“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺可賦能高等醫(yī)學教育，對公共醫(yī)學教育資源進行深度挖掘及創(chuàng)新性聚合后，可為傳統(tǒng)醫(yī)學教育方式注入新的活力，對原有教育生態(tài)進行改造升級，并與傳統(tǒng)教育互相融合、互相補充、協(xié)調發(fā)展，對接線上線下教育資源，從而實現(xiàn)教育資源的公平、均衡發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化是對傳統(tǒng)常態(tài)教學的改革和超越，有望為我國高等醫(yī)學教育實現(xiàn)公平化、均衡化探索出一條可行之道，對于提升教育效率，促進教育和諧等重大現(xiàn)實教育問題，具有深刻的價值及意義。

　　【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;信息化;高等醫(yī)學教育;線上教育;教育公平及均衡;教育和諧

　　隨著我國改革開放的深化，國家經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，不同地區(qū)之間的經(jīng)濟、文化及教育差異也隨之不斷加大，地區(qū)間發(fā)展不公平、不均衡問題受到越來越多的關注，其中教育發(fā)展不公平、不均衡的現(xiàn)象尤為顯著[1-3]。目前，我國的高等醫(yī)學教育同樣存在不公平、不均衡問題，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教學質量，高等醫(yī)學的傳統(tǒng)教育形式受到空間及時間的限制，不同高等醫(yī)學院校的辦學水平存在差距，良莠不齊;二是教育公平，由于校際課程與教學質量的差異、教育資源分配的不均衡性客觀存在，使得部分教育資源貧乏、師資力量薄弱的醫(yī)學院校學生無法接受高質量的醫(yī)學教育[4]。因而，促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平已成為我國高等醫(yī)學教育改革與發(fā)展的重要任務。解決教育均衡化、公平化的根本途徑是最大程度減少甚至消除地區(qū)間的差異，近年來教育信息化的飛速發(fā)展為教育均衡化的實現(xiàn)提供了契機[2]。現(xiàn)代信息化技術打破了時空和主體的限制，能促進資源共享的最大化，是推動教育均衡發(fā)展以及實現(xiàn)教育公平的理想手段[5]。廣義的教育信息化是指在各個教育領域(包括教育教學、教育管理和教育科研等方面)全面、深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展。教育信息化的技術特點是資源及授課等教學內容的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，具有開放、共享、交互、協(xié)作等基本特征。

　　1教育信息化的必要性

　　首先，教育信息化依靠網(wǎng)絡和信息化技術，在當前高速網(wǎng)絡的基礎上，突破地域和時空的限制，建設互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來實現(xiàn)教育資源的共享，可以減少教學資源的重復性建設，從而更合理地利用教育投入。其次，教育信息化可以通過挖掘、整合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質公開課程資源，使學習者可根據(jù)自身的學習能力及興趣來靈活、自主地安排學習時間及學習內容，通過學習優(yōu)質的教學資源，提升學習效果。因而，教育信息化是教育均衡發(fā)展的有效途徑。十八屆三中全會更是首次把教育信息化寫入中央全會決議，提出“構建利用信息化手段，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”，從頂層提出了教育信息化的目標。國務院也制定了教育信息化部際協(xié)調機制，形成了教育部、財政部、發(fā)改委、工信部、科技部等多部委合力推進的新局面[6]。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的公共醫(yī)學教育資源

