摘要：跟著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，思惟觀念、價(jià)值取向多元化，各類各樣的公共傳媒、文化、文娛體例對(duì)人們思惟觀念的影響不竭加強(qiáng)，這也間接影響現(xiàn)代大學(xué)生的思惟觀念和心里世界，使大學(xué)生的價(jià)值觀念、思惟認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突和變化，心理問題也尤為凸起。對(duì)此，本文從協(xié)調(diào)成長(zhǎng)的角度，來切磋高校心理健康教育工作和思惟教育工作的整合，以達(dá)到推進(jìn)青年大學(xué)生構(gòu)成準(zhǔn)確的、抱負(fù)、價(jià)值觀念以及健康的人格的目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)詞：高校,心理健康教育,思惟教育

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系體例深刻變化、社會(huì)布局深刻變更、好處款式深刻調(diào)整、思惟觀念深刻變化的新形勢(shì)下，在各類思惟文化彼此交錯(cuò)、彼此激蕩的復(fù)雜布景下，切磋高校心理健康教育工作和思惟教育工作整合，對(duì)高校培育順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)的高本質(zhì)人才具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代社會(huì)要求高校培育的學(xué)生不只要具有準(zhǔn)確的思惟本質(zhì)和結(jié)實(shí)的專業(yè)根本學(xué)問，并且要有優(yōu)良的心理本質(zhì)。對(duì)此，《地方關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思惟教育的看法》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)通俗高檔學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的看法》都明白指出，要開展深切詳盡的思惟工作和心理健康教育工作，通過多種形式對(duì)分歧條理的學(xué)生進(jìn)行思惟教育和心理指點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生樹立“社會(huì)主義焦點(diǎn)價(jià)值觀”，提高心理本質(zhì)，健全人格。

　　一、高校心理健康教育與思惟教育整合的意義

　　（一）心理健康教育與思惟教育的整合，有益于加強(qiáng)思惟教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　在和成長(zhǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)好處的多樣化，導(dǎo)致人們思惟觀念、價(jià)值取向多元化；各類各樣的公共傳媒、文化、文娛體例對(duì)人們思惟觀念的影響不竭加強(qiáng)，這也間接影響了大學(xué)生的思惟觀念和心里世界，使大學(xué)生的價(jià)值觀念、思惟認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突和變化，心理問題也尤為凸起。對(duì)此，為了推進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的無效教育機(jī)制的建立，有需要把心理健康教育與思惟教育相整合，使用心理學(xué)學(xué)問做學(xué)生的思惟工作，能夠豐碩高校的教育方式和教育手段，降服保守思惟教育次要依托理論的局限，變保守的式教育為交換式教育，縮短師生兩邊的心理距離，提高思惟教育的實(shí)效；同時(shí)，使用心理學(xué)學(xué)問來闡發(fā)學(xué)生的思惟和行為，有助于加強(qiáng)思惟教育的預(yù)見性和自動(dòng)性，便于把握學(xué)生的思惟動(dòng)態(tài)，對(duì)其行為加以節(jié)制和指導(dǎo)，能夠提高思惟教育的針對(duì)性。

　　（二）心理健康教育與思惟教育整合，充分了思惟教育的內(nèi)容，為思惟教育開展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的心理空氣。

　　心理健康教育本身是完美人格、成長(zhǎng)人格的主要手段，它所實(shí)施的內(nèi)容是思惟教育的彌補(bǔ)和完美。心理健康教育與思惟教育的整合，能改善教育者與被教育者的人際關(guān)系，提高思惟教育的結(jié)果。高校思惟工作者與學(xué)生之間是教育者與被教育者的關(guān)系。思惟工作者處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，心里設(shè)法容易被輕忽，兩者貧乏思惟交換，教育結(jié)果往往不較著；而心理健康教育中的征詢者與來征詢者是平等的伴侶關(guān)系，征詢者不是而是來征詢者，這兩者之間成立平等、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。這種體例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思惟教育，有助于領(lǐng)會(huì)學(xué)生的心理和思惟，有益于兩邊都敞開，顯顯露真情實(shí)意，構(gòu)成平等和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際關(guān)系對(duì)于思惟工作者，透視學(xué)生的心里世界無疑起著十分主要的感化，能夠使得學(xué)生對(duì)思惟工作者的概念、見地聽得進(jìn)、記得牢，從而容易改變本人的本來立場(chǎng)和行為體例，這為成功地開展思惟教育創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的心理空氣。

