隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、GPS技術(shù)、云存儲、3D打印技術(shù)等等這些新興技術(shù)潛移默化的影響著人們的衣食住行。教育作為民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，通過對遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題進(jìn)行研究分析，找出改善措施，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；資源建設(shè)

　　一、引言

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更迭，大數(shù)據(jù)、GPS技術(shù)、云存儲、3D打印技術(shù)等等這些新興技術(shù)在人們生活中廣泛運(yùn)用，使得移動互聯(lián)網(wǎng)、智慧城市系統(tǒng)不斷被人們熟知，這些新興技術(shù)也在不斷升級和完善，潛移默化地影響著人們的衣食住行的各個(gè)方面。與此同時(shí)，一些新興產(chǎn)業(yè)逐漸涌現(xiàn)市場，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，不僅意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)形成，而且在一定程度上推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新。教育作為民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，把“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融合到教育領(lǐng)域，是一個(gè)非常不錯的嘗試。這對于拓寬教育交流的方式，創(chuàng)新教育的模式、理念，具有劃時(shí)代的意義。遠(yuǎn)程教育就是把教育資源、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起的一個(gè)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)學(xué)、教師隨時(shí)教，把“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和教育資源融合在一起的產(chǎn)物。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新的技術(shù)和新的理念不斷地影響著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。這種影響不是來自表面的理念和技術(shù)的影響，而是一種對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的、整體的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遠(yuǎn)程教育需要結(jié)合新興的信息技術(shù)不斷地創(chuàng)新。教育資源作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要橋梁，有著舉足輕重的作用。特別是在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的過程中，不能來現(xiàn)場上課的同學(xué)要想自己的學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行，就需要憑借教學(xué)資源的支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，遠(yuǎn)程教育傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的形式。這一轉(zhuǎn)變在某種意義上來說是對教學(xué)資源更大的挑戰(zhàn)。一方面，教學(xué)資源在遠(yuǎn)程教育新的教學(xué)形式下是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生獲取知識的主要來源；另一方面，在現(xiàn)如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，教師可以非常便利地獲得一些碎片化的知識，然后經(jīng)過系統(tǒng)整合構(gòu)建教學(xué)資源，這樣就可以使學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)活動。除此之外，當(dāng)發(fā)生教學(xué)行為時(shí)，教師對教學(xué)資源要進(jìn)行有針對性的拆解和整合，然后幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建新的知識體系，以快速地適應(yīng)知識的更新變化。總之，要想使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量得以保證，就需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是，在建設(shè)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中存在著很多問題。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過對遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題進(jìn)行研究分析，找出改善措施，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

　　1.豐富的共享資源

　　網(wǎng)絡(luò)資源最突出的特點(diǎn)就是信息量大。互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得世界各地的信息網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)共享，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。資源共享使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)獲取教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查找知識，不僅如此，學(xué)習(xí)者還可以通過一些論壇和聊天軟件，例如BBS、QQ等等軟件，對一些自己感興趣的話題和有疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行探討，感受網(wǎng)絡(luò)資源共享帶來的便利。

　　2.良好的交互性能

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸衍生的，對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源來說，它具有不可代替的優(yōu)勢，得到了廣大師生的偏愛。通過網(wǎng)絡(luò)資源，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間利用Email、QQ、微信等社交軟件實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的視頻和對話，從而實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

　　3.多樣的媒體展示

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過多媒體展示，這比傳統(tǒng)資源的單一輸出具有很大的優(yōu)勢，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是把文字、圖片、動畫、聲音和影像結(jié)合在一起的多媒體教學(xué)方式，這種教學(xué)資源不僅能夠圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，而且能夠營造一種非常適合學(xué)習(xí)的氛圍。

　　4.逼真的虛擬表現(xiàn)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源除了信息量大的特點(diǎn)之外，還有一個(gè)虛擬化的特點(diǎn)。虛擬化顧名思義就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬我們的宏觀世界和微觀世界。這樣，針對一些難以被學(xué)生理解的問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的這一特點(diǎn)，采用3D虛擬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把這些問題逼真的、生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解，創(chuàng)造一種身臨其境的感受，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，不但為教師提供授課所需的豐富的教學(xué)輔助資源，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供支持，同時(shí)，豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還可以促進(jìn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生被動接受向?qū)W生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中存在著一些不容忽視的問題。