　　隨著計算機信息科學的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進入到全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，其對教育的革命性影響也日益顯現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新驅動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的社會發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合的一種新型教育模式，是教育領域的一場信息化顛覆性變革。在線公開課、微課視頻、翻轉課堂等基于網(wǎng)絡信息技術的新型教育方法的推廣運用，表明互聯(lián)網(wǎng)信息技術正在改變傳統(tǒng)的教育模式及教學方法，而傳統(tǒng)的高等醫(yī)學教育也必須適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的變化，抓住時代機遇，與時俱進[7]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有高效、快捷、方便傳播的特點，能更有效地刺激學習者的能動性，從而培養(yǎng)學習者獨立思考、勇于探索的學習習慣[8-11]。近年來，Internet上國際名校公開課、“慕課”、以及Apple公司推出的iTunesU及Podcasts均為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下應運而生的開放式在線教育模式，著名的在線視頻網(wǎng)站Youtube等也不乏大量優(yōu)秀的高等醫(yī)學教育資源。國際名校公開課匯集了哈佛、耶魯、斯坦福、麻省等全世界各大名校及清華、北大等國內知名院校的著名教授視頻課程，涵蓋了各專業(yè)學科，學習者既可在學校專門的公開課網(wǎng)站上學習，也可以登錄網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)站的公開課平臺進行點播。而“慕課”則是名校公開課的進一步發(fā)展，是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”MassiveOpenOnlineCourses的首字母縮寫MOOC的音譯名稱，是虛擬的網(wǎng)絡大學，通過信息化技術將將傳統(tǒng)的大學教育移至互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，從而突破教育的地域和時空限制。精品慕課以豐富的課程資源系統(tǒng)和適合網(wǎng)絡傳播為基本要求，旨在促進現(xiàn)代教育、教學觀念的轉變，大力推動教學方法的改革和教學內容的流媒體化，使得優(yōu)質的課程教學資源能在互聯(lián)網(wǎng)上得以共享、傳播，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高人才培養(yǎng)質量[12]。盡管精品慕課以量大面廣的通識教育公共選修課、公共基礎課為重點，但專業(yè)基礎課、專業(yè)課也有涵蓋。目前國內外著名的慕課平臺有Coursesea、可汗學院、學堂在線和慕課網(wǎng)等。iTunesU和Podcasts是Apple公司提供的多媒體教學資源平臺，參與iTunes和Podcasts項目的大學更是橫跨美國、英國、澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭等國家的世界級名校，iTunes公開課將音頻、視頻、文檔等課堂的教學內容上傳至服務器，學習者可通過iTunes下載學習，或者通過iPhone、iPad等移動設備在線學習。

　　3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”公共醫(yī)學教育資源的挖掘、萃取

　　盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的公共醫(yī)學教育資源極為豐富，但是并非所有資源都適合現(xiàn)階段的中國醫(yī)學生，只有通過深入分析目前中國醫(yī)學生的學習目標及特點，對公共醫(yī)學教育資源進行精確搜索、精心篩選和精準應用，才能搭建有效的共享資源平臺，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學習效率最大化[13-15]。此外，資源建設方與使用方的互動交流也極為重要，單向平臺建設缺乏學習者的反饋，而雙向互動甚至多方共建能及時獲得學習者及管理者的反饋及建議，也可通過建設類似于“維基百科”的平臺，平臺搭建者與學習者均可對資源進行評級、推薦及編輯，對平臺資源進行動態(tài)更新，使平臺不斷完善化、成熟化。因此，構建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開放性資源平臺具有靈活性、可擴展性，可真正實現(xiàn)優(yōu)質資源的深度挖掘及萃取，針對學習者特征進行精準定制，最終提供適于我國現(xiàn)行醫(yī)學教育的優(yōu)質高等醫(yī)學教育資源門戶體系。因而，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，對公共醫(yī)學教育資源進行深度挖掘及創(chuàng)新性聚合，可為傳統(tǒng)醫(yī)學教育方式注入新的活力，對原有教育生態(tài)進行改造升級，并與傳統(tǒng)教育互相融合、互相補充、協(xié)調發(fā)展，對接線上線下教育資源，從而實現(xiàn)教育資源的公平、均衡發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化將是對傳統(tǒng)常態(tài)教學的改革和超越，有望為我國高等醫(yī)學教育實現(xiàn)公平化、均衡化探索出一條可行之道，對于提升教育效率，促進高等醫(yī)學教育和諧等重大現(xiàn)實教育問題具有深刻的價值及意義。

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　　作者：鄧宇 伍筱梅 李新春 黃炯周 楊偉文 溫宇 雷永霞