搭建中職院校課程教育教學(xué)資源庫對我國中職教育教學(xué)資源質(zhì)量的提升和教學(xué)質(zhì)量的改善具有積極的推動作用，而動畫教學(xué)資源作為一種已經(jīng)取得良好實踐教學(xué)效果并被廣泛采用的教學(xué)資源，在實際的教學(xué)實踐中取得了良好的實踐效果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源庫平臺的創(chuàng)建能夠進(jìn)一步推動教學(xué)活動中動畫教學(xué)資源的利用，通過堅持產(chǎn)教融合結(jié)合資源內(nèi)容科學(xué)性和合理性；虛擬技術(shù)確保動畫模擬有效性和真實性；資源設(shè)計確保動畫設(shè)計針對性和新穎性；實踐需求實現(xiàn)資源平臺創(chuàng)新性和開拓性，以期推動中職三維動畫教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；三維動畫；教學(xué)資源；建設(shè)研究

　　在中職教育教學(xué)課程體系改革中，產(chǎn)教融合的改革模式得到了十分廣泛的應(yīng)用，在具體的實施過程中，基于產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念對相關(guān)課程的教學(xué)模式和課程內(nèi)容進(jìn)行了刪改和補充，動畫資源在中職院校產(chǎn)教融合改革建設(shè)的具體實現(xiàn)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，通過先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建三維動畫教學(xué)資源庫對中職院校的改革和課程體系的完善具有十分積極的推動作用。

　　一、產(chǎn)教融合背景下三維動畫教學(xué)資源庫平臺建設(shè)的必要性

　　在中職院校改革的過程中，由于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)校的教學(xué)實驗條件提出了更高的要求，而學(xué)校在實際實施產(chǎn)教融合模式構(gòu)建的過程中存在著辦學(xué)條件的約束，在一定程度上制約了學(xué)校改革的實現(xiàn)和發(fā)展，而動畫教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生提供良好的實驗體驗，并且隨著近年來虛擬視覺技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校構(gòu)建實驗環(huán)境提供了新的發(fā)展方式，通過構(gòu)建虛擬VR實驗平臺完成實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠推動學(xué)校改革進(jìn)程的進(jìn)步。

　　（一）有利于教學(xué)資源查找的便利性

　　在教學(xué)改革實施中采用三維動畫教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有明顯的優(yōu)勢，首先是在教學(xué)過程中的便利性有所提升，通過數(shù)據(jù)庫平臺能夠幫助教師下載所需要的教學(xué)資源，提升教師查找教學(xué)資源的效率；其次，在某些實驗課程的教學(xué)過程中，由于中職教學(xué)過程中需要為學(xué)生演示不同的實驗內(nèi)容與實驗過程，或者是將企業(yè)的生產(chǎn)流程介紹給學(xué)生，采用三維動畫教學(xué)的方式就使得學(xué)生可以通過成本較低的數(shù)字化教學(xué)資源獲得相應(yīng)的實踐體驗和知識儲備；最后，通過更為先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能夠?qū)�學(xué)生自己設(shè)計的產(chǎn)品和實踐的結(jié)果進(jìn)行虛擬的實現(xiàn)，能夠避免學(xué)校硬件條件對教師教學(xué)產(chǎn)生的局限，在教學(xué)過程中師生能夠通過資源庫選擇課程所需的各種資源進(jìn)行無成本地使用和研究，實現(xiàn)了降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本和教師教學(xué)成本的目的。

