在當(dāng)今對于人才標(biāo)準(zhǔn)及要求都在不斷提升的情況下，加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)變得非常有必要，這是由社會(huì)發(fā)展實(shí)情決定的，同時(shí)也是中醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。本文我們就針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入探析，將調(diào)研的對象設(shè)定為中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)學(xué)生，提出一些合理性培養(yǎng)策略，希望可以給相關(guān)教育工作者帶去一些教學(xué)靈感。

　　［關(guān)鍵詞］中醫(yī)學(xué)專業(yè);留學(xué)生;中醫(yī)藥;文化素養(yǎng);培養(yǎng)策略

　　中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中有一個(gè)特殊的群體，那就是留學(xué)生，他們來自各個(gè)國家，說著不同的語言、保留著不同的文化，很顯然，他們對中醫(yī)藥文化是陌生的，需要一段時(shí)間去熟悉、去了解。培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的中醫(yī)藥文化顯然也會(huì)更吃力，需要相關(guān)教師付出較多精力與心血，切實(shí)為中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥素養(yǎng)培養(yǎng)做出不懈努力。

　　一、中醫(yī)藥文化概述

　　(一)什么是中醫(yī)藥文化?中醫(yī)藥文化，是綜合內(nèi)容的概括，它包含中醫(yī)的思維方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、生活方式、文化藝術(shù)幾方面，甚至一些影響深遠(yuǎn)的事件也可納入其范疇。文化即經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象，是人們歷經(jīng)長久的時(shí)間總結(jié)出來的精粹，同時(shí)也是一種歷史現(xiàn)象，代表著歷史沉淀物，是一個(gè)國家的象征與代表，是中醫(yī)藥事業(yè)的靈魂和根基。而中醫(yī)藥文化素養(yǎng)則是中醫(yī)藥文化視域下的產(chǎn)物，泛指能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等內(nèi)容，越來越多的醫(yī)藥行業(yè)單位將中醫(yī)藥文化素養(yǎng)視為人才評判標(biāo)準(zhǔn)，這也說明社會(huì)對于中醫(yī)藥人才的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，由此可見，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的必要性。(二)培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的初衷和目的。中醫(yī)藥文化歷史悠久，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想與人文精神，更是涉及多本文學(xué)、多項(xiàng)典故等內(nèi)容，客觀反映了古人的智慧與醫(yī)治水平，是我國的瑰寶與國粹，我們有必要對其進(jìn)行傳承和延續(xù)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生雖然對中醫(yī)藥文化的了解還不夠深刻，但是作為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就有必要培養(yǎng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，只因?yàn)橹嗅t(yī)藥學(xué)科與素養(yǎng)之間的關(guān)系是密不可分的，只有具備與專業(yè)相匹配的素養(yǎng)，才能更好地掌握與運(yùn)用中醫(yī)藥知識(shí)與技能。與此同時(shí)，在培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的過程，也是引導(dǎo)留學(xué)生對中醫(yī)藥文化逐漸認(rèn)同的過程，利于留學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文化精華并進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，從而服務(wù)更多需要幫助的患者，做到救死扶傷，這便是培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥素養(yǎng)的初衷和目的。

　　二、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)

