習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上對思想政治理論課好教師提出了六條標準，對思想政治理論課改革創新提出了“八個相統一”。辦好思想政治理論課，關鍵在教師。我國高校思想政治理論課教師主要通過馬克思主義理論學科研究生培養。新時代馬克思主義理論工作者必須把總書記的親切關懷和殷殷囑托轉化為馬克思主義理論學科建設和研究生培養質量的切實提高。我國馬克思主義理論學科研究生培養不僅關系到學科的可持續發展、思想政治理論課師資隊伍建設，更關系到國家意識形態安全和國家發展的長治久安。全國高校馬克思主義理論學科研究會第23次學科論壇指出，經過十多年的發展，馬克思主義理論學科建設取得了長足發展，培養了一大批馬克思主義理論學科優秀人才，但總體來看，在培養質量等方面仍然存在一些問題。［1］言外之意，目前馬克思主義理論學科研究生培養質量有相當的提升空間。全國馬克思主義理論學科研究會副會長張雷聲教授也認為，馬克思主義理論學科在欣欣向榮發展的同時，尚存在許多令人擔憂的問題。例如，研究生培養中研究方向的確定、研究生課程“因人設課”現象、馬克思主義理論一級學科的核心課程，等等。［2］這些問題同研究生培養質量緊密相關。提升馬克思主義理論學科研究生培養質量，將是今后相當長時期內馬克思主義理論學科建設的重點。提高研究生培養質量是一個系統工程，涉及因素眾多。教育部《關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。這表明，更好發揮課程教學作用，改進教學效果，是提高研究生培養質量的關鍵因素。具體來說，新時代馬克思主義理論學科研究生課程建設應當從以下路徑展開。

　　一、建立完善的課程設置體系

　　（一）規范專業基礎課程設置

　　專業基礎課是學科理論知識的基礎，是研究生進入后期研究的必備條件，也是研究生培養質量的重要保障。馬克思主義理論是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學體系的學科。要從馬克思主義理論學科整體性出發，適應當前一級學科招生培養的大趨勢，嚴格落實國務院學位辦的規定，將“馬克思主義基本原理”“馬克思主義發展史”“馬克思主義經典著作選讀”三門課程作為一級學科專業基礎課開齊開足，確保每一個馬克思主義理論專業培養出來的研究生思維要新，要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義。

　　（二）增設跨學科選修課

　　長期以來，黨和國家高度重視馬克思主義理論學科的建設和發展，頒布了一系列政策法規，直接或間接地為馬克思主義理論學科建設提供了必須遵循的標準，但人才培養不可能千人一面，特別是在國家大力推進“雙一流”建設背景下，人才培養的質量、特色更加凸顯。選修課程最能體現專業研究優勢，形成專業培養特色，引導研究生個性化發展。新時代馬克思主義理論學科研究生課程建設要打破學科體系之間的界限，在一級學科內、在馬克思主義理論學科與政治學、中國近現代史等相關專業學科內，增加跨學科選修課的數量，提高跨學科選修課的質量，形成體現培養特色的選修課程群，確保每一個馬克思主義理論專業培養出來的研究生知識視野要寬，歷史視野要廣，能夠通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

　　（三）強化補修課程建設

　　在2018年少數高校開設馬克思主義理論本科專業之前，該學科下屬六個二級學科，僅有思想政治教育一個本科專業具備生源支撐，且多局限于條件基礎一般的非“985”“211”高校，因而導致馬克思主義理論學科生源質量較差、普遍跨學科培養局面的出現。這就要求精準鎖定跨專業研究生應補修的課程，實現跨專業研究生的精細化補缺。要嚴格教學管理過程，甚至可以規定補修課考核良好以下者不得參加中期考核，切實打牢研究生的知識基礎。唯其如此，才可以讓馬克思主義理論專業培養出來的研究生能夠以透徹的學理分析回應社會熱點，以徹底的思想理論說服群眾。