　　（三）心理健康教育與思惟教育的整合，有益于加強(qiáng)心理健康教育的感化，推進(jìn)大學(xué)生構(gòu)成健康的心理機(jī)制。

　　大學(xué)生心理健康教育與思惟教育是一個(gè)同一體的分歧方面。在教育人的問題大將心理健康教育與思惟教育相整合，對(duì)心理問題的研究和處理也十分無益，能更好地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的感化。很多大學(xué)生心理不健康，是因?yàn)椴豢瞬患皽?zhǔn)確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和接管本人而惹起的，表示為或傲慢自卑，或自強(qiáng)不息。思惟教育可協(xié)助大學(xué)生認(rèn)識(shí)本人的優(yōu)錯(cuò)誤謬誤，對(duì)本人有一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并能安然接管現(xiàn)實(shí)中的，從而連結(jié)心理健康。還有一些大學(xué)生的心理不健康是因?yàn)椴磺鞋F(xiàn)實(shí)地把方針定得過高或過低惹起的，思惟教育可協(xié)助學(xué)生闡發(fā)抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的可能性與現(xiàn)實(shí)性，確定合適的方針，減輕為不符合現(xiàn)實(shí)方針的奮斗而蒙受波折的程度，以激發(fā)大學(xué)生的熱情和積極向上的心態(tài)。

　　（四）心理健康教育與思惟教育的整合，有益于高校教育功能的優(yōu)化。

　　大學(xué)生思惟工作次要是使用教育、楷模示范和實(shí)踐熬煉等方式來提高學(xué)生的，雖然這些不失為主要的方式，但往往過于強(qiáng)調(diào)外在力量的感化。保守的大學(xué)生思惟教育工作次要處理學(xué)生的立場(chǎng)、規(guī)范和法令認(rèn)識(shí)問題，卻往往輕忽學(xué)生人格方面的特點(diǎn)，如社會(huì)順應(yīng)、應(yīng)對(duì)波折、情感調(diào)適及人際交往等。而心理健康教育采納柔性化、隱性化、個(gè)性化、多樣化的形式，長(zhǎng)于在雙向以致于多向的互動(dòng)中工作，通過滲入教育、養(yǎng)成教育、示范教育來推進(jìn)工作，重視依托學(xué)生本人的力量處理他們的心理妨礙、病態(tài)行為等人格問題，以推進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。心理健康教育本身就是完美人格、成長(zhǎng)人格的主要手段，它所實(shí)施的內(nèi)容為大學(xué)生思惟教育工作供給了無效彌補(bǔ)，心理健康教育成了大學(xué)生思惟工作不成貧乏的一種主要手段。因而，將心理健康教育與思惟教育相整合，有益于高校教育功能的優(yōu)化。

　　二、高校心理健康教育與思惟教育整合的路子體例

　　（一）改變保守觀念，樹立全面成長(zhǎng)的教育。

　　提高認(rèn)識(shí)，改變保守觀念，樹立全面成長(zhǎng)的教育，著眼于學(xué)生全體本質(zhì)的提高。積極創(chuàng)設(shè)高校心理健康教育與思惟教育相整合的前提和空氣，起首需要教育工作者對(duì)此觀念有深刻的領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。教育者應(yīng)充實(shí)認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思惟教育親近相關(guān)，優(yōu)良的思惟道德和本質(zhì)是心理健康的主要前提和，學(xué)生健康的心理形態(tài)是其優(yōu)秀的質(zhì)量和果斷的的心理根本。實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思惟教育的無機(jī)整合，將心理本質(zhì)教育滲入在相關(guān)學(xué)科的講授和學(xué)校的教育、辦理勾當(dāng)中，能使二者彼此協(xié)調(diào)、互相推進(jìn)、配合成長(zhǎng)。沖破保守心理健康教育課只注重心理學(xué)學(xué)問的教授，思惟教育只注重思惟質(zhì)量的培育的現(xiàn)狀，使思惟教育成為心理健康教育的載體與依托，闡揚(yáng)思惟教育在培育人格質(zhì)量和健康心理本質(zhì)中的主要感化；同時(shí)，以心理健康教育豐碩和完美思惟教育的內(nèi)容和手段，樹立現(xiàn)代教育方針觀，推進(jìn)建立起新型思惟教育模式，達(dá)到心理健康教育與思惟教育的無機(jī)整合。 （二）心理健康教育和思惟教育方式和手段的整合。

