照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是照明領(lǐng)域的應(yīng)用型跨界復(fù)合專(zhuān)門(mén)人才，是具有藝術(shù)思維的照明設(shè)計(jì)師。實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，結(jié)合照明藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的探索研究，總結(jié)適于照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以實(shí)踐教學(xué)體系提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：照明藝術(shù)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

　　中國(guó)高校在本科教育階段開(kāi)設(shè)照明設(shè)計(jì)及其相近專(zhuān)業(yè)的主要有兩類(lèi)：一是光源與照明專(zhuān)業(yè)，如復(fù)旦大學(xué)、深圳大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等近十所高校，生源來(lái)自理科類(lèi)學(xué)生；二是照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如四川美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)、河北傳媒學(xué)院等高校，生源主要為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生[1]。傳媒類(lèi)大學(xué)的照明藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向傳媒與文化藝術(shù)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)影視照明的應(yīng)用型人才。四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科教育開(kāi)設(shè)于2013年，是中國(guó)第一所開(kāi)設(shè)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科院校，主要培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用型跨界照明設(shè)計(jì)人才，主要教學(xué)內(nèi)容為空間照明藝術(shù)設(shè)計(jì)與照明藝術(shù)裝置創(chuàng)作。照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于具有較好的動(dòng)手能力受到行業(yè)的普遍認(rèn)可。通過(guò)3屆學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的情況匯總，以及畢業(yè)后的跟蹤回訪，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的兩個(gè)主要方面進(jìn)行了研究，一是教學(xué)內(nèi)容的課程體系，二是人才培養(yǎng)的方式方法。作為應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的效果對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要影響。依據(jù)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段及目標(biāo)，針對(duì)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程、深化互動(dòng)，探索基于實(shí)踐的教學(xué)方法，建立實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)課程體系尤為關(guān)鍵。

　　1照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

　　照明藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)非常重要。實(shí)踐課是為鞏固課堂理論知識(shí)而開(kāi)設(shè)的，通過(guò)實(shí)踐案例的課堂演示、現(xiàn)場(chǎng)制作等過(guò)程，將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中快速提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力[2]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察和體驗(yàn)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作流程，感受光的構(gòu)成與照明的關(guān)系，讓設(shè)計(jì)與實(shí)施效果建立直接聯(lián)系，讓設(shè)計(jì)與方案可視化呈現(xiàn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知習(xí)慣，有利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)課程對(duì)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。按照教學(xué)大綱的規(guī)定，照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)考察與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，占總課時(shí)量的10%左右，目的是促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐能力的結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，例如，實(shí)踐課程目標(biāo)不清晰，實(shí)踐課程邏輯不合理，實(shí)踐課程教學(xué)方式與教學(xué)組織較混亂，實(shí)踐課程考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。同時(shí)，存在專(zhuān)業(yè)考察與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)松散式管理，實(shí)習(xí)過(guò)程難以有效管控，考核評(píng)價(jià)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)缺少科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中迫切需要改進(jìn)的問(wèn)題，也是落實(shí)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　2照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

　　從2017年開(kāi)始，照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)改革探索，提出了實(shí)踐課程的系統(tǒng)規(guī)劃，逐步建立實(shí)踐教學(xué)的管理與考核辦法。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，目前已經(jīng)基本建立照明藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，包括實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、過(guò)程管理、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。為達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中組織了對(duì)實(shí)踐單位的考察。與實(shí)踐單位一同探討實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、管理、考核等內(nèi)容，并協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考評(píng)體系。考評(píng)體系的建立，可推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，在階段性實(shí)踐教學(xué)完成后，對(duì)參與實(shí)踐課程的學(xué)生展開(kāi)訪談，從實(shí)踐單位的選擇、實(shí)踐過(guò)程的感受、實(shí)踐后的收獲、實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題等多方面總結(jié)。經(jīng)過(guò)2018年、2019年兩年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程探索與改進(jìn)，照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)逐步得到師生認(rèn)可。依據(jù)課程建設(shè)的研究，實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。完善實(shí)踐課程體系對(duì)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)學(xué)院跨學(xué)科設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)考察與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)一步在專(zhuān)業(yè)課程體系規(guī)劃中不斷建設(shè)和完善，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核體系、質(zhì)量管理等方面建立制度化、規(guī)范化的運(yùn)行體系，以提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。科學(xué)規(guī)劃、有序安排實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程、專(zhuān)業(yè)考察課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程、課程過(guò)程的控制、教學(xué)成果的考核等全面調(diào)查研究。從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及整體課程體系結(jié)構(gòu)上研究實(shí)踐教學(xué)體系，分析并提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管控措施、教學(xué)考核方法。改進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)方法，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐各個(gè)階段，以及學(xué)生的能力，提出科學(xué)的教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，使之達(dá)到20%~30%。

　　3構(gòu)建多層級(jí)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　針對(duì)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程、深化互動(dòng)，探索基于實(shí)踐的教學(xué)方法，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)課程比例，完善基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)階段及目標(biāo)，建立由課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

　　3.1基礎(chǔ)實(shí)踐層級(jí)

　　針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)主干課程，研究實(shí)踐教學(xué)介入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在照明設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、照明技術(shù)基礎(chǔ)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重，達(dá)到課程總學(xué)時(shí)的1/3，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與調(diào)研能力。在建筑照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、景觀照明設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課程中，實(shí)踐教學(xué)的占比在1/3到1/2之間。通過(guò)方案設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)燈具控制線(xiàn)路的安裝、搭建、燈光調(diào)試等全過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)，加深設(shè)計(jì)與實(shí)際效果之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)光的感知與設(shè)計(jì)能力。

