小學語文樂趣化可以提高學生的學習興趣，本篇小學語文論文通過在學習中人文關懷的不斷投入，關注教學中學生課堂參與意識的提升，把學生的喜好作為出發點，采用學生樂于、易于參與的教學方法，并對課堂中學生的表現予以尊重，幫助他們建立自信，并掌握預習方法，逐漸地提高學生的自主學習能力，促進高效課堂的達成�！�小學語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上 海教育出版社主辦的教師教學輔導讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系 實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　[摘要]在新課改的進程中，越來越多的學校開始重視學生在教學中的主體地位，強烈要求提升學生學習的主動性。本文以“樂趣化”為根本，對學生的個性化進行培養，提高其小學語文學習技巧，并結合情景化課堂培養學生自主學習能力，樹立學生的自信心，從而提高課堂參與積極性，提升課堂師生互動性，進而實現教學目標。

　　[關鍵詞]小學語文;樂趣化;教學策略

　　小學階段是學生進行知識學習，掌握學習方法的關鍵時期。而小學語文又是這一階段中的基礎性課程，打下良好語文知識基礎對于學生今后的成長，甚至提高其他科目的學習效果具有重要的促進作用。為此，要改變目前學生的小學語文教學狀況，就需要對其培養良好的學習習慣，激發其學生的學習興趣，形成一定程度上的“樂趣化”。

　　一、培養學生個性化，為個性化教育奠定基礎

　　對于小學生而言，小學語文教育是否學好了，不僅會影響到其他科目的學習，也會限制其語文素養和語文學習能力的培養。因此，當教師進行小學語文教育過程中，為學生傳授知識時，應該摒除傳統的教學方式，盡量使課堂不要過于嚴肅和呆板，而是以輕松的學習氛圍進行知識傳授。例如，當講到《柳樹醒了》這篇文章時，教師需要跟學生講解的不僅僅是“醒、雷……”等生僻單詞的認知，而是通過師生有趣的互動環節，讓學生盡情抒發自己對這篇文章的情感體驗，這樣一個展示自我的舞臺，滿足了學生想要自我證明和表現的渴望。通過正確、流利地朗讀課文，不僅得到了同學以及老師的鼓掌和笑臉，也讓學生感受到人文關懷的重要性，為其情感塑造和個性發展奠定基礎。對于學生來說，個性化的培養不僅會影響到他們未來的個性人格發展，同時這樣的教育方式也利于學生思維能力的開拓和創新精神的培養，以及在課堂上養成敢說敢想的好習慣，激發其學習潛能。

　　二、培養閱讀技巧進而提高閱讀能力

　　自信是一個人取得成功的重要因素之一，因此，學生想要擺脫學習的困境，必須樹立學習的自信心。在課堂授課時教師必須對學生進行及時的引導教育，這其中就包括了閱讀技巧的正確培養。對于小學生而言，閱讀能力是其學好語文的重要功能。學生需要養成課前預習的好習慣，這也是提高閱讀質量的重要環節。這不僅可以鍛煉學生的自主思考能力，同時也可以促使學生更好地完成作業。例如，在講到“王小二”時，學生首先需要做到的就是以預習學案為輔，以自我理解為主。根據教師的要求，整體閱讀全文，做到與文章全面互動，并將自己不認識的字詞進行標記，主動通過查閱字典熟悉和了解字詞的意思，對于不能理解的問題需要再次閱讀課文，嘗試解決，并將自己不能解決的問題記錄下來，通過科學的引導理解和理清思路，養成良好的閱讀習慣，進而提高自己的閱讀技巧和能力。

　　三、課堂創設情境教學，培養學生自主學習能力

　　對于小學生而言，學好語文課，不僅能夠豐富自身的文化底蘊，也能夠使自己的素質教育得到全面提高。在進行語文教學活動中，創設合理的教學情境，不僅可以讓課堂變得有情、有境、還有味，也能激發學生對語文學習的高昂興致，讓其更喜于和樂于融入課堂活動，并在優質的情境教學中做到自主學習。例如，在進行《秋天的圖畫》教學中，通過創設情境化課堂提出問題，引發學生的好奇心，從而讓學生樂于參與到其中，產生知識獲取的愉悅感。課后，再通過為學生布置恰當任務，要求學生利用課余時間把平時生活中經常看到的各類蘊含秋天氣息的信息和圖片收集整理，并在下一節的語文課堂中與同學進行圖片的分享交流。

　　教師也可以在語文課上利用多媒體，將秋天到來之際其變化過程進行分享，讓學生們一起欣賞這秋的氣息，鼓勵學生進行交流，引導學生說出自己最喜愛的幾種秋景，再結合畫畫的方式，將自己對于秋的理解畫出來，并將自己的設計圖紙舉起來。教師借助情境的創設，不僅啟迪了學生的智慧，也會讓一些學困生可以自由主動地進行交流，讓他們學會了思考，積極了其思維的創新�？傊�，在小學語文教育中，為了激發學生的學習興趣，需要進行創新教育，從培養學生的個性化、閱讀技巧等出發，讓學生在創新教育中做到更好的“樂趣化”。