　　高校心理健康教育和思惟教育應(yīng)互相羅致對(duì)方范疇的學(xué)問技術(shù)和方式，彼此自創(chuàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，矯捷使用，充實(shí)闡揚(yáng)各類教育方式的分析劣勢(shì)。一方面心理健康教育要發(fā)揚(yáng)思惟教育的優(yōu)秀保守，變被動(dòng)應(yīng)對(duì)矯治型教育為自動(dòng)指導(dǎo)成長(zhǎng)型教育。采納講堂講授、專題、小組會(huì)商、案例闡發(fā)、指點(diǎn)學(xué)生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的學(xué)問和方式，培育和提高學(xué)生的心理調(diào)適能力，以推進(jìn)學(xué)生心理本質(zhì)的健康成長(zhǎng)。另一方面在思惟教育中使用心理健康教育中的心理征詢和心理的方式，把心理學(xué)中一系列準(zhǔn)繩和方式引入到思惟教育中，從而提高思惟教育的實(shí)效。通過心理征詢，能夠發(fā)覺學(xué)生的心理問題，及時(shí)予以改正，從而提高思惟教育的針對(duì)性；通過心理征詢，能夠協(xié)助具有心理問題的學(xué)生進(jìn)行調(diào)適和均衡，使其以優(yōu)良的心態(tài)面臨合作日益激烈的社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)思惟教育的個(gè)體教育功能，使學(xué)生不竭本人的思惟和行為，在較高的條理上不竭完美和成長(zhǎng)，矯正不夫君格，優(yōu)化思惟教育的教育功能。

　　（三）培育一支具有心理健康教育與思惟教育“雙重腳色”的教師步隊(duì)。

　　從體系體例上，把心理教育教師納入思惟教育步隊(duì)，使之渾然一體，使思惟工作者不只要重視提高學(xué)生思惟，培育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造優(yōu)良的質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生處理思惟傾向問題，并且要全面控制大學(xué)生的次要心理及應(yīng)對(duì)辦法，調(diào)適、矯正、成長(zhǎng)學(xué)生心理，協(xié)助學(xué)生塑造健康人格，提高心理本質(zhì)，只要如許，思惟工作才會(huì)有針對(duì)性、實(shí)效性。心理健康教育工作者要以馬列主義、思惟，理論和“”主要思惟為指點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只要如許心理健康教育工作才能從底子上處理問題。目前心理健康教育與思惟教育整合得不抱負(fù)，此中一個(gè)主要緣由就是缺乏一支具有心理健康教育與思惟教育“雙重腳色”的教師步隊(duì)。改變這種情況最間接的法子，就是國(guó)度在師范院校開設(shè)一門兼顧心理健康教育與思惟教育的專業(yè)，特地為高校培育一支本質(zhì)過硬的具有心理健康教育與思惟教育“雙重腳色”的師資步隊(duì)。

　　（四）以協(xié)調(diào)為指點(diǎn)，營(yíng)建積極向上的校園文化空氣。

　　校園文化空氣間接關(guān)系到大學(xué)重生的健康成長(zhǎng)，出格是跟著時(shí)代和社會(huì)不竭的前進(jìn)成長(zhǎng)，跟著高檔教育向公共化階段的邁進(jìn)，教育中具有的問題越來越出我們教育系統(tǒng)中的短處。對(duì)此，我們更要注重校園文化的功能在大學(xué)教育系統(tǒng)中的主要，加大校園文化的扶植力度，完美和立異校園文化的功能，勤奮扶植一種高檔教育公共文化階段的立異性、前鋒性、兼容性、性的校園文化空氣。建立高校協(xié)調(diào)校園文化，要以協(xié)調(diào)為指點(diǎn)，如許才能使全校師生構(gòu)成配合的抱負(fù)，加強(qiáng)凝結(jié)力；才能營(yíng)建協(xié)調(diào)空氣，塑造積極健康的心態(tài)；也才能使高校肩負(fù)起培育全面成長(zhǎng)的高本質(zhì)人才的重?fù)?dān)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)指點(diǎn)，勤奮營(yíng)建健康文雅、積極向上的校園文化，操縱多種渠道和路子，通過組織一系列豐碩多彩、形式多樣的體裁勾當(dāng)，把校園文化中的先輩的價(jià)值觀念、文化檔次、思惟認(rèn)識(shí)、現(xiàn)代文明行為、健康糊口體例等輻射到泛博學(xué)生中去，在積極健康的校園文化空氣中達(dá)到心理健康教育與思惟教育的整合。

　　總之，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系體例深刻變化、社會(huì)布局深刻變更、好處款式深刻調(diào)整、思惟觀念深刻變化的新形勢(shì)下，高校學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的中感應(yīng)蒼茫，學(xué)生的人生問題和心理問題日益增加，實(shí)踐中知與行脫節(jié)，多元化的價(jià)值觀。在這種環(huán)境下將心理健康教育與思惟教育相整合，合適我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)生教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將極大地推進(jìn)高校心理健康教育與思惟教育工作的開展，對(duì)高校培育順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)的高本質(zhì)人才具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。

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