　　3.2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層級(jí)

　　照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)考察與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)主題式專(zhuān)業(yè)考察與考評(píng)式專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)建照明藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層級(jí)。專(zhuān)業(yè)考察一般安排在三年級(jí)的下學(xué)期，在具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)后開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)考察內(nèi)容一般為城市空間環(huán)境照明與照明設(shè)計(jì)施工等。針對(duì)專(zhuān)業(yè)考察的目的，立足于照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)考察方式、考察內(nèi)容、考察成果全面梳理，對(duì)考察主題、內(nèi)容、線(xiàn)路、方法、地點(diǎn)、時(shí)間提前規(guī)劃，提出完備的考察計(jì)劃。以2018學(xué)年專(zhuān)業(yè)考察為例，照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考察以《深圳城市美學(xué)與照明藝術(shù)調(diào)查》為題，調(diào)查重點(diǎn)為城市公共空間照明藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果。為保證專(zhuān)業(yè)考察效果，使學(xué)生從考察與調(diào)研中深刻理解城市照明，通過(guò)任課教師的前期調(diào)研與課程計(jì)劃，規(guī)劃考察行程為12天，到訪7家照明企業(yè)與1處深圳城市照明管理機(jī)構(gòu)，照明企業(yè)包括照明設(shè)備廠家、照明設(shè)計(jì)公司、照明工程公司三類(lèi)。考察內(nèi)容包括深圳城市公共空間重要片區(qū)的照明效果與照明設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，考察空間位置為深南大道、市民中心、華強(qiáng)北步行街、華僑城、深圳灣等區(qū)域。行程圍繞考察項(xiàng)目展開(kāi)，上午到訪該項(xiàng)目的照明設(shè)計(jì)公司，下午到訪項(xiàng)目實(shí)施單位，晚間由項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的負(fù)責(zé)人組織調(diào)研效果測(cè)評(píng)。在考察開(kāi)始時(shí)組織介紹會(huì)，由負(fù)責(zé)深圳城市照明規(guī)劃的中國(guó)規(guī)劃院深圳分院與相關(guān)單位介紹深圳城市空間照明的發(fā)展。在考察結(jié)束時(shí)組織研討會(huì)，由參與考察的學(xué)生、教師、照明設(shè)計(jì)實(shí)施單位共同討論考察結(jié)果。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在四年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間只有1個(gè)月，實(shí)習(xí)效果不明顯，實(shí)習(xí)單位也不愿意接受1個(gè)月的短期實(shí)習(xí)。從2018年開(kāi)始，照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整為3個(gè)月，包括暑期2個(gè)月與正常課程計(jì)劃的1個(gè)月。通過(guò)對(duì)時(shí)長(zhǎng)3個(gè)月專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)規(guī)劃，聯(lián)合實(shí)習(xí)單位建立考評(píng)體系，從上崗前的知識(shí)與能力水平考核與實(shí)習(xí)過(guò)程中的參與度考核，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的能力水平考核，建立全面的考評(píng)式實(shí)踐體系，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

　　3.3綜合實(shí)踐層級(jí)

　　綜合實(shí)踐主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主，包括項(xiàng)目研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，以項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建綜合實(shí)踐層級(jí)。組織高年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐、調(diào)查項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、行業(yè)競(jìng)賽、課題研究等，最后以一學(xué)期時(shí)長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為融合貫通的總結(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)多以實(shí)驗(yàn)班、項(xiàng)目工作室、畢業(yè)設(shè)計(jì)組的方式開(kāi)展。為探索適宜的教學(xué)方式與培養(yǎng)方法，四川美術(shù)學(xué)院照明藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2017年開(kāi)始設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，以項(xiàng)目實(shí)踐為核心組織教學(xué)。目前，實(shí)驗(yàn)班已畢業(yè)2屆學(xué)生，共計(jì)36人，經(jīng)橫向比較，以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生具備較高的綜合設(shè)計(jì)能力。結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，2018年成立照明藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力和實(shí)踐水平。每年招收10～15名學(xué)生參與項(xiàng)目工作室，利用學(xué)生的課余時(shí)間，將實(shí)踐項(xiàng)目介入課程教學(xué)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。幾年來(lái)，工作室學(xué)生獲得中國(guó)大學(xué)生照明藝術(shù)大賽、亞洲學(xué)年獎(jiǎng)、重慶照明獎(jiǎng)等30余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目類(lèi)別組建導(dǎo)師組，主要以“三貼近”選題為導(dǎo)向，關(guān)注社會(huì)實(shí)際生活，通過(guò)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目或社會(huì)調(diào)研選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以照明藝術(shù)介入城市空間更新為主要方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果作為城市更新的參考途徑，得到了當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃與管理部門(mén)的認(rèn)可。

　　4結(jié)論

　　照明藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)院校跨學(xué)科設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、照明電氣技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的融合教學(xué)。從照明藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)的實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合照明藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)特點(diǎn)，研究實(shí)踐教學(xué)途徑與方法，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)下的多層級(jí)實(shí)踐教學(xué)課程體系，為藝術(shù)院校實(shí)踐型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了人才培養(yǎng)的新思路。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：張永鋒