　　中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生不同于一般學(xué)生，在培養(yǎng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)方面存在著更多的難度與挑戰(zhàn)，是需要正視與客觀對待的，歸納總結(jié)有以下幾點(diǎn)。(一)年齡差異大，生源構(gòu)成復(fù)雜。在我國中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生群體中，年齡差異大是比較明顯的特征，大多介于18－66歲之間，年齡上差異導(dǎo)致中醫(yī)藥文化吸收、素養(yǎng)培養(yǎng)等多方面存在較大差異，無形中加大了中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。此外，中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜也是較為普遍的，這些留學(xué)生在入學(xué)前可能身份各異，除了應(yīng)屆碩士畢業(yè)生外還包含中醫(yī)師、西醫(yī)師、養(yǎng)生從業(yè)者等等，很多都是處于對中國文化的熱愛而參與到中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的，這是造成中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)難度加大的另一方面原因。(二)中醫(yī)文化底蘊(yùn)匱乏。中醫(yī)藥文化博大精深，融合了天文、地理、軍事、自然等多個(gè)學(xué)科優(yōu)秀成果，且結(jié)合外在物質(zhì)與內(nèi)在文明，不容易被中醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生吃透。且大多數(shù)中醫(yī)學(xué)留學(xué)生本身并不具備較高的中醫(yī)文化底蘊(yùn)，他們不僅不了解中醫(yī)文化，且部分留學(xué)生甚至不熟悉中醫(yī)文化，這也就意味著，如果要培養(yǎng)他們的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，需要從頭抓起，先讓他們熟悉中醫(yī)學(xué)文化、吃透中醫(yī)學(xué)理念，方能更好培養(yǎng)他們的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，無形中加大了教育工作者的工作量。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)各異。投身到中醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生無論是年齡還是職業(yè)都存在著較大差異，這也導(dǎo)致他們對于中醫(yī)學(xué)習(xí)抱有不同目標(biāo)，想要做到全面的因材施教可見難度之高，那么培養(yǎng)他們的中醫(yī)文化素養(yǎng)就會(huì)難上加難。比如應(yīng)屆畢業(yè)生，他的目標(biāo)是升學(xué)或是日后從事中醫(yī)學(xué)工作;西醫(yī)師可能會(huì)將中醫(yī)藥納入醫(yī)療救治作為自身的目標(biāo);還有部分留學(xué)生處于救治自身疾病的目的來中國學(xué)習(xí)中醫(yī)等等，這些不同的目標(biāo)都無形中構(gòu)成了中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的挑戰(zhàn)。