　　（四）增設實踐性課程

　　正如習近平同志所指出的：“馬克思主義不是書齋里的學問，而是為了改變人民歷史命運而創立的，是在人民求解放的實踐中形成的，也是在人民求解放的實踐中豐富和發展的，為人民認識世界、改造世界提供了強大精神力量。”［3］馬克思主義具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學“解釋世界”，而且致力于積極“改變世界”。馬克思主義理論的鮮明特征決定了馬克思主義理論學科研究既涉及純粹理論研究，又側重對社會現實的研究，具有直接的當下價值。因此，課程建設要重視實踐性教學環節的設置，將專業小課堂同社會大課堂結合起來，引導研究生關注現實，提升實踐能力。對于實踐性最為突出的思想政治教育二級學科方向，要協同校內學工、企業黨務系統開設實踐性課程，試行理論、實踐“雙聘導師”制度，讓研究生在完成社會實踐導師交辦的各項社會實踐工作過程中，提高實踐創新能力。唯其如此，才能讓馬克思主義理論專業培養出來的研究生具備堅持理論性和實踐性相統一的意識，愿意也能夠在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。

　　（五）試點雙語課程

　　進入新時代的社會主義中國以嶄新的姿態屹立在世界民族之林，中國人民在中國共產黨的領導下開創了社會主義發展的新局面，為人類發展提供了新方案，在世界社會主義發展史與人類社會發展史上具有重大意義。如何向世界講好中國故事，向世界闡明中國新方案、新智慧，向世界宣傳好中國新思想，是當下中國哲學社會科學界特別是馬克思主義理論學界的迫切任務。馬克思主義理論學科研究生培養必須適應中外學術交流日趨密切的潮流，提高研究生對外交流能力。要在建設好專業外語課程的同時，在有條件的課程中試點雙語教學。這是培養馬克思主義理論專業研究生國際視野的有效途徑。

　　二、實現課程教學組織的全優化

　　（一）統一使用“馬克思主義理論研究和建設工程”教材，優化教學內容

　　教材和教學內容是課程改革的核心，是學生學習的依據。“馬克思主義理論研究和建設工程”教材在權威性、學術性、創新性、政治性上具有明顯優勢，要嚴格落實規定，統一選用。在教學內容的組織上，一方面要牢牢把握馬克思主義理論的經典性和與時俱進性，對學科經典理論精準選擇，一網打盡；對學科發展的最前沿理論密切跟蹤，及時補充。另一方面，要正確處理學理性和政治性的關系，突出學理性。不可否認，馬克思主義從誕生之日起就是關于無產階級與人類解放的學說，具有為無產階級勞動人民服務的政治功能。但是，學科之所以成為學科，在于它的學理性。馬克思主義理論的政治性之所以能得到充分發揮，關鍵正在于馬克思主義理論的真理價值和學術魅力。馬克思主義理論學科課程內容的組織一定要堅持學理性和政治性的統一，突出學理性。這是同其他學科平等對話的前提。

　　（二）優化教學方法和教學模式，推進混合式教學

　　研究生教育應當突出課程學習的“學”“研”一體化特征，引導研究生在課程學習中感悟研究、體驗研究、學會研究。要改變目前馬克思主義理論學科研究生教學中普遍以灌輸教學為主的現狀，堅持灌輸性和啟發性相統一，教師主導性和學生主體性相統一，推進以研究生為主體的教學模式，重視個性發展，因材施教，重視探究式、討論式、啟發式等教學方法的運用，重點推進研究性教學、情景參與式教學和文獻整理辨識法教學，使研究生把知識的獲得與思維能力的培養提高有機結合起來。近年來興起的對分課堂教學模式為實現研究性、互動式教學提供了一種更好的選擇，可在研究生教學中推廣。對分課堂教學模式是復旦大學張學新教授基于認知心理學原理而構建的一種具有中國本土原創性的課堂教學模式。它按照“權責對等”的原則把整個課堂教學分為教師講授（presentation）、學生內化吸收（assimilation）和師生討論（discussion）三個在時間上有序相承的部分。與傳統教學模式相比，對分課堂在講授和討論之間引入一個心理學的內化（Assimilation）環節，讓研究生對講授內容進行吸收之后，有備而來地參與討論，將講授法和討論法兩大范式在對分課堂上完美融合在一起，既保證了知識體系傳遞的效率，也充分發揮了研究生的主動性。這一教學模式中，講授環節以教師精講難點、重點、熱點為主，注重發揮教師的主導作用；吸收環節以學生閱讀教材、文獻，完成作業的研究性學習為主，充分發揮學生的主體作用；討論環節則是以學生間、師生間提問、質疑、探究為主，充分實現了師生互動、生生互動、全員參與，研究生教學所要求的研究性教學與研究性學習得到最大程度的體現。此外，以慕課、翻轉課堂為代表的混合式教學結合了傳統課堂與現代網絡信息技術的優勢，既能充分發揮教師引導、啟發和監控教學過程的主導作用，又能充分發揮作為學習主體的研究生的主動性和創造性。因此，要嘗試在選課人數較多的課程推進混合式教學。

