隨著教育行業的發展，國內高職院校現代教育技術中心建設和工作中面臨著很多問題，存在著被邊緣化的情況。本文從現代教育技術中心工作職能出發，分析了問題的成因，提出通過推動現代教育技術中心教學科研工作提升其地位，有效發揮其在教育教學工作中新技術、新理論應用的引導者的作用。

　　關鍵詞：職業教育;教育技術;教學科研

　　現代教育技術中心(以下簡稱現教中心)，是高校必備的教學輔助機構，其職責是運用現代教育技術的理念、理論和手段，促進教學優化，引領教學改革，提高教學效率，改善教學效果。現教中心的存在，對高校實現人才培養、社會服務、科學研究三大職能具有積極意義[1]。國內教育發展史上，各院校的現教中心對教育技術的研究、推廣、應用作出過巨大的貢獻，是教育現代化發展進程中不可缺少的動力。信息技術的發展和普及，為現教中心提供了更加先進的工具、更加廣闊的視野。但這并不是現代教育技術行業的春天，不少高校現教中心逐漸被邊緣化，甚至消亡，如西北師范大學、蘇州大學[2]。而在國內高職院校，現教中心的境地，更加尷尬。

　　1現教中心的職能

　　國內現教中心職能的最早論斷是國家教委指出的“學校電化教育機構屬于教學單位”[3]。但國內教育的迅速發展，尤其是隨著高等教育學科化的進程，部分師范教育為主院校，保留了作為教學單位的尷尬，其他多數的高校，其教學單位的身份早已消失，更傾向于將其看作行政管理機構或教學輔助機構。在此背景下，現教中心主要有以下三大職能：

　　1.1輔助教學和推進教學改革

　　社會生產力的發展，促進了職業教育的大發展，教學內容的職業性、專業性、技能性要求越來越高。而與職業教育突出專業技能、重視生產實踐相矛盾的，是在學校很難完全模擬生產活動現場，偶發事件的處理，更是難以復制。合理使用現代教育技術手段，讓教學更加生動、知識更加直觀的同時，還能解決“看不到、摸不著、做不了”這一難題。現教中心還承擔著推進教學改革的任務，如推動智慧教室、無線網絡等硬件基礎建設，為教學信息化提供保障;積極吸收教育技術領域的新理論、新方法、新模式，推進學校教育手段的更新和發展;承擔教學資源的制作、采購、加工等工作，構建數字化學習中心，向學生提供與技術有關的學習支持服務等。

　　1.2教學服務和管理的職能

　　盡管高校后勤服務社會化已經是一種共識，但由于智慧教室、網絡教室等現代化教學場地的建設和管理需要專業技術支持，一般的物業公司難以應對，多數高校仍由現教中心負責此方面的建設、規劃、管理等工作。而如校園網絡、校園卡、教學資源平臺、電視臺、廣播臺等諸多與新技術有關的系統、設施、平臺，管理也往往由技術有關負責。可見，建章立制、有效組織、合理管控，在管理的基礎上，依托技術提供相關的服務，是技術有關重要職能之一，會對學校的教學運行產生影響。

　　1.3宣傳記錄和資源建設的職能

　　高職院校相關領域技術人員配備上往往存在著一定的不足，造成了現教中心還要負擔與信息技術、媒體技術有關的其他工作，如非教學活動的動態影音資料的記錄等。這些影像資料，連同教學活動的影像資料、其他教學資料，共同構成教學資源。現教中心需要做好這些教學資源的制作、整理、存儲和使用，推動學校教學資源庫的整體建設水平提高。

　　2高職院校現代教育技術中心建設的主要問題

　　高職院校現教中心“日子不好過”：有的學校，掛靠部門卻反復變化，或教務處，或信息中心，甚至劃歸圖書館的也不在少數;有的學校，機構級別不斷下調，甚至連科級建制都無法保留;還有的學校，現教中心直接被取消、拆散。這些情況，看似是學校工作需要或學校決策，事實上卻是自身存在的問題所造成的。

　　2.1技術任務水平低，浪費智力資源

　　國內教育裝備市場迅速擴大，設備品目繁多、功能強大，吸引了大量教育工作者的目光，學校也寄希望于大量采購教育技術裝備，改善教學環境，為教學改革和教學信息化提供基礎。而所造成的事實之一，現教中心工作人員大量的精力投入到設備的保養維護、故障排除、使用指導等重復的、低技術含量的工作中，無暇顧及業務能力的提升，教育研究工作無從談起。