　　三、中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)具體策略

　　針對以上出現(xiàn)的培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)挑戰(zhàn)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)知并采用自身的辦法進(jìn)行有效緩解和解決，切實(shí)將這些壓力與負(fù)擔(dān)減輕，從而制定并實(shí)施中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)方案，切實(shí)發(fā)揮自身教學(xué)力量與作用，最終將中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)達(dá)成。(一)以活動(dòng)形式培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)。在落實(shí)與深化留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)行動(dòng)之前，應(yīng)首先緊抓留學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)，包含知識(shí)及文化灌輸，可以借助多類活動(dòng)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。如在校園中舉辦中醫(yī)藥演講競賽、知識(shí)競賽、針灸推拿技能競賽等等，切實(shí)激發(fā)留學(xué)生探究中醫(yī)藥文化的興趣，從而對生命哲學(xué)及中醫(yī)藥思維進(jìn)行深深思考，在學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的過程中，也便能將中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵灌輸在學(xué)生身上，使得他們一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)同、肯定，從而加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)方面的鍛煉，使得他們的中醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能得到快速提升;其次，還可組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生參觀制藥廠、植物園，從而拓寬醫(yī)學(xué)視野，加深對多類藥材、制作工序的了解，投身到濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍中，切實(shí)激發(fā)留學(xué)生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的熱愛，從而調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于留學(xué)生扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、提升醫(yī)學(xué)水平。(二)以教學(xué)形式培養(yǎng)留學(xué)生的高尚人文情操。站在中醫(yī)學(xué)角度看問題，一個(gè)合格的中醫(yī)學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備潔愛的品格和淡泊名利的心態(tài)，這些都與高尚的人文情操分割不開，想要培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高尚人文情操，就需要教育工作者借助教學(xué)形式去引導(dǎo)、去教導(dǎo)，從而給予留學(xué)生良好的熏陶。比如可借助多媒體設(shè)備展開多媒體教學(xué)，在講解理論知識(shí)的過程中可夾雜真實(shí)救助案例視頻、圖片及文字，從遠(yuǎn)古到當(dāng)下，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，專業(yè)教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌并采納其中的合理案例進(jìn)行教學(xué)，像被救治患者康復(fù)后送來錦旗的案例，又如醫(yī)生不圖回報(bào)的為患者帶去溫暖與關(guān)懷案例，切實(shí)讓留學(xué)生感受到身為醫(yī)護(hù)工作者的職責(zé)與使命，并從中受教，提升自身道德素養(yǎng)、正確價(jià)值觀念，從而淡泊名利、以天下為公，并學(xué)到誠實(shí)守信、重義輕利的良好傳統(tǒng)文化，不斷提高留學(xué)生自身的做人標(biāo)準(zhǔn)與水準(zhǔn)，切實(shí)以教學(xué)的形式培養(yǎng)留學(xué)生高尚的人文情操。(三)以講座形式培養(yǎng)留學(xué)生的健康觀念。針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高校及教師應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，并為之匹配和承辦相應(yīng)的文體活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)留學(xué)生的健康觀念。其中，以舉辦講座的形式較為妥帖和有效，高校可利用自身人脈與實(shí)力邀請社會(huì)上有名望、有實(shí)力的中醫(yī)學(xué)專家來校座談，開展中醫(yī)學(xué)教育，引導(dǎo)留學(xué)生珍愛生命、珍視健康，且向?qū)W生講解太極拳、八段錦等中華傳統(tǒng)身法的精髓與內(nèi)涵，切實(shí)引導(dǎo)留學(xué)生客觀看待疾病并積極提升自身體魄，使得留學(xué)生建立陽光、正能量心態(tài)。此外，還可借助專業(yè)座談?wù)嬲�認(rèn)知健康、了解健康，并將解除患者痛楚的理念作為自身否都目標(biāo)，切實(shí)讓醫(yī)學(xué)生加深對中醫(yī)藥整體文化的認(rèn)知，從而在正確成長軌道上做正確的事，使得留學(xué)生具備一名專業(yè)且合格的醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的健康觀念。(四)以榜樣形式培養(yǎng)留學(xué)生優(yōu)良行為風(fēng)貌。中醫(yī)學(xué)教師可借助榜樣的作用，規(guī)范行為與言談，為留學(xué)生做出正確表率與示范，切實(shí)給予留學(xué)生正確引導(dǎo)。還可借助院校的風(fēng)云人物事跡對學(xué)生進(jìn)行正面教導(dǎo)，從而讓留學(xué)生自覺的審視自身行為與言談，切實(shí)在教師的教導(dǎo)下、榜樣的作用下加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與救治信心，且保持頭腦清醒、思維敏捷，更重要的是對患者要尊重，多站在患者角度體會(huì)患者所痛、患者所憂，切勿鄙夷與傲慢的對待患者，這是中醫(yī)學(xué)大忌。此外，還可借助榜樣作用，教導(dǎo)留學(xué)生多謙虛謹(jǐn)慎、多求教、少彰顯，不斷以優(yōu)雅姿態(tài)現(xiàn)于人前，用正面形象與面貌獲得患者與其他人的而尊重和信任，切實(shí)將中醫(yī)學(xué)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理被留學(xué)生所感知、所領(lǐng)透，從而規(guī)范言談、約束舉止，利于中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生修為與境界的提高。(五)以生活實(shí)踐形式培養(yǎng)留學(xué)生的救死扶傷精神。實(shí)踐是中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的必要舉措。專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入群眾中，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村，進(jìn)一步深化實(shí)踐形式，以一種生活形態(tài)來凸顯醫(yī)學(xué)專業(yè)的價(jià)值與作用，從而讓留學(xué)生有更多生活感悟，利于留學(xué)生救死扶傷精神的培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下免費(fèi)為群眾量血壓、把脈與針灸，切實(shí)做到公益救助、醫(yī)藥文化免費(fèi)宣傳，切實(shí)將關(guān)心與愛護(hù)帶給每一位患者，尤其是老年患者，更要積極問候與關(guān)懷，從而在實(shí)踐過程中認(rèn)知學(xué)好知識(shí)與技能的重要性，從而加強(qiáng)自身修養(yǎng)、培養(yǎng)救死扶傷精神。除此之外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院，充當(dāng)醫(yī)生小助手、協(xié)助醫(yī)生對患者進(jìn)行救治，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從而培養(yǎng)一視同仁、一心救治的醫(yī)學(xué)情懷，切實(shí)在看到患者真實(shí)緊張、焦慮、害怕等情緒后，激發(fā)更為強(qiáng)烈的救死扶傷理念，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)與向上斗志，利于醫(yī)學(xué)生中醫(yī)藥素養(yǎng)盡快養(yǎng)成。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，中醫(yī)傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著深刻的做人道理與做事原則，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)可見其意義和必要性。為了更快、更好地完成培養(yǎng)留學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)任務(wù)，高校及教育工作者需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀制定出合理、科學(xué)的教學(xué)方案，有序地開展與落實(shí)各項(xiàng)工作，切實(shí)為留學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)做出不懈努力，從而促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展。

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　　作者：段婷