　　（二）有利于提升課堂教學(xué)學(xué)生參與度

　　在實踐過程中還發(fā)現(xiàn)，基于三維動畫教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫平臺的教學(xué)課堂中學(xué)生的參與度更高，在動畫教學(xué)課堂中學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能與意志，使得教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。對于中職院校的動畫教學(xué)資源庫具體的使用情況，調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)其在使用的過程中具有眾多的問題亟待解決：首先，在動畫教學(xué)資源庫建設(shè)完成之后教學(xué)庫的應(yīng)用范圍僅僅局限在校內(nèi)的教師和學(xué)生使用，使得數(shù)據(jù)庫建設(shè)的成本被抬高；其次，用戶數(shù)目的局限使得數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)更新和資源更新難以與實際的中職院校課程體系設(shè)計同步，教學(xué)資源老舊，與當(dāng)前的課程內(nèi)容要求不符；最后，由于數(shù)據(jù)庫的接口在不同學(xué)校之間沒有進(jìn)行統(tǒng)一，所以在實際的操作過程中存在著難以實現(xiàn)不同學(xué)校之間教學(xué)資源交流和共享的目的，降低了用戶在使用動畫教學(xué)資源庫時的使用體驗。

　　（三）有利于產(chǎn)教融合和資源平臺有效結(jié)合

　　當(dāng)今世界局勢發(fā)生著不斷地變化，中等職業(yè)院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的主要場所，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和專業(yè)課程的安排方面應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，及時對專業(yè)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并且在教學(xué)架構(gòu)上面，對于設(shè)置不合理的地方適時進(jìn)行調(diào)整，而產(chǎn)教融合是實現(xiàn)中職院校教學(xué)資源合理分配的重要途徑之一，在采用三維動畫教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，通過對動畫教學(xué)資源進(jìn)行組合完成教育教學(xué)活動，能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂的氛圍調(diào)整到更為積極活躍的狀態(tài)，能夠明顯解決近年來中職院校學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力缺陷導(dǎo)致的學(xué)習(xí)積極性不高的問題。不僅如此，教師通過對理解難度較大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動畫教學(xué)資源的設(shè)計，還能夠幫助學(xué)生更為真實高效地感受到教學(xué)內(nèi)容所要求其接受的理論知識，并且基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的動畫教學(xué)資源對在產(chǎn)教融合模式下的中職院校實訓(xùn)基地建設(shè)具有積極的推動作用，是實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)實踐能力提升的全新途徑，使得教育環(huán)節(jié)對于中職學(xué)生來講具有更大的吸引力[1]。

　　二、三維動畫教學(xué)資源庫平臺建設(shè)的特征

　　三維動畫教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)在部分院校已經(jīng)進(jìn)行了初步的實踐，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源庫相比呈現(xiàn)出了不同的特點：

　　（一）資源涉及內(nèi)容寬，功能、形式多樣化

　　三維動畫教學(xué)資源庫涵蓋了中職教學(xué)過程中的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容面廣，不僅囊括了中職教學(xué)中所需的教學(xué)大綱，還通過校內(nèi)教師的討論和研究將教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行了合理的教學(xué)課時安排和設(shè)計，為后續(xù)針對每部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動畫教學(xué)資源的設(shè)計提供了基礎(chǔ)。此外，在平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)案例與教學(xué)課件范本的下載和使用，同時也對企業(yè)中與專業(yè)知識相關(guān)的案例和素材進(jìn)行采集，通過動畫技術(shù)將其整合為教學(xué)資源，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上對企業(yè)項目和專業(yè)能力要求的初步了解。不僅如此，教學(xué)資源庫的功能也更為多樣化。在部分中職院校的動畫教學(xué)資源庫平臺中也實現(xiàn)了教師進(jìn)行網(wǎng)上備課以及與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流平臺的構(gòu)建，教師可以利用數(shù)據(jù)資源庫中的題庫為學(xué)生下達(dá)課后任務(wù)，學(xué)生在平臺完成任務(wù)的過程中受到教師的監(jiān)督，也可以向教師及時提出自己存在的疑問，教師通過在線解答的方式能夠提升學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。最后，對于動畫藝術(shù)本身而言，動畫資源庫還具備形式多樣化的特征。動畫藝術(shù)是一種將藝術(shù)美學(xué)與科學(xué)及時結(jié)合在一起的藝術(shù)類型，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建設(shè)的過程中，對于動畫教學(xué)資源的藝術(shù)水平也具有一定的要求，藝術(shù)的形式是豐富多樣的，在教學(xué)資源庫設(shè)計的過程中也就體現(xiàn)出來了多種藝術(shù)類型，例如攝影、音樂、美術(shù)、電影、繪畫等藝術(shù)形式在教學(xué)資源庫的構(gòu)建中有機結(jié)合，將課程內(nèi)容以動畫形式進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計過程中運用不同的動畫制作技術(shù)，最終形成的教學(xué)資源庫具有內(nèi)容范圍廣和資源形式豐富的特點。

