論述了“工匠精神”的意涵，以及在“工匠精神”引領下提升大學生工藝美術職業素養的重要性和必要性。進而以Ｙ校藝術學院工藝美術專業為例，探討了大學生工藝美術專業提升職業素養的路徑。采用問卷星平臺對Ｙ校工藝美術專業大一和大三學生進行了問卷調查，分析了該校對工藝美術專業提升職業素養路徑的可行性，研究結果可為部分院校提升大學生職業素養提供參考。

　　［關鍵詞］工匠精神；大學生；工藝美術；職業素養

　　一、引言

　　從目前的文獻資料研究看，國內學術界對工匠精神的關注主要來自于２０１６年的政府工作報告，在２０１６～２０１９年的政府工作報告以及黨的十九大報告中均指出要培育和弘揚工匠精神，可見，培育和弘揚精益求精的工匠精神已經成為國家戰略，并得到學術界和社會各界的廣泛關注。本文基于中國知網數據庫，搜集整理了２０１５～２０２０年６年間發表的與工匠精神相關的文獻１６１９１篇，其中２０１６年發表量為３７６６篇，２０１７年發表量最高達到４２６９篇，２０１８年發表量為４２４１篇，２０１９年發表量為３５１７篇，從時間分布看應當說２０１６～２０２０年是工匠精神領域理論研究的快速增長期，這５年關于工匠精神的研究熱度處于較高水平。２０２０年到目前為止已經達到５２５３篇預計將再創新高，亦說明關于工匠精神的研究熱度有增無減。工匠精神根植于一定的時代背景，隨著經濟和社會的發展，工匠精神的內涵也在不斷地發生演變。在“中國的工匠精神及其歷史演變”中認為，工匠精神主要經歷了四個階段的變化：第一，孕育時期，在物質生產相對落后、科技文明相對不發達時期的工匠精神注重簡約樸素、切磋琢磨；第二，產生時期，工匠崇尚以德為先、德藝兼修，為了職業威望和信譽以及適應社會；第三，發展時期，進入封建社會以后，隨著經濟和社會的發展，出現了種類多樣的傳承方式，主張心傳體知，師徒相承，不被繁雜的外界環境所干擾的工匠精神；第四，傳承時期，在機械化生產與互聯網產業日益發達的現代社會，工匠精神提倡開放包容和勇于創新。在“多維視角下的工匠精神：內涵剖析與解讀”中基于工業發展的視角認為，在手工業時代，科學技術落后，工匠們追求精益求精和創新；工業革命時期，傳統手工業受到機器化大生產的沖擊，工匠精神陷入失落期；第三次工業革命，消費者的需求日益個性化，要求員工具備較高的創新素養與過硬的專業素質，這與工匠精神所強調的精雕細琢、至善盡美的價值理念具有同一性。最近幾年，學術界普遍認為工匠精神具有愛崗敬業，用戶至上，持續專注等特征。此外，還有學者從其他視角對工匠精神的內涵進行了分析。例如，楊子舟和楊凱在“工匠精神的當代意蘊與培育策略”中認為當代的工匠精神是富有柔性的創造意識和制造智慧，個性化定制成為工藝的發展方向，制造過程不再是簡單的重復和模仿，而是工匠再次創造的過程。劉志彪和王建國在“工業化與創新驅動：工匠精神與企業家精神的指向”中認為工匠精神應包含追求卓越、一絲不茍、精益求精、用戶至上的觀念。可見，在不同的歷史時期，由于經濟和社會發展的差異，工匠精神的意涵也存在不同之處，體現出工匠精神的時代性。提升大學生的職業素養在國外一些國家已經歷了較長的發展階段，模式也趨于成熟，其共同特點是“工學結合”，即把專業素養的提升同企業的發展與提高緊密相連，本著理論與實踐相結合的原則，構建新型的復合型人才培養模式。高校作為人才培養的搖籃，引導學生探究知識的殿堂。高校教師運用精湛的專業技藝、高深的專業知識、豐富的專業經驗以及良好的人格魅力引導學生職業素養的形成，進而引領學生形成以追求“工匠精神”為導向的職業生涯觀，從內心真正認同“工匠精神”，進而縮小專業培養目標與企業需求之間的差距，提升學生的專業能力，為工藝美術行業輸送更高質量的專業人才。