　　1.對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識偏差

　　首先，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的功能定位存在認(rèn)識上的偏差，一方面是對多媒體資源的認(rèn)識不足，把多媒體資源看成是印刷媒體資源的副本，單純地把文字教材的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)媒體上，去取代傳統(tǒng)印刷資源；另一方面認(rèn)為多媒體資源的推廣只是為了打造知識海洋的理念，發(fā)布網(wǎng)址、建立公眾號，忽略學(xué)習(xí)的組織和導(dǎo)向。其次，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中所需采用的新技術(shù)存在認(rèn)識上的偏差。對新技術(shù)認(rèn)識不到位，過分追求新技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中的應(yīng)用。這樣會讓學(xué)習(xí)者可能因?yàn)檫_(dá)不到新技術(shù)要求的硬件條件而影響學(xué)習(xí)效率。過于追求技術(shù)含量，可能會導(dǎo)致忽視教學(xué)內(nèi)容。最后，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)面向的服務(wù)對象存在認(rèn)識上的偏差。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)為核心，要更側(cè)重于有利于學(xué)生學(xué)，而不是老師的教。但事實(shí)上，很多教師在進(jìn)行教學(xué)資源制作的過程中，為了便利性，通常以自身是否便于使用為出發(fā)，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，仍然是以老師教為主，提供教案、課題、課件，幫助老師進(jìn)行授業(yè)解惑。但是并沒有深入考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供更多的幫助，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)過程中，要明確其服務(wù)對象是學(xué)生，而不是老師，要從純教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)并舉。

　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繁多、分布失衡

　　遠(yuǎn)程教育與其他類型的教育不管是從形式上，還是從方法上，或是從內(nèi)容上，都不盡相同。因此，遠(yuǎn)程教育迫切需要解決利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)致教師和學(xué)生空間分離所帶來的教學(xué)問題。由于網(wǎng)絡(luò)資源是資源共享的，所以資源內(nèi)容比較多。但是這些資源都是來自于教師，由于教師對于資源的分類和定義具有主觀性，所以就導(dǎo)致了資源的分類和定義的標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教授同一學(xué)科的不同教師對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)所需的課件和素材上，制作的課件也是五花八門，水平參差不齊。這就造成了學(xué)習(xí)者在進(jìn)行信息檢索時(shí)會眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容不夠清晰，降低效率，不能夠?qū)⒆⒁饬�集中于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。由于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布是比較自由的，缺乏統(tǒng)一管理和規(guī)劃，這就導(dǎo)致了資源分布不平衡。又由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)存在差異，知識的構(gòu)建能力也存在局限性，這就導(dǎo)致得到的結(jié)論各式各樣，對教學(xué)活動造成了負(fù)面的影響。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行信息鑒別時(shí)比較耗時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這些問題，取長補(bǔ)短，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

　　3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)重外在、輕內(nèi)涵

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，重外在輕內(nèi)涵的現(xiàn)象較為突出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需一應(yīng)俱全，不但包括教學(xué)所需使用的各類素材、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價(jià)和教育管理資源系統(tǒng)的開發(fā)。但網(wǎng)絡(luò)教育資源的一應(yīng)俱全并不意味著在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)可以簡單地將各類素材及相關(guān)課程進(jìn)行疊加整合，而更應(yīng)該注重資源的內(nèi)容和資源的利用效率。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材建設(shè)時(shí)應(yīng)沿著“課程—專業(yè)——學(xué)科”方向進(jìn)行建設(shè)，這樣可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫更加豐富和完善。但事實(shí)上，資源庫建設(shè)時(shí)，往往只關(guān)注資源的種類是否全面，而忽視了在對資源進(jìn)行選擇時(shí)，要選擇那些促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的資源，忽視了那些教學(xué)價(jià)值高的優(yōu)質(zhì)資源的選擇，降低了資源利用率。這顯然是一種重外在輕內(nèi)涵的錯誤舉動。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的提供者一般以學(xué)術(shù)性的專家為主，這些專家對于遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識不夠全面，看重學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性，這就造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)重理論而輕實(shí)操。對于學(xué)生而言，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅不容易學(xué)懂，而且也不具有很強(qiáng)的實(shí)操性。有一些課程由于其可操作性和實(shí)用性沒有在資源建設(shè)初期被充分考慮，理論知識深奧難懂，也沒有實(shí)操性，雖然會對這一類的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化升級，但是仍然沒有達(dá)到理想的效果。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的原則

　　1.資源的完整性

　　遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)的前提條件就是要遵循遠(yuǎn)程教育的理念和形勢。教學(xué)資源的內(nèi)容廣義來講是由人力教學(xué)資源和非人力教學(xué)資源組成的。而人力教學(xué)資源又由教師資源、學(xué)生資源和社會資源組成。非人力資源是由無形資源和有形資源組成。顧名思義，無形資源包括技術(shù)資源、信息和行政資源等，有形資源包括設(shè)備資源、媒體資源和環(huán)境資源等。我們現(xiàn)在要重點(diǎn)分析的是媒體資源。現(xiàn)如今媒體資源除了傳統(tǒng)資源之外還包括多媒體資源。多媒體資源雖然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)資源，把文字、聲音、影像和圖片結(jié)合在一起展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是在構(gòu)建教學(xué)資源時(shí)，要把傳統(tǒng)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)資源結(jié)合起來進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，使得教學(xué)資源更加的完整。