　　（二）資源更新速度快、存儲量大

　　近年來動畫教學(xué)資源的更新速度不斷加快，研究學(xué)者已經(jīng)對用于教學(xué)的動畫資源形式和表現(xiàn)模式進(jìn)行了長期的研究，目前主流的動畫教學(xué)資源分為二維動畫教學(xué)資源和三維動畫教學(xué)資源兩種。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以通過動畫的形式實現(xiàn)課堂情景導(dǎo)入、教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)定以及具體的其他需要向同學(xué)們展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。在我國近年來的硬件設(shè)備和信息技術(shù)發(fā)展背景之下，動畫教學(xué)資源的設(shè)計形式以及更新方式不斷豐富，通過靈活使用不同的設(shè)計軟件能夠合成課程所需的動畫教學(xué)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。制作教學(xué)短片的軟件具有操作技術(shù)專業(yè)性較高的特點，同時由于視頻資源通常占用較大的內(nèi)存空間，所以在實際的設(shè)計過程中需要后臺具有充足的存儲空間保存設(shè)計的動畫教學(xué)資源[3]。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的問世更是提升了三維動畫教學(xué)資源設(shè)計過程中的信息需求量和所需的存儲設(shè)備性能的優(yōu)良性，在技術(shù)環(huán)節(jié)的技術(shù)設(shè)備需求以及交互設(shè)計的模式在實際的動畫資源設(shè)計過程中呈現(xiàn)出了靈活融合與使用的特點。

　　三、產(chǎn)教融合下三維動畫教學(xué)資源平臺建設(shè)實施路徑

　　在產(chǎn)教融合背景之下，三維動畫數(shù)據(jù)庫平臺的建設(shè)在中職院校教學(xué)教育改革中占有重要地位，能夠?qū)��?chuàng)新和優(yōu)化之后的教學(xué)課程體系以動畫資源的形式在數(shù)據(jù)庫平臺的建設(shè)過程中加以實現(xiàn)，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行落實并且對其教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的分析，為社會輸送更多的在職業(yè)技能、專業(yè)知識和思想道德素質(zhì)方面全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人員。

　　（一）產(chǎn)教融合結(jié)合資源內(nèi)容科學(xué)性和合理性

　　在中職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐的過程當(dāng)中，產(chǎn)教融合的形式是通過將學(xué)校專業(yè)的設(shè)置與學(xué)校產(chǎn)業(yè)的開辦進(jìn)行結(jié)合的模式實現(xiàn)的，在實現(xiàn)的具體過程中兩者存在著相互依靠、互相促進(jìn)的關(guān)系，在中職院校的教育教學(xué)過程中不僅需要完成傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論知識的傳授功能，還需要對于校建產(chǎn)業(yè)的運營和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和合理的部署；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中教師的科研成果與科研資源也可以得到更為充分的利用，中職院校的建設(shè)將產(chǎn)業(yè)、教育與科研工作實現(xiàn)了緊密的結(jié)合。對于產(chǎn)教融合背景下的中職教學(xué)資源設(shè)計應(yīng)當(dāng)與中職院校的實際需求相吻合，中職院校在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計和教學(xué)方式的制定過程中與其他院校可能存在不同的情況，而教學(xué)資源庫的設(shè)計就需要結(jié)合中職院校學(xué)生具體的實際學(xué)習(xí)需求，保證資源庫建設(shè)完成之后的課程教學(xué)思想與中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)教育改革理念相一致，使得中職院校在產(chǎn)教融合理論教學(xué)的過程中能夠?qū)�產(chǎn)業(yè)知識與課本知識進(jìn)行有機結(jié)合，幫助學(xué)生加深對于理論知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的積極性，提升中職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，在動畫教學(xué)資源的設(shè)計過程中還需要秉持資源設(shè)計科學(xué)化的原則，在中職教學(xué)的過程中雖然對傳統(tǒng)意義上的部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，但是部分動畫教學(xué)資源還較為陳舊，所以在動畫資源設(shè)計和教學(xué)資源庫平臺的創(chuàng)建過程要保證教學(xué)資源中教學(xué)信息的真實性和有效性，反映的教學(xué)內(nèi)容要力求科學(xué)和客觀，避免不合適的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，同時提升動畫教學(xué)資源在設(shè)計過程中的邏輯合理性，在內(nèi)容的設(shè)計上符合對于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究成果，在教學(xué)資源課程的設(shè)計過程中對于理論知識的介紹步驟應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理的設(shè)計與編排，使得學(xué)生能夠更為高效和積極地完成相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。