　　二、“工匠精神”引領下的大學生工藝美術職業素養提升的重要性和必要性

　　工藝美術是實踐性非常強的行業，想要在這個行業有所建樹，僅有專業技能還遠遠不夠，還需要有一個追求精益求精的“匠心”。首先，在“工匠精神”引領下提高大學生工藝美術職業素養，對專業人才的培養非常重要，不僅能促進人才素質的提升，還能為中國制造的品牌升級提供人才保障。其次，在“工匠精神”引領下提高大學生工藝美術職業素養，能促進工藝美術專業人才職業生涯的發展規劃更趨合理，是工藝美術專業人才能夠順利通過學校培養、勞動力市場檢驗、實現自我價值的重要條件。最后，在“工匠精神”引領下提高大學生工藝美術職業素養，不僅在于傳統的單一的工藝美術職業技能的培養，更在于對學生藝術創造力方面的能力培養。通過注重加強學生知識積累、實踐教學、創造性思維開發等方面來培養學生的創造力，以期高校工藝美術專業教學能培養出越來越多的具有較高職業素養的優秀人才。

　　三、“工匠精神”引領下的大學生工藝美術專業職業素養提升路徑

　　以Ｙ校藝術學院工藝美術專業為例，聯合企業優化工藝美術專業人才培養模式，提升大學生職業素養。

　　（一）優化工藝美術專業人才培養目標

　　將培養目標由原來的培養德、智、體全面發展，具有工藝美術專業綜合知識、能力、素質，能在企事業單位從事設計、制作、管理工作的應用型人才，優化為培養德、智、體、美全面發展，有較強的創新意識、審美能力和動手能力，掌握美學基礎理論知識，具備工藝品開發制作能力，能在工藝品或企業衍生品開發設計領域，面向包裝、書裝、陶藝、玩具和工藝品開發設計崗位，從事設計、制作、管理等方面工作的綜合素質較高的應用型人才。

　　（二）優化工藝美術專業人才培養的基礎課程

　　將專業基礎課由原來的１４門精簡為１０門。將《中國美術史》和《外國美術史》兩門基礎課整合為一門《中外美術簡史》。在專業素養模塊中增加了《寫作與溝通》和《大學生心理健康》兩個模塊。

　　（三）優化工藝美術專業人才培養形式

　　將計算機輔助設計模塊的內容由原來的１００％由學校培養。優化為４０％由學校培養，另外６０％采用理實一體的培養形式，由學校和企業共同培養，比如：《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》、《Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ》、《ｌｎｄｅｓｉｇｎ》有６０％的培養任務由學校和企業共同完成；專業課模塊的應用技能型課程內容由原來的１００％由學校培養優化為４０％由學校培養，另外６０％采用理實一體的培養形式，由學校和企業共同培養。將工藝美術專業教學由單純講授技法→教學演示→學生創作→成績評定，優化為課上學習→校外實踐→企業合作→市場銷售→創新學習的“五位一體”產教融合培養模式。結合工藝美術專業動手實踐性強這一明顯優勢，有針對性的來完善人才培養方案、更新教學模式、強化實踐，加強創新意識的培養。

　　（四）優化工藝美術專業人才培養的實踐課程

　　通過對實習實訓等實踐環節課程的項目教學，為學生的專業能力及創新性思維的開發提供更廣的發展空間。在項目實訓教學的環節里，實現高度自主化，學生們可以根據自身的特點去選擇自己適合的項目，把自己的設計構思結合到實際項目當中，使創作出來的作品能充分彰顯自己的個性，凸顯作品的內涵，進而實現產品化、商品化。在實訓環節，老師和學生各自扮演著相應的角色，老師提出項目，學生扮演設計師，接受項目，提出方案等，這可謂是培養學生在實踐當中提高專業能力和提升職業素養的有效途徑。