　　（三）加強對課程學習的支持與服務

　　研究生的學習具有很強的自主性，學習支持與服務是否完善和到位，直接影響到研究生課程學習質量。要通過信息化建設和教學服務平臺建設對研究生課程學習提供支持。隨著信息技術的迅猛發展，教學活動開展的環境發生了深刻變化，要充分利用現代教育技術實現課程教學資源的數字化建設，實現國內校際乃至國際優質教學資源的共享。要注重研究生第二課堂建設、校園文化建設，開展研究生論壇、學科學術沙龍等各類研究生課程學習交流活動。要建立課程講座制度，規定每門課程都要拿出相應學時邀請校外學術名家開設專題講座，濃厚學科學術氛圍，增強研究生的學科交流意識。

　　（四）優化課程考核方式

　　就培養目標而言，國務院學位委員會馬克思主義理論學科的相關文件不僅從一般意義上對本學科研究生提出了專業知識、能力和思想政治素養方面的要求，還特別強調“具有堅定馬克思主義信仰”。信仰的確立是馬克思主義理論學科研究生培養的明確目標，直接決定研究生培養質量。然而，如何通過理論學習確立信仰，卻是我國以往哲學社會科學領域研究生培養不曾面對的新問題。考核方式是研究生學習的指揮棒。考核方式的變化可以促進研究生對信仰確立的重視。因此，要改變以往一份課程論文結束課程的做法，注重過程和動態性，將考核過程與教學過程緊密結合，嘗試建立體現知識、能力、素質相統一的考核方法。不僅注重評價研究生掌握知識的情況，還要評價研究生學習習慣的養成、創新意識與創新能力的培養，旗幟鮮明地將研究生課程學習中的思想政治表現和日常行為養成納入考核。研究生的課程成績可以分為兩部分：平時成績、期末成績。平時成績監測貫穿整個教學過程，課堂出勤、紀律、課堂參與等都可作為觀察點。成績評定要由任課教師、同學、研究生本人三方給出，引導研究生形成正確自我認知，全面提升個人素養。期末成績要根據研究生對基礎知識、基本理論和學科前沿的掌握程度給出，更應根據學生發現問題、分析問題、解決問題等創新能力高低予以評定。撰寫課程論文有助于提高研究生的寫作水平，是研究生寫作學位論文前的預熱，是很好的期末考核實現形式。此外，還要從設立馬克思主義理論學科的初衷出發，要求研究生用模擬授課方式將論文主旨進行課堂展示，增進研究生教育教學能力，為其將來走上思想政治理論課教師崗位奠定基礎。

　　三、增強課程建設的質量保障

　　（一）建立任課教師政治、學術雙重準入制度

　　課程改革最終落實到任課教師，隊伍建設是課程改革的保障。馬克思主義理論學科自身的特殊性、人才培養目標的特殊性對任課教師的政治素養、學術能力提出了極高的要求。習近平同志對思想政治理論課教師提出的六個方面的要求———政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，這既是思想政治理論課教師隊伍建設的標準、廣大思想政治理論課教師努力的方向，更是馬克思主義理論專業任課教師隊伍的建設標準、努力方向。任課教師要真懂真信馬克思主義，不僅要具備精湛的業務素質，不斷優化研究生知識體系，增強研究生研究能力，還要用自己的堅定信仰、高尚品質為研究生樹立榜樣。要探索制定任課教師的政治、學術雙重準入標準，為課程改革提供最優秀的師資保障。嚴格準入之后，要通過加強學術交流、開展教學研討、外派研修、社會實踐考察等方式，繼續提升教師的綜合素質，用馬克思主義理論專業好教師的形象為學生提供思想政治理論課好教師的示范。