　　2.資源的適應(yīng)性

　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是處于分離的狀態(tài)。教育機(jī)構(gòu)要想掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)資源和服務(wù)是必不可少的兩個(gè)條件。遠(yuǎn)程教學(xué)資源是學(xué)生和教師之間傳送知識的橋梁。除此之外，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者主要通過多媒體資源進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“學(xué)分超市”的教育理念。為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征，一方面遠(yuǎn)程教育資源要做到適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行資源建設(shè)和整合的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，使教學(xué)資源讓學(xué)生容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)和互相交流探索問題的習(xí)慣，讓多媒體資源能夠更全面地適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源要有很強(qiáng)的動態(tài)性。動態(tài)性指的是提供的資源要有交互功能，與此同時(shí)，建設(shè)多媒體教學(xué)資源的過程需要根據(jù)隨時(shí)反饋，從而不斷地完善和充實(shí)。只有保持遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的動態(tài)性，才能保證資源的有效性。

　　3.資源的便利性

　　遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者利用多媒體教學(xué)資源對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的規(guī)劃，便于完成學(xué)習(xí)活動。通過多媒體教學(xué)資源學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要根據(jù)自己的時(shí)間合理安排，且有電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)題模塊進(jìn)行有針對性的練習(xí)，還可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生還可以利用多媒體資源和同學(xué)、老師探討自己不懂的問題。因此，在進(jìn)行多媒體資源建設(shè)的過程中，不要過于強(qiáng)調(diào)高科技的手段，要考慮到學(xué)生使用過程的便利性，要便于操作和掌握。如果對技術(shù)手段要求過高，就會對多媒體資源推廣工作造成負(fù)面的影響。

　　五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的措施

　　1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中要糾正錯誤觀念

　　遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，首先需要糾正觀念上的錯誤。第一，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中的功能定位，明確多媒體教學(xué)資源的功能，摒棄把多媒體資源看成是印刷媒體資源的副本的錯誤觀念，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性、交互性、多樣性及虛擬逼真的效果，通過區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)條件為教學(xué)提供豐富的支持；同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織性和導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地調(diào)整適應(yīng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考問題，從而使網(wǎng)絡(luò)資源能夠切實(shí)做到適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，正確認(rèn)識新技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中的作用，技術(shù)只是教學(xué)中的輔助工具，通過新技術(shù)的應(yīng)用最終要達(dá)到將教學(xué)內(nèi)容更有效率地傳遞給學(xué)生的目的。因此，應(yīng)正確認(rèn)識新技術(shù)的作用。第三，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)所服務(wù)的對象。摒棄以老師為主的理念，應(yīng)該以學(xué)生為主。以學(xué)習(xí)者學(xué)為主，而不是以老師教為主，應(yīng)以學(xué)生學(xué)為核心，要更側(cè)重于有利于學(xué)生學(xué)，而不是老師的教。

　　2.根據(jù)服務(wù)對象的需求建設(shè)教學(xué)資源

　　遠(yuǎn)程教育區(qū)別于其他類型教育的突出特點(diǎn)之一即為遠(yuǎn)程教育需要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與線上教學(xué)的整合來實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)則成為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的重要保障。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，要充分考慮服務(wù)對象的需求，要能滿足使用者—師生的教和學(xué)的需求。現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)資源類型繁多，很多資源服務(wù)的目的不明。這是目前普遍存在的一個(gè)問題。大量的文本資源以服務(wù)教師為主要目的，學(xué)生在瀏覽和解讀教學(xué)大綱的過程中，沒有形成自覺性。與此同時(shí)，一些學(xué)校仍基于傳統(tǒng)定位進(jìn)行資源建設(shè)，教師在進(jìn)行大綱編寫時(shí)沒有把握好服務(wù)對象，服務(wù)的目的也不是很明確。但作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其是要以學(xué)生為主要的服務(wù)對象，服務(wù)的目的就是為了通過提供完善的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地自發(fā)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠理解明白所涉及的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生及時(shí)了解和掌握課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、任務(wù)等，不僅在學(xué)習(xí)的過程中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，根據(jù)服務(wù)對象的需求建設(shè)教學(xué)資源，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，還有利于豐富教師教學(xué)的輔助資源。