　　（二）虛擬技術(shù)確保動畫模擬有效性和真實性

　　由于在產(chǎn)教融合的實際實施過程中，中職院校由于辦學(xué)經(jīng)費的局限使得某些實驗室建設(shè)的資源可能存在不足和缺陷，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)問世之后，就可以通過仿真和模擬的方式建立虛擬的實驗室，為同學(xué)們提供實訓(xùn)的條件。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升，還能夠降低學(xué)校建設(shè)產(chǎn)教融合模式下所需的實驗室的成本，在基于產(chǎn)教融合辦學(xué)模式構(gòu)建虛擬實驗情境的過程中，實施的具體流程如下：首先需要基于全景相機進(jìn)行動畫視頻素材的采集，其次對獲得的視頻資源進(jìn)行整合和整理，選擇合適的動畫制作軟件完成實驗室的建模以及動畫制作、特效添加等過程，在動畫制作的過程中可以考慮采用AE軟件添加特效；之后通過3DMax軟件對實驗室進(jìn)行建模并且進(jìn)一步渲染，在模型的渲染過程中注意將渲染的結(jié)果與實際的操作情況進(jìn)行嚴(yán)格的比較，保證能夠反映實驗實踐過程中的真實狀況；最后完成交互代碼的編寫和教學(xué)資源的包裝，并且在實際教學(xué)實踐過程中根據(jù)學(xué)生反饋對設(shè)計的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，發(fā)布到平臺數(shù)據(jù)庫。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的動畫教學(xué)資源設(shè)計能夠顯著提升教學(xué)資源的教學(xué)效果，使得教學(xué)實驗的環(huán)境能夠更為真實和具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的課堂體驗?zāi)軌虻玫酱蠓鶅?yōu)化。以三維動畫專業(yè)的中職教學(xué)過程為例，可以在動畫教學(xué)資源設(shè)計的過程中選擇3D建模技術(shù)設(shè)計如圖1所示的教學(xué)模型，將不同的模型進(jìn)行虛擬現(xiàn)實技術(shù)交互設(shè)計之后實現(xiàn)學(xué)生的模擬實訓(xùn)，從而實現(xiàn)了由于在校內(nèi)存在場地局限和學(xué)校辦學(xué)水平限制的實際實訓(xùn)體驗，取得了良好的教學(xué)成效[6]。圖1模型組合結(jié)果示意圖