　　（五）優化工藝美術專業人才培養實訓環節的時間周期

　　專業技能實踐課模塊的內容，歷時一年的時間，全部由學校教師和企業人員共同完成，比如《項目實訓》、《專業實習》等。教學模式主要分為兩大部分，第一部分為基本技能，教師在課堂上先把基本知識的框架給學生羅列好；第二部分為技術應用，學生通過全程參與，掌握完整的工作流程，把掌握的基本技能運用到實踐中，通過實踐提高學生的行業技能和職業素養。在大學的前三年中教師要安排一系列到企業參觀實踐的活動，學生可以在那里體驗設計實施過程。在第四年集中進行真實實踐，通過校企融合，學生能親身經歷項目的開發，設計，制作的過程，通過探索和分析以及查找資料，將實踐教學直接融入日常學習、藝術實踐等活動中，同時把需要掌握的技能完全掌握，為就業提前積累案例和經驗。

　　（六）工藝美術專業人才培養模式

　　將常規的實踐教學置于科研與應用技術的研究過程當中，學生可以在專業老師的指導下設計和制作滿足客戶需求的產品。從而實現工藝美術專業人才培養目標。即“以理論為基礎、以需求為導向、以項目為載體、以產教融合發展為支撐、以實踐為檢驗”五位一體的人才培養模式。優化基于產教融合發展的工藝美術專業人才培養模式是將專業人才培養突破課堂和學校的限制，實現設計院校與企業融合發展體系的構建；實現應用型人才與崗位需求的無縫對接；實現教學內容＋實際項目＋企業需求相結合的校企合作人才培養模式，將專業課與行業賽事、企業項目以及教師的橫向課題等相融合，專業課的結課作品可以是課題成果、參賽作品或者作為企業項目。充分利用專業及人員優勢，深入企業、行業生產一線進行調研、論證，力爭在多種工藝融合設計方面、工藝品的品牌與包裝設計方面、電商界面設計方面、工藝油畫原創性方面融進地方，實現真正意義上的高校服務地方，讓學生深刻體驗到“工匠精神”的真實意涵。通過基于學校與企業之間的相互融合模式下的工藝美術人才培養模式來進行優化與實踐研究，使學生實現與行業企業零距離接觸。不僅鍛煉了學生的實踐能力，更有利于提高學生的職業素養和團隊協作能力，起到教學的示范與輻射作用，同時與企業實現資源共享，形成學校教育與行業企業協同發展的產學優勢。進而實現培養與就業的一體化，使專業教育回歸到“育人本位”的教育根本，有效提升工藝美術專業學生的職業素養。

　　四、結果分析

　　通過問卷星平臺對Ｙ校工藝美術專業大一和大三學生進行了職業素養問卷調查，其中收回大一學生答卷７２份，收回大三學生答卷６８份。對問卷的統計結果顯示經過工藝美術專業職業素養提升路徑培養的大三學生在實習實訓過程中，在工作主動性（心態）方面、在實習實訓期間承擔工作壓力（心態）方面以及在實習實訓過程中的工作責任心方面表現情況統計，好的占比，較好的占比以及一般的占比情況統計（如表１所示），就其中間“較好”占比明顯優于未經過工藝美術專業職業素養提升路徑培養的大一學生。可見，該校對工藝美術專業提升職業素養的路徑具有可行性。

　　五、結語

　　縱向維度加大課程實踐內容設計力度，橫向維度建立產、學、研相結合的實踐體制。通過校、企雙方深度融合，以真實作品的設計、制作為教學主要載體來提升學生融入行業的實踐能力，走工藝美術專業教育與行業企業協同發展之路。“實踐出真知”，把學生的實踐能力、創新能力作為一個系統工程，從全局出發建立縱橫交錯的設計實踐體系，在實踐中鑄就學生的品德、智慧與才能，進而提升大學生的職業素養。

　　參考文獻：

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　　作者：杜宇琦 王維英 王寶怡 北華大學