　　3.依據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

　　現(xiàn)如今在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，有程式化的傾向，這是不科學(xué)的。這就造成了一種誤區(qū)，如果建成的課件是功能齊全的，就是最好的課件。這是一種只考慮媒體的功能性，而不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)的一種誤解。因?yàn)椴煌�的媒體具有不同的特點(diǎn)和受眾人群。在制作課程資源時(shí)，選擇哪一種媒體是最好的，這沒有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如有了網(wǎng)絡(luò)后，電視、廣播和報(bào)紙這些傳統(tǒng)媒體依舊有很多受眾人群。所以，在進(jìn)行課程資源建設(shè)的過程中，如何選擇最佳的媒體類型要充分考慮課程的內(nèi)容特點(diǎn)。教學(xué)的過程實(shí)際上就是一個(gè)知識傳輸?shù)倪^程，老師把知識通過一定的途徑傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者通過接收、記憶、理解和歸納總結(jié)，并對其內(nèi)容進(jìn)行提煉和創(chuàng)新，從而能熟練運(yùn)用的一個(gè)過程。一個(gè)人接收信息是通過眼、耳、鼻、舌、身直接感受，并通過大腦加工完成的。也就是說，如果是想讓學(xué)生通過視覺看到的教學(xué)內(nèi)容，我們選擇的媒體類型就應(yīng)該是視頻的形式，而如果想讓學(xué)生通過聽覺聽到的內(nèi)容，我們就應(yīng)該選擇音頻的形式。但是有一些內(nèi)容是我們用眼、用耳感受不到的，比如說味道或者溫度，這就需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和特點(diǎn)去選擇媒體類型。建設(shè)課程資源也是一樣，教師需要不斷聽取學(xué)生的意見和建議，然后對課程內(nèi)容進(jìn)行修改完善，才能使課程資源的質(zhì)量不斷提升，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

　　4.建設(shè)課程資源注重知識傳授和能力培養(yǎng)

　　建設(shè)課程資源可以讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的課程內(nèi)容，這只是教學(xué)過程中的一項(xiàng)要求，并不是教學(xué)的真正目的。教學(xué)的真正目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握課程研究和解決該類問題的思路和方法，而不是僅僅通過多媒體資源讓學(xué)生理解這門課程內(nèi)容。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，不能一味地強(qiáng)調(diào)公式的重要性，讓學(xué)生死記硬背，而是要通過課程內(nèi)容的解釋和闡述，加上多媒體資源的展示，使學(xué)生更容易理解掌握公式的邏輯關(guān)系，通過這些邏輯關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。當(dāng)前，多媒體課程資源的形式越來越具有技術(shù)含量，這就對資源的設(shè)計(jì)者和制作者提出了更高的要求，設(shè)計(jì)和制作課程的難度也越來越大。如果設(shè)計(jì)者和制作者設(shè)計(jì)和制作課程資源目的只是為了單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，那么設(shè)計(jì)者和制作者投入大量精力設(shè)計(jì)和制作的課程資源就沒有體現(xiàn)真正的價(jià)值。這樣的課程資源并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，忽視了學(xué)生探索和自主學(xué)習(xí)的思維過程，也就沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，我們在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的過程中，要充分考慮如何提升學(xué)生智力的問題。

　　5.正確認(rèn)識和開發(fā)課件的人機(jī)互動功能

　　目前，一些優(yōu)質(zhì)的課程資源都具有互動的功能。這一互動的功能主要是指互動能夠提升學(xué)生的水平，使學(xué)生學(xué)到更多的東西，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在互動中可以從互動對象中得到啟發(fā)和幫助。現(xiàn)如今的課件中，最常見的能體現(xiàn)互動功能的設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)自測的模塊，除此之外，在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的輔導(dǎo)部分也可以體現(xiàn)互動的功能。在自測模塊中互動的主要體現(xiàn)形式是單選題和多選題的提示互動和引導(dǎo)。這些提示互動和引導(dǎo)可以無形中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維判斷能力和擴(kuò)散思維的能力。但是，現(xiàn)如今的課程資源的互動設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，需要在這方面進(jìn)行大量的探索和積累，不斷地提高其設(shè)計(jì)水平和內(nèi)容。如果不重視互動環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致遠(yuǎn)程教學(xué)線上網(wǎng)絡(luò)課程成為一種單向輸出的教學(xué)模式，再加上如果評價(jià)反饋系統(tǒng)不完善，將會阻礙遠(yuǎn)程教學(xué)的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)活動的開展。因此，正確認(rèn)識和開發(fā)課件的人機(jī)互動功能，可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其探索知識的欲望，提高解決問題的能力，同時(shí)也可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這將有助于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的整體運(yùn)作進(jìn)行有效規(guī)范，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

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　　作者：蔣丹