本篇高校物理教學論文討論式教學法的運用， 科學地運用好討論式教學法能夠有效提升高校物理教學效率，希望高校教師仔細思考如何在教學過程之中運用好這一教學方法。討論式教學法的運用是現代高校物理教學需要好好考慮的事情。如何運用好討論式教學法也是高校物理教師應該積極思考的問題。

　　《高中數理化》創刊于1993年，原名為《高三數理化》，本刊依托百年師大強大的高中教材、教法的研究隊伍和各附屬中學的先進教學成果，借助北京師大與權威命題部門的親緣聯系，依靠北京師大及其他學校培養的一大批中學特級教師隊伍，團結一批清華、北大、人大、北師大的高考狀元和優秀考生，把刊物辦成高中生提高理科學習能力、征服高考的良師益友。

　　高校承擔著培養人才的重要責任，因此高校教育必須要緊跟時展的潮流，根據社會發展和時代進步的要求培養出令人滿意的人才。高校物理教學內容難度比較高，傳統的教學方式雖然也有一定的作用，但是實際上對學生的思維發展有一定的限制，這不符合現代教育的要求。現代社會激烈的社會競爭要求學生必須要具有比較強的創新能力，這樣才能夠從激烈的社會競爭之中脫穎而出。所以教學過程之中教師就要給學生更多的思考的空間和時間，同時積極的鼓勵學生相互討論以碰撞出智慧的火花。　　一、什么是討論式教學法

　　所謂討論式教學法就是在教學過程之中，教師在進行一定程度的講解之后讓學生按照一定的規模相互討論的教學方式。在這個過程之中學生可以按照學習小組或者班級等單位進行有秩序的討論，教師也應該積極的加入到其中。這樣的教學方式給了學生更多思考和討論的空間，在相互討論的過程之中學生的思想之間會碰觸出智慧的花火。同時，因為這個過程之中學生的自由度比較高，而且學生能夠自由的表達自己的思想，吸取他人思想的優點，所以學生的學習積極性相對來說更高。這也滿足了課程改革對教育提出的要求，教師在教學過程之中尊重了學生的學習主體性。所以說當前高校物理教學過程之中可以積極考慮如何科學的運用好討論式教學法。

　　二、運用討論式教學法需要注意的事項

　　討論式教學法的運用需要教師根據實際情況制定科學的教學策略。首先，討論式教學法的運用需要教師注意自己的角色定位。在教學過程之中教師應該和學生平等的溝通和交流，同時將學生當作教學的主體，多給學生思考和表達的機會。其次，在教學過程之中教師需要對學生的討論進行科學的引導，保證學生的討論不會偏離主題，這樣才能夠保證學生的討論是有效的。同時教師還應該有意識的控制討論的范圍，如果人數太多教師可以將學生分成更小的單位進行討論，這樣可以避免部分學生借機閑聊。再其次，教師還需要引導學生將討論的成果和實際問題進行結合，提高學生的時間能力。最后，在教學過程之中教師要幫助學生構建扎實穩固的知識體系，針對每一個學生的具體特點做好個性化教育。

　　三、如何在運用好討論式教學法

　　1.掌握好討論單位、討論時長還有討論內容

　　討論式教學法的運用需要教師根據實際教學內容和學生的情況掌握好討論單位、討論時長還有討論內容，因為這些內容對學生的討論質量會產生直接性的影響。高校物理課程的課時數相對來說比較充足，但是結合具體教學內容來看時間卻有些不夠用。所以在教學過程之中教師需要控制好教學節奏，對于教學重點內容教師可以多花一些時間，對于相對來說比較簡單和比較次要的內容教師可以有意識的壓縮其教學時間，這樣一來教師就能夠安排出一定的時間來給學生進行討論。但是討論需要教師事先制定科學的指導策略。舉個例子來講，筆者的討論課一般都安排在學習快要結束的時候，這個時候學生已經基本掌握了理論知識，也已經基本構建了自己的知識架構，這個時候讓學生進行討論往往能夠取得更好的效果。同時，在課程教學過程之中筆者也會在課堂快要結束的時候讓學生進行討論，在討論完之后筆者再進行總結發言。此外，筆者發現一般三到四個學生一個小組能夠取得最好的討論效果，人數太多或者太少都不好。此外，根據實際教學內容安排討論時間，不能給學生多長的時間，否則學生可能會先聊。而太短的話學生會討論不出成果。

　　2.選擇科學的討論形式

　　不同的教學內容、不同的場合和學生的不同情況都對討論形式提出了不一樣的要求。只有選擇科學的討論形式才能夠發揮討論教學法的最大效果。但是總體來說主要有這樣三種討論形式。第一，課堂討論。在課堂教學過程之中遇到一些比較困難的問題或者學生有疑問的問題，教師可以給學生留出一定的時間讓學生進行討論。但是這樣的討論只能在少數人范圍內進行，否則人太多會使得討論效率大打折扣。第二，小組討論，將讓學生按照小組為單位進行討論。和課堂討論一樣，也只有在人數比較少的時候才能夠取得比較好的效果。第三，班級討論。這種討論形式適用于人數比較多的時候，每一個班級都可以選擇一個代表，班級內部先進行小組討論最后由代表進行總結性發言。