這對于教師來說是一項全新的挑戰，為了保證全面實現素質教育的目標有效完成，教師應該不斷的對科學合理的教學方式進行學習，以此來改進自身教育方式的不足。小學教育就是學生對于知識有效認知的開始，這就需要教師對學生的數學獨立思考能力進行有效培養，確保學生之后的學習生活更加的順利。

　　關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養策略

　　引言

　　隨著國家對于教育事業的重視，為了讓學生能夠得到更好更全面的素質培養，國家提出重要的課程改革，力求教育事業獲得更好的發展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責任不可謂不大，這就需要教師拋棄原有傳統的教學理念與教學方式，以國家課程改革為方向點，對教學方式進行鉆研與創新，提高學生數學學科核心素養與獨立思考能力，讓學生在數學的學習過程不在感覺枯燥乏味，最終實現多元化教學。

　　一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要意義

　　小學生因其自身特點，所以其可塑性極強，在這一階段，如果學生獨立思考能力獲得有效培養，能夠確保學生擁有良好的系統化思維方式。當前社會的發展，對于擁有創新能力與創新精神的綜合素質人才有著極大的需求。為了全面提升學生自身綜合素質，滿足社會發展對于人才的需求，在實際教學中教師就需要嚴格依照新課改需求，通過教學方式的創新來對學生的獨立思考能力有效培養。此外，在傳統的教學模式中教師只是單純地對學生進行知識的灌輸，長此以往，最終造成學生對于數學學習興趣產生抵觸情緒。為此就需要教師將學生獨立思考能力培養作為教學重點，進而對自身教學措施進行優化，如此才能夠確保小學數學教學有效開展。

　　二、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的有效策略

　　（一）分組教學激發學生獨立思考能力

　　在傳統的教學模式中，學生十分懼怕課堂提問，為此就需要教師依據學生實際情況對教學任務進行制定，以此充分培養學生自身獨立思考能力。數學具有極強思維邏輯特點，同樣的問題可能會有多種不同的解決方式。基于此種前提，在實際教學過程中，教師可以對分組教學模式有效運用，通過設置相關數學問題，以此讓小組間進行競爭。依靠競爭從而讓學生能夠在思考與思維上產生碰撞的火花，有效提升學生的獨立思考能力。例如教師可以為學生設置，如何用三刀將一顆蘋果有效分成十分，依據此問題的邏輯性會有十幾種解法，通過分組討論形式能夠讓學生在學習過程中對其他同學的解題思路有效學習，進而全面激發學生對于問題的思考性。

　　（二）組織開展深度學習活動

　　為了能夠更好培養學生的獨立思考能力，教師還需要以深度學習活動作為開端，從而讓學生能夠對學習活動進行全面反思，進而發現問題與解決問題。并在對相關問題進行全方位的思考與分析之后，就要對解決措施有效提出。此外，教師還需將課堂主導位置交于學生，讓其擁有更多的自主探討空間，全面推動其學習的進程，在深度學習過程中，對自身的數學知識應用能力進行有效的鍛煉，并積累豐富的學習探究經驗，如此一來，學生就能夠通過對數學概念的有效運用，依靠精準的運算方式對不同知識點之間的聯系進行推理，最終培養其獨立思考能力。

　　（三）創建具備思考性的問題情境

　　對有效問題情境進行創設最為中要的目標是為了能夠全面培養學生的思維，為此教師就需要對具備思考性的問題情境進行創設，從而讓學生能夠對相關問題能夠多角度出發對問題進行思考，從而探尋更多解決方式，最終實現學生數學思維能力的有效培養。例如教師在對學生進行“雞兔同籠”相關問題教學時，由于此類問題需要學生充分發揮自身思維來對問題進行解決，這就需要教師依據學生的實際情況為其預留出足夠的思考時間，之后在對其進行及時有效的引導，從而使學生能夠在獨立思路與交流合作的基礎上對問題進行解決，并采取多樣解決策略，全面提升其數學思維能力。

　　（四）利用日常生活元素幫助學生積累豐富的生活常識

　　在進行小學數學的教學活動中，教師會采取各種教學方式，來實現對學生的獨立思考能力培養，這其中生活情境導入是最為常用也是最為有效的方法之一。這種教學模式不但能夠幫助學生對更多的生活常識進行有效的積累，還能夠幫助學生將日常生活中的各種事件與所需學習的數學內容進行有效的結合，最終有效確保學生能夠對相關數學知識進行全面深入的了解，從而實現預期的教學目標。例如冬天飄落雪花的形狀與蜜蜂筑建的蜂巢都是六邊形的，還有學生最喜歡的摩天輪支架等。讓學生在日常的生活中通過對于事物的有效觀察，使學生能夠更加的了解所學的對稱美與結構美。從而也能極大的提升學生對于數學的學習興趣，有效的提升學生的獨立思考能力與思維擴展能力。

　　（五）以多媒體教學手段進行教學情境的創設

　　通過多媒體技術進行有效的輔助教學，教師可以將復雜晦澀難懂的內容，利用多媒體技術，將其通過幻燈片、動畫等學生易于接受的形式展現出來，使學生在寓教于樂的教學氛圍之中，為學生創建一個科學立體的學習氛圍，從而有效的幫助學生提升學習興趣，學生也會在生動有趣的教學環境中，對相關問題進行更加全面深入的思考，進而將自身的獨立思考能力全面提升。例如教師在對幾何圖形進行教學的過程之中，教師就可以對先進的多媒體技術進行有效運用，在網絡上尋找一些較為著名的風景或者建筑物對學生進行展示，如此一來就能夠在開拓學生視野的同時，也能夠加深其印象。

　　（六）數學教學實踐生活化

　　教師在對學生進行數學教學時，要將日常生活的各種元素融入到課堂教學之中，生活之中關于數學的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力。使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發掘問題，并用所寫知識去解決問題，以此不斷的增加學生的思維擴展能力。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與數學文化相關聯的景象與事物。有效的提升學生的自主學習能力與思維擴展能力。除此之外，數學之中，一些看似十分晦澀難懂的運行原理，可能就會在日常生活現象之中有效體現。而教師通過對一些生活中存在的現象進行全面深入的反思、驗證，能夠有效幫助學生對課堂講授的知識進行全面的理解與領悟

　　三、結束語

　　為了保證全面實現素質教育的目標有效完成，教師應該不斷的對科學合理的教學方式進行學習與創新，小學數學教學行為的創新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，并且小學時期也是學生掌握數學知識，建立數學學習興趣培養其獨立思考能力的重要階段，科學合理的教學方式能夠有效的提升學生的自主學習能力，加強實踐能力與應用能力，為了完成這一教學效果，通過教師全面有效的引導，使學生之后的學習能夠順利展開。

　　參考文獻

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　　[3]孫楊桃.在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].科學咨詢(教育科研),2020(08):269.

　　作者:拉巴頓珠