　　2.2職能定位不清，未意識到現代教育技術的引領作用

　　對大多數高職院校而言，現代教育技術在教育教學上的引領和指導作用少被認同，導致現教中心在學校教育工作中的尷尬地位：作為教學輔助部門，協助教師保障教學工作的順利開展，已是大多數高職院校現教中心的最高定位。

　　2.3工作認同不足，個人發展期望低

　　現教中心由于工作內容和工作性質的原因，通常都存在著“功勞輪不到，責任逃不了”的狀況。在各種申報、評比、比賽活動中，往往作為教師的助手存在，只是幕后英雄，署名輪不到，獎金沒有份，難有分享成果的機會。而一旦比賽失利、評審被卡，作為技術支持者或實際的制作者，責任無從推脫。無名無利、做的越多錯的越多，是當前現教中心工作人員的一種常態，很難調動工作者的積極性，個人發展前景也不被看好，更是難以吸引高水平人才。

　　3發揮教育科研工作的引領作用，尋找現代教育技術中心的準確定位

　　針對國內高職院校現代教育技術中心建設中的問題，諸多業內專家做過研究，如潘西名老師提出在互聯網+的大背景下，需要加強管理工作，通過管理要效率，通過高效改善作用和地位[4];張毓龍老師提出要引入新公共服務理念，優化工作流程，強化工作能力，改善服務水平[5]等。在所有可能有效的舉措中，重視現代教育技術對教育發展的引領和指導作用，加強現代教育技術中心的教學科研工作，帶動工作人員自身業務能力發展，增強影響力、戰斗力，是眾多學者專家都認可的途徑之一。

　　3.1現代教育技術的教育科研，是教育發展的內在要求

　　現代教育技術，致力于新技術、新方法、新理論在教育行業的應用研究，包括與教育結合的方法、模式研究，也包括結合教育現實進行創新、改造，以及對教育學相關內容的拓展研究。從上世紀20年代金陵大學在國內最早開展的電化教學，到后來幻燈片投影教學、電影教學、電視教學，再到計算機輔助教學，以及信息技術與教育的融合，現代教育技術始終貫穿和引導著教育行業的發展和改革。可以說，教育現代化的要求創造了現代教育技術，而現代教育技術的研究成果又促成了教育現代化。

　　3.2開展教育科研，是現代教育技術中心的基礎職能

　　隨著信息化應用的逐漸深入，微課、慕課等教學方法，混合教學、學習支持服務等信息化條件下的教學模式和理念迅速涌現。現教中心作為必須主動學習和接受新知識、新概念，通過積極開展教學科研，將這些新方法、新理論融會貫通，進而開展培訓、推廣等工作，讓新技術能夠快速用于教學、融于課堂。可見，開展教育科研工作，于現教中心而言，是工作的內在要求，是基礎職能。

　　3.3科研工作對提升現代教育技術工作人員的業務能力有著重要意義

　　提高現教中心的存在價值，根本在于工作人員業務能力的提升。及時和持續地掌握新技術，將領先的技術應用到教育中，是未來現教中心應該最優先、最重要考慮的問題[6]。現代教育技術的專業人員，應該具備超前的視野，更早地接觸和理解新的教育理念，更早掌握可能用于教育教學的新技術，并不斷接收新鮮事物，更新知識體系，以便幫助其他教師更好的將新技術、新方法與教學工作融會貫通。開展教學科研，對現教中心工作人員來說，有利于視野的開拓，有利于創新精神的培養，有利于業務能力的提升。

　　4結束語

　　現教中心工作對高職院校教學信息化的開展有著巨大的影響，其定位和建設情況，一定程度上反映了學校教育教學工作的信息化水平。要解決高職院校現教中心建設和工作中所遇到的尷尬，要從教育科研入手，提升現教中心的戰斗力和影響力，打造能夠為教學信息化工作提供引導和決策支持的業務團隊。

　　參考文獻

　　[1]梁圣杰.高校現代教育技術中心的工作職能和特點[J].學理論，2011(16)：181-182.

　　[2]甘忠偉.又論現代教育技術中心的定位問題[J].現代教育技術，2010(5)：12-14.

　　[3]國家教委.學校電化教育暫行規定[Z].北京.1988.

　　[4]潘西名，趙紅洲.互聯網+時代高效現代教育技術中心工作探究[J].現代商貿工業，2015(12)：136-137.

　　[5]張毓龍.新公共管理服務理念在高校現代教育技術中心的應用[J].中國教育技術裝備，2017(20)：21-23.

　　[6]董明.高等職業院校中現代教育技術中心發展的思考[J].中小企業管理與科技，2015(1)：256-257.

　　作者：王永斌 單位：常州紡織服裝職業技術學院