　　（三）資源設(shè)計確保動畫設(shè)計針對性和新穎性

　　在中職教育教學(xué)進(jìn)行產(chǎn)教融合形式的課程體系架構(gòu)的過程中，對于傳統(tǒng)的中職教學(xué)內(nèi)容往往會根據(jù)教學(xué)的實際課時安排和企業(yè)對于人才知識體系的更新需求進(jìn)行調(diào)整，部分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，但是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的課時數(shù)目有限，所以在動畫教學(xué)資源庫的創(chuàng)建過程中要提升教學(xué)資源內(nèi)容的針對性。在課程教學(xué)實踐中通過將課程的重點和難點進(jìn)行整合并且設(shè)計成動畫教學(xué)資源幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)和理解，能夠提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠提升教學(xué)資源的針對性，在設(shè)計動畫教學(xué)資源之前對教學(xué)的需求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及班級學(xué)生的不同性格特點進(jìn)行結(jié)合分析，明確不同課程在動畫教學(xué)資源設(shè)計方面不同的需求，選擇合適的動畫教學(xué)資源設(shè)計形式完成數(shù)據(jù)平臺的設(shè)計，是保證數(shù)據(jù)庫平臺建設(shè)預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素之一[7]。教師在設(shè)計教學(xué)資源的過程中，需要對和課程內(nèi)容相關(guān)的時事和其他影視作品進(jìn)行分析，在教學(xué)資源的設(shè)計與編寫的過程中，需要教師對于與課程相關(guān)的專業(yè)時事具有較高的敏感度，能夠?qū)�時事中所涉及到的專業(yè)所需的職業(yè)實踐技能以及其對應(yīng)的理論知識進(jìn)行提取，同時創(chuàng)新性地制作相關(guān)的動畫教學(xué)資源，進(jìn)而為學(xué)生提供更為豐富和新穎的教學(xué)體驗，避免所用材料傳統(tǒng)陳舊而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且與學(xué)生愛好相結(jié)合，提升學(xué)生對于教學(xué)資源的主動學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職教學(xué)課堂體驗。

　　（四）實踐需求實現(xiàn)資源平臺創(chuàng)新性和開拓性

　　中職院校教學(xué)的重點不在于理論知識學(xué)習(xí)，而在于將所學(xué)到的理論知識進(jìn)行內(nèi)化之后在具體的工作實踐過程中進(jìn)行應(yīng)用，在實際的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生更為深刻地理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)知識的實際需求，在產(chǎn)教融合改革的背景之下靈活使用動畫教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，學(xué)習(xí)效率也能夠明顯得到提升[8]。由于隨著企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對于三維動畫專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，所以在教學(xué)資源設(shè)計的過程中不僅要考慮到課程體系的完備性，還要對企業(yè)的實際需求進(jìn)行分析并且創(chuàng)新性地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)資源。例如在傳統(tǒng)的三維動畫教學(xué)過程中不涉及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，但是隨著近年來其使用范圍的不斷拓展，在教學(xué)資源的設(shè)計過程中就有必要對學(xué)生的相關(guān)后期制作技能進(jìn)行培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合的背景之下進(jìn)行中職院校的三維動畫教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫平臺建設(shè)過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)狀況的改進(jìn)，還能夠改善企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生工作狀況的滿意度，院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也更具有針對性，在課程體系創(chuàng)新改革的過程中與企業(yè)需求的完美結(jié)合將有效推動我國職業(yè)教育水平的提升和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)實踐創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的不斷深入將使我國的中等職業(yè)教育邁入全新的發(fā)展時期，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)的社會主義建設(shè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張.三維動畫技術(shù)模擬汽車發(fā)動機運轉(zhuǎn)視頻教學(xué)資源研究[J].內(nèi)燃機與配件,2019(17):279-280.

　　[2]劉菲.動畫教學(xué)資源在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué),2020.

　　[3]楊杰.信息化背景下動畫教學(xué)創(chuàng)新思路的探討[J].美與時代(上),2019(11):125-128.

　　[4]李海燕.三維動畫在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué),2019.

　　[5]楊加.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在影視動畫教學(xué)資源庫中的應(yīng)用分析[J].無線互聯(lián)科技,2019,16（8）:86-87.

　　[6]王云飛.Flash動畫設(shè)計課程的教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)展示平臺建構(gòu)和應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2019（9）:248-249.

　　[7]許燕.應(yīng)用英文動畫拓展英語教學(xué)資源探究[J].成才之路,2019（4）:58.

　　[8]丁玲.圍繞課程體系的動畫教學(xué)資源庫游戲化設(shè)計[J].美術(shù)教育研究,2018(20):125-126.

　　作者：聶超