解剖學課程專業名詞術語繁多、內容復雜枯燥、記憶性知識點多，加上醫學留學生本身學習能力不強，導致大多數留學生對解剖學課程學習缺乏積極性。因此，筆者將從課前考勤、授課形式、課后作業三方面來探討提高留學生解剖學課程學習積極性。

　　關鍵詞：留學生，解剖學課程，學習積極性

　　隨著我國“一帶一路”戰略的推進和發展，越來越多的外國留學生來到中國并選擇醫學專業學習深造。我校也積極響應國家政策，相應開設了留學生醫學教育并達到一定規模。到目前為止，我校在校醫學留學生已達400余人，大多來自東南亞、中東、非洲等國家和地區。解剖學是醫學科學最重要的基礎課程之一，因其專業名詞術語繁多、內容復雜枯燥，加上留學生學習能力往往不強，導致大多數留學生學習解剖學課程缺乏積極性。而學好解剖學是成為一名優秀醫生的必經之路，因此筆者就如何提高留學生解剖學課程學習積極性做如下探討。

　　一醫學留學生在解剖學課程學習中存在的共性問題

　�。ㄒ唬┙馄蕦W課程內容較多

　　解剖學內容多為人體各部位結構及毗鄰的記載與描述，課程內容繁雜，專業名詞術語極多，對初學者而言，需要花費大量的時間來理解和記憶[1]。此外，解剖學實驗課是通過觀察人體標本與模型或進行解剖操作等來鞏固課堂上學到的理論知識。實驗室的標本和模型給醫學留學生的視覺及思想都帶來很大沖擊，會有部分留學生對人體標本產生恐懼及抗拒心理[2]。

　�。ǘ�）師生語言溝通不暢

　　留學生大多來自不同的國家和地區，受教育程度不等，英語水平不一，地方口音濃厚，英語發音較歐美國家有很大差異，導致留學生和授課教師之間課堂溝通困難，此外部分教師因為語言問題很難將課堂內容講深講透，明顯增加了解剖學課程學習難度。

　�。ㄈ�）留學生教育背景不同

　　我校醫學留學生大多來自非洲、東南亞及中東等國家和地區，從小受西方文化的影響，他們的思維比較發散，追求個性化[3]。此外，非洲、東南亞及中東等國家和地區生活節奏較慢且教學層次偏低，學生時間觀念不強，遲到、曠課等現象屢見不鮮。這跟我國應試教育有很大區別，部分留學生適應不了應試教育模式，從而表現出對解剖課程的消極懈怠。

　　二提高留學生解剖學課程學習積極性的具體措施

　　（一）通過人文教育和學分制管理提高醫學留學生課堂出勤率

　　提高醫學留學生解剖學課程學習積極性的首要前提就是要讓留學生進入解剖課堂，進而了解解剖學課程，從而帶領醫學留學生一起探索人體奧秘。針對留學生學習積極性不高，時間觀念不強，遲到早退及無故曠課等問題，應當采取一定的應對措施，比如：1）對留學生進行人文教育醫學留學生初入學時，開課學院或任課教師應對其簡單普及我國傳統文化，如我們常說“入鄉隨俗”。既然留學生選擇來到我國學習深造，理應尊重我國優良傳統文化，即尊師重道及賞罰分明。尊敬師長，首先要做到不遲到早退，不無故曠課；其次，作為一名在校醫學生，必須要遵守學校及院系相應規章制度，明令禁止遲到早退、無故曠課等紀律違規的行為。如有違反，應按相關規定進行處罰。對于經常曠課的留學生，主管教師要及時溝通了解其不想上課的原因。有些留學生因對人體標本有抗拒心理而不想上課，在這種情況下教師就要對其進行心理疏導，讓他們能正確看待人體標本，從內心尊重這些解剖學課程學習中的“無言之師”[2]。2）實行課堂平時成績制度，鼓勵留學生積極到課針對課堂出勤率的問題，還可以設置課堂平時成績制度來提高出勤率。任課教師應當在第一堂課上將本課程課堂平時成績制度明確告知留學生[4]。如本科室按出勤考核總分100分，占終評成績20%，具體措施如下：每次上課前十分鐘簽到，未準時簽到者記遲到一次，扣一分；遲到十分鐘以上者扣兩分；遲到二十分鐘記曠課一次，扣三分。課堂結束后簽到，未簽到者記早退一次，扣一分。全學期無遲到早退、無無故曠課可得滿分。

