這篇化學(xué)教育論文發(fā)表了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，對于高中化學(xué)教育來說，興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教育論文,高中化學(xué)教學(xué)

　　一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一推動力

　　1.由生活作為切入點，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　化學(xué)作為一門重視實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，通過實際生活來學(xué)習(xí)和體會理論知識這一點便尤為重要。

　　譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象?

　　譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么?

　　又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么?吃的喝的為什么會變質(zhì)，變質(zhì)的過程是什么樣的?為什么冰箱可以制冷?

　　這千千萬萬種問題，都可以通過化學(xué)理論來解決。因而我提倡將現(xiàn)實生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，使其對化學(xué)的理解不僅僅局限于書本上的教學(xué)知識點，而是善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生自已思考，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣。

　　2.實驗是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

　　我在學(xué)生時代學(xué)習(xí)化學(xué)時，上到實驗課時總是非常的興奮。與書中陳列的知識點相比，千奇百怪的實驗儀器總是更能快速激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣。化學(xué)教學(xué)需要較強的實際操作能力，因而實驗不僅僅是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來源之一，更是重要的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過熟悉和擺弄實驗儀器，激發(fā)學(xué)生想要嘗試和去創(chuàng)造的心情。我認為應(yīng)該在實驗安全的前提下，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，而非使用傳統(tǒng)的“講一步做一步”的實驗教學(xué)模式。這將會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生制造有利條件。

　　3.引入多媒體教學(xué)方法

　　黑板列陳作為經(jīng)典傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)穿插在實際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖有效、方便，卻常常會造成學(xué)生困乏、注意力難以集中，課堂效率難以保證。因而我認為應(yīng)引入多媒體教學(xué)方案，實施圖像與文字相結(jié)合的教學(xué)模式。例如：在PPT上放一個實驗視頻，在實驗現(xiàn)象發(fā)生的同時一步一步解析化學(xué)方程式。這樣更能引起學(xué)生的聽課興趣，同時也能夠進一步加深學(xué)生對化學(xué)的理解和記憶，有效增強課堂學(xué)習(xí)效率。

　　二、為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)的空間

　　1.讓學(xué)生自主思考，提倡講與練結(jié)合

　　初入課堂教學(xué)時，我認為課堂理應(yīng)以老師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。或許是因為我自己也習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，因而當(dāng)實際教學(xué)中學(xué)生不專心聽課的情況屢屢出現(xiàn)后會略感憤怒。然而近幾年隨著經(jīng)驗的加深，同時參閱了大量的教學(xué)指導(dǎo)書籍，我開始反省自己的教學(xué)模式，同時得出“課堂應(yīng)以學(xué)生為本”這條結(jié)論。

　　有這樣一個實際的例子：曾經(jīng)在一節(jié)課上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難的列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。

　　一個優(yōu)秀的課堂環(huán)境不應(yīng)當(dāng)也不能僅由老師一人苦苦支撐著，這樣的課堂是不健全的。應(yīng)由老師提供思路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，再由老師講解，學(xué)生學(xué)到知識和經(jīng)驗，這樣的講與練相結(jié)合，才能切實提升課堂質(zhì)量。

　　2.通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　實驗常常能夠加深學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的記憶，同時強化學(xué)生的動手能力。實驗也常常是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否完善的表現(xiàn)之一。在理論課堂教學(xué)中，我也常常會帶一些簡單的儀器，在講臺上為學(xué)生進行實驗的示范。在示范之后，我會隨即抽取幾名學(xué)生，讓他們站上講臺，作為“老師”，來為其他的學(xué)生做示范。最初，學(xué)生也會感到不好意思，實驗失敗的時候會有些羞愧。但是當(dāng)實驗成功了，學(xué)生們的心中就會充滿成就感，也對自己有了自主學(xué)習(xí)的信心。通過這種方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在實驗方面的自主學(xué)習(xí)能力。

　　3.“小組作業(yè)”帶動班級自主學(xué)習(xí)氛圍

　　僅僅培養(yǎng)某個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠遠不夠的，更需要的是培養(yǎng)出整個班級，乃至整個年級、整個學(xué)校積極的自主學(xué)習(xí)氣氛，才能真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標獲得成功。在這個基礎(chǔ)上，我進行了許多思考，認為布置“小組作業(yè)”可以有效并率先的帶動起班級內(nèi)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　首先需要學(xué)生固定小組，最好是差優(yōu)生平均分配。小組作業(yè)的頻率為每周一次為優(yōu)，作業(yè)內(nèi)容可以是一道與課本知識相關(guān)的拓展應(yīng)用題，也可以是一次自主實驗報告，更可以是讓學(xué)生寫寫自己對自己所創(chuàng)新和探索的實驗的感想。小組作業(yè)的運行方式不限，主要目的是讓小組學(xué)生互相幫助和團結(jié)起來，以培養(yǎng)小組個人的自主學(xué)習(xí)能力為目標來共同進步。

　　三、講授學(xué)習(xí)方法，開辟自主學(xué)習(xí)途徑

　　1.重視預(yù)習(xí)方法的教授

　　在開始接觸化學(xué)這門課程時，作為老師就應(yīng)該為學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)過程打下基礎(chǔ)，告訴學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科有效的預(yù)習(xí)方法。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本重難點的分布、了解課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及板塊的模式。這樣學(xué)生在老師的經(jīng)驗帶領(lǐng)下可以盡早地摸清書本的套路，從而提升自主學(xué)習(xí)的效率，并且在此基礎(chǔ)上可以遠遠趕超課堂教學(xué)的速度，先一步熟悉起書本的內(nèi)容。此舉也有利于學(xué)生們有的放矢，在課堂中積極提出自己的疑惑，老師也可以為學(xué)生們解惑。

　　2.結(jié)合自身經(jīng)驗，為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　在化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，每一個單元的側(cè)重點不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。譬如在教學(xué)化學(xué)元素周期表時，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E;而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時，更應(yīng)注重學(xué)生們的動手實驗;至于到計算化學(xué)速率時等等計算題時，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在重點內(nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠提升學(xué)生舉一反三，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是個漫長但快樂的過程。其一看教學(xué)環(huán)境，若大部分學(xué)生都具備了自主學(xué)習(xí)的意識，那其它學(xué)生也會被動擁有;其二看老師，是否有意識的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其三看學(xué)生自己，是否聽從了老師的指導(dǎo)，并真正對這門課感興趣，愿意去自主學(xué)習(xí)。在這三點中，老師的角色尤其重要，既可以帶動教學(xué)環(huán)境，又可以指引學(xué)生。因而我認為，作為一名老師，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，進而在課堂上為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時介紹經(jīng)驗與方法推動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。在這樣的推動下，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的路上走得越來越遠。

　　推薦期刊：《高教探索》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣東省高等教育學(xué)會主辦的高等教育研究學(xué)術(shù)理論刊物。