　　（二）推行課程組教學

　　“馬克思主義理論體系和知識體系博大精深,涉及自然界、人類社會、人類思維各個領域，涉及歷史、經濟、政治、文化、社會、生態、科技、軍事、黨建等各個方面，不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的。”［4］馬克思主義理論學科二級學科不斷調整充實，課程教學內容系統復雜，對任課教師提出了很高的要求，既要有深厚的馬克思主義理論素養，又要有交叉學科的理論視野、研究的前沿意識。一人主講一門課的老辦法，顯然不能適應課程建設的新要求。推行課程組教學是一個高效方法。課程組教學方法更加多樣，專業知識領域更加開闊，師生交流更加暢通，教學效果更易達成。每門課程都可以設一個課程組，由教學經驗豐富、科研能力強、處事公道的導師擔任組長，2—3名符合準入制度的新進博士、青年教師擔任組員，共同組成一個學緣結構合理、信仰堅定、業務精良、有發展潛力的教學團隊，確保在教學中做到知識上基礎寬厚、學風上兼容并蓄、政治上合格可靠。

　　（三）健全課程教學評價監督機制

　　課程評價會對課程改革產生重要影響，要建立科學的課程教學質量評價機制。這一機制應建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學進行全方位、多角度考察和評估。教師、學生、學校職能部門、校外同行等都應作為評價主體參與教學質量的評價和反饋活動，形成對教學質量多角度的考量，以保證教學質量評價的客觀合理性。要將師生自評、教師評價、學生評價、職能部門評價、同行評價結合起來，校內評價與校外評價結合起來，在校生評價與畢業生評價結合起來，教師個體教學質量評價與學校集體教學質量評價結合起來，以期最大限度反映課程改革的真實情況，推進課程改革可持續發展。對于新開課程要按照課程建設基本規范和基本規律進行嚴格管理。課前要從課程的目標定位、適用對象、課程內容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審核、論證，試講后正式開課。課程進行中要按照教學日歷不定時進行聽課督導，交流改進。課程結束后要進行教學反思，及時修訂完善。習近平同志指出，思想政治理論課創新要“堅持統一性和多樣性相統一”，馬克思主義理論專業課程建設首當其沖也應該統一性和多樣性相統一。上述幾個方面實際上強調了課程建設的統一性，又突出了多樣性。強調建設的統一性是因為馬克思主義理論學科是我們國家新設立的學科，與其他學科相比，起步晚，各個學位點各自為政，建設規范性相對不足，經過十多年的發展，學科規范已經形成，必須遵循。突出建設的多樣性是因為馬克思主義最強調實事求是，從實際出發。近年來中國特色社會主義發展日新月異，黨的理論創新成果豐碩，國家事業發展進入新的歷史方位，對馬克思主義理論學科人才培養提出新要求，而馬克思主義理論學科建設也逐漸步入了內涵發展新階段，課程建設當然要適應這種變化了的內外環境，從各個學位點的具體情況出發，因校制宜。［5］統一性與多樣性相統一是馬克思主義理論專業研究生課程建設必須遵循的基本原則。馬克思主義理論學科人才培養的核心是課程建設。進入新時代，馬克思主義理論學科研究生課程建設任重道遠。

　　參考文獻

　　［1］王宏波，陶惠敏.馬克思主義理論學科人才培養模式創新與規范建設———全國高校馬克思主義理論學科研究會第23次學科論壇綜述［J］.馬克思主義理論學科研究，2016，（04）.

　　［2］張雷聲,顧鈺民,韓喜平,佘雙好,鐘明華.新時代馬克思主義理論學科建設（筆談）［J］.理論與改革，2019，（03）.

　　［3］習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話［N］.人民日報,2018-05-05.

　　［4］習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話［N］.人民日報,2016-05-19.

　　［5］周月華，王建華.馬克思主義理論學科研究生培養問題研究———全國高校馬克思主義理論學科研究會第25次學科論壇綜述［J］.馬克思主義理論學科研究，2017，（02）.

　　作者：崔軍偉