　�。ǘ�）采用多元授課方式，提高課堂教學效果

　　傳統解剖學課程教學多采用“滿堂灌”的形式授課，一堂課下來老師講解的內容很多，而留學生真正學到的卻很少[1]。這樣會使留學生產生很大的挫敗感，認為解剖學課程太難，自己學不懂，時間久了就會懈怠。因此，改變傳統授課方式勢在必行。本科室就如何改進授課方式進行如下探討：1）班級內分小組學習在新教育改革的背景下，教學要做到“老師為輔，學生為主”，讓學生主動學習來取代教師一味地灌輸。為了讓留學生做到主動學習，老師可將本班的學生分成6-8人一小組[5]。小組成員由留學生自己選擇，自由結合分組，在課堂提問和實驗操作中均以小組為單位進行。課堂上的提問，若沒有學生積極回答時，老師可點名某個小組來回答，組員間可互相補充答案。實驗課上，可先由留學生自由觀察標本。標本觀察結束后，每小組推薦出1-2名組員總結演示重要的結構部位及其意義，其他組員可做補充。在留學生進行解剖操作時，同樣采用分小組、分部位進行，由組內學生輪流擔任主刀及助手，其他留學生相互協作共同完成。操作結束后，每小組應總結該部位的重要解剖知識點及操作經驗，并進行課堂討論與發言分享。這種以留學生為主體的授課形式充分調動了留學生的積極性，讓其自己發掘解剖學的樂趣，探索人體的奧秘。而在這一過程中，老師的角色主要是組織引導課堂討論、糾正留學生的錯誤，最后點評總結。2）充分使用3D解剖資源3D技術越來越多的應用于解剖學課程教學。目前國內大部分醫科院校解剖實驗室均配置有3D解剖數字人系統。該系統能夠立體顯示人體各器官結構、能夠清晰顯示解剖層次及毗鄰關系、并對解剖結構進行分離、拼合及旋轉等處理。故建議留學生在標本觀察及解剖操作過程充分利用數字人系統進行學習，特別有助于重點難點解剖結構學習與理解。3D打印技術是一種以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，并結合已知參數精準地打印出人體解剖結構，如骨骼、器官、氣管、血管等結構模型。3D打印技術還可根據課程或章節的需求制出作不同的比例或剖面的相關模型[6]。3D打印技術做出來的模型不僅沒有化學藥劑等刺鼻的氣味，還非常直觀漂亮。這極大地解決了實驗室標本短缺及損毀嚴重的現狀，并避免了部分留學生對大體標本的恐懼心理，讓留學生更加近距離仔細地觀察人體構造，激發留學生對人體構造的好奇，增加了解剖課程的學習興趣，提高了解剖課程的學習積極性。3）引入網絡學習模式隨著信息技術的迅猛發展，小視頻的短小精湛受到越來越多人的青睞。在這種大環境下，我們亦可以將枯燥的解剖課程教學錄成小視頻，并利用學校教學網絡平臺做成翻轉課堂及在線資源網站，供留學生課后反復觀摩學習。目前本學科在南華大學網絡教學平臺上籌建了包含課堂PPT、教學視頻及課后習題等學習內容，并要求留學生按教學進度及時完成網絡學習任務。完成任務后平臺即可給出相應的分數，網絡平臺學習總分100分，占終評成績10%。留學生在網絡平臺的成績加權后計入期末成績。這種模式不僅可以督促留學生課后自主學習，還可以減少教師課堂上的教學壓力。

　�。ㄈ�）豐富課后作業形式，提高留學生自主學習的積極性

　　每堂課老師傳授的知識點非常多，如果僅靠課堂上的消化吸收是遠遠不夠的。要學好解剖學，課后的習題和繪畫作業是必不可少的。為了保證課堂內容能通過課后作業的復習消化，我們同樣設置學分制來進行管理。課后作業滿分100分，占終評成績10%。老師可根據留學生作業完成程度酌情打分。對于多次不按時完成作業，敷衍了事的學生可直接扣除本次作業對應的分數。本科室就課后作業形式進行如下探討：1）布置適量的課后作業，督促留學生溫習課堂內容課堂上留學生即使緊跟授課節奏，以為全都聽懂了、學會了，但是課后很快就會遺忘。因此，每堂課結束后老師應布置適量的課后作業，作業內容可以是課堂相應的習題，也可以是老師錄制的一些重難點的小視頻等網絡資源。課上隨機抽查小組課后作業完成情況，并做好記錄，課后作業成績加權后計入期末總評成績。2）定期布置繪畫作業常言道“眼看千遍不如手過一遍”。解剖學課程內容多是人體某一部位的結構及毗鄰關系，要牢牢掌握這些內容，反復的觀看標本、解剖操作及記憶知識點是遠遠不夠的。留學生還需要自己動手臨摹出這些結構才能更深刻地理解和記憶。因此繪畫作業是加深留學生對解剖結構掌握的重要方法。繪畫能幫助留學生更好地理解和加深記憶解剖知識點[7]。但繪畫本身有一定難度，因此全學期繪畫作業系統解剖學共布置四次，而局部解剖學共布置3次。繪畫內容由老師給出參考范圍，學生在范圍內挑選自己喜歡的結構來臨摹。每次繪畫作業需任課教師認真批改并在多媒體上展示，由同學們投票選出優秀作品。我們還在教室一角設置解剖繪畫作品展示區，將每次挑選出的優秀作品進行展示，供大家學習參考。對于每次認真完成繪畫的留學生應給予課堂表揚。3）舉辦留學生解剖學小視頻比賽為豐富解剖學課后學習形式，我們還舉行解剖學小視頻比賽。比賽內容為：錄制10分鐘以內的小視頻，講解解剖學某一知識點。視頻中留學生可以借用解剖學實驗室的標本、3D資源或同學人體“模特”等道具，亦可用自己的繪畫作業或自己操作的標本等來輔助講解。同學們自己錄制的視頻亦可以上傳到我校的教學網絡平臺上。該形式可將枯燥的解剖課程學習趣味化，留學生可以用自己喜歡的方式來表達自己對解剖學知識點的見解，這將會極大地提高留學生學習解剖學課程的積極性。

　　三結語

　　來自世界各地的醫學留學生有著不同的文化背景和生活習慣，對他們直接進行傳統醫學應試教育很難，因此在解剖課程教學過程中我們要因材施教，逐步改進我們的授課方式，以匹配及滿足醫學留學生的學習需求，提高他們學習解剖課程的積極性。其實，留學生解剖學課程學習積極性不高的原因還有很多，需要我們不斷地探索和持續地改革，才能讓他們在我國留學期間學有所成，達到“一帶一路”醫學人才培養目標。

　　參考文獻

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　　作者：呂運成 孫秋敏 梁愛紅 謝巍 彭田紅 陳熙 陳安英 單位：南華大學衡陽醫學院解剖學教研室 益陽醫學高等�？茖W校護理系婦產科護理教研室