中華文化素養培養是漢語國際教育專業人才培養前提條件。將中華傳統文化內容及思想理念融入漢語國際教育專業，有利于更好地提升專業學生中華文化素質水平，同時，也是培養學生良好個人品質的重要舉措。

　　［關鍵詞］漢語國際教育專業;學生;中華文化素養;培養

　　現今，我國國際貿易發展水平的日益提升，使漢語國際教育專業人才需求逐年增多。為更好提高教育質量及滿足社會人才培養應用需求，將中華傳統優化文化思想內涵，融入漢語國際教育專業至關重要，是增強漢語國際教育專業人才培養水平有效路徑。

　　一、中華文化素養培養對漢語國際教育專業學生積極影響

　　(一)提高漢語國際教育專業學生文化素養

　　文化素養是漢語國際教育專業學生所需具備的基本素質，對培養專業學生良好專業從業能力及提高學生綜合文化水平有著重要意義。中華文化對漢語國際教育專業學生影響，不僅是單一層面教育培養引導，其核心更多是通過對優秀傳統文化內容汲取，為學生未來階段從事崗位工作夯實基礎，確保學生漢語文化水平始終保持較高階段，從而，一方面，樹立積極的漢語國際教育教師形象，另一方面，亦可為我國漢語國際教育專業人才高素質培養創造有利條件。除此之外，由于漢語國際教育涉及中華傳統文化內容較為寬泛，了解中華文化及積極做好教育弘揚，也是漢語國際教育的重要組成部分。因此，從中華文化教育發展角度提高對漢語國際教育實際影響力，將更利于強化漢語國際教育專業人才培養高質量推進。

　　(二)加強漢語國際教育學生專業素質水平

　　保證人才教育專業素質，始終是漢語國際教育專業人才培養基礎性工作。中華文化與漢語國際教育專業人才培養的充分融合，可以在更深層次提升專業學生對傳統優秀文化了解，幫助專業學生獲取優秀傳統文化內容精華，提高漢語國際教育專業學生對古代漢語、中國文學等諸多課程專業學習水平，使漢語國際教育專業學生人才培養，能進一步趨于系統化、扁平化發展，從根本上保障人才教育專業化水平。另外，漢語國際教育專業人才培養基礎定位主要是以對外漢語教學、對外貿易為主，其中不可避免涉及部分文化發展交流，中華文化在漢語國際教育專業方面有效融入，將為專業人才未來階段崗位發展奠定良好基礎，使其能以更好的姿態融入國際化教育發展環境，為我國漢語國際教育學生專業素質水平的提高創造有益條件。

　　二、基于漢語國際教育專業培養學生中華文化面臨困境

　　(一)漢語國際教育專業對優秀傳統文化教學融合不足

　　初期階段，由于我國漢語國際教育發展尚未形成完善體系，部分教育內容選擇更多基于滿足階段性教育需求，未能從漢語國際教育長效化發展角度做好規劃，導致優秀傳統文化無法充分運用于漢語國際教育專業實踐。隨著我國國際貿易發展水平的逐步提升，漢語國際教育專業人才培養需求急劇增加，早期階段漢語國際教育形式已不適用于現有教育要求，必須將教育側重點放置于中華傳統優秀文化與教育課程有效融入，從內容上提高中華傳統優秀文化在專業教育方面發揮的導向作用，不斷增強漢語國際教育的傳統文化應用實踐水平，優化漢語國際教育專業教學培養模式，使中華文化與漢語國際教育專業一體化融合能進一步形成良好教育發展循環。

　　(二)漢語國際教育專業基礎課程構架設計缺乏合理性

　　漢語國際教育專業人才培養課程雖然涵蓋了古代漢語及文學概論等多項內容，但對傳統優秀文化的運用則略顯不足，尤其是針對漢語教學課程設計，未能做好針對傳統文化內容精細化提煉，使專業學生所學課程難以從根本上為學生探究中華文化提供有利平臺。正因如此，現代漢語國際教育部分院校，在課程教學方面對漢語課程規劃大部分采取表象化教育形式，使漢語國際教育專業學生無法從內容對中華傳統文化進行深度理解，從而，影響專業人才教育培養質量。針對該問題，未來階段漢語國際教育專業發展，需要側重于對傳統優秀文化深度挖掘，提升傳統文化內容在漢語國際教育專業方面課程設計應用，利用對中華優秀傳統文化內容精細化處理，為專業學生綜合學習水平的提高建立良好平臺。

　　(三)高校教育的中華文化環境培養氛圍缺失

　　烘托良好學習環境氛圍，對漢語國際教育專業人才培養而言尤為必要。現代高校漢語國際教育專業人才教育較為重視對第二語言學習能力提升，在課程規劃方面也主要圍繞第二語言學習考核為中心。這一方式，本質上的確對學生第二語言學習能力提升起到積極輔助作用，但同時也壓縮對漢語傳統文化知識學習空間，嚴重造成教學結構的畸形。在此環節，學生在學習方面勢必會出現不平衡發展問題，進而，影響總體的學習質量。對此，高校漢語國際教育教學課程的推進，應重視對漢語教學課程比例提高，將優秀傳統文化納入現有教學體系，通過傳統文化引導及現代教育管理融合加強專業教育能力，使中華文化在漢語國際教育專業方面融入，能進一步平衡課程教學實踐，為后續階段專業學生不斷進行學習自我完善奠定良好根基。

　　(四)高校漢語國際教育專業傳統文化學習實踐水平滯后

　　教育實踐對教育發展影響不言而喻。漢語國際教育專業要求學生必須具備良好漢語、第二語言交流能力。因此，加強專業教育實踐對漢語國際教育專業人才培養而言至關重要。同理，傳統文化教育學習也需要通過不斷加強對文化內容探究實現學習水平提高。而部分高校由于缺乏良好教育資源支持，在漢語國際教育專業針對古代漢語學習方面，常出現教學實踐課程一筆帶過或課程內容不完善問題，無法有效提高學生古代漢語文學水平，影響學生漢語語言表述能力。為此，高校針對漢語國際教育專業人才培養，應積極做好教學實踐體系化協作，利用教育合作方式彌補教育資源不足，提升針對傳統文化教育應用實踐能力，使漢語國際教育專業人才培養能有效擺脫高校基礎教育環境、條件束縛，更好地以傳統文化為載體開展多元化教學工作。

　　三、漢語國際教育專業學生中華文化素養培養路徑及策略

　　(一)優化主干課程基礎教學內容設計

　　針對漢語國際教育專業主干課程優化設計，主要目的是改變課程內容基礎傾向性，將中華傳統文化嵌入漢語國際教育專業課程各個細節，通過對中華傳統文化學習探究，提升專業學生漢語語言應用水平，為其未來階段崗位就業做好充分鋪墊。這當中，主干課程優化應注意在改變由于教育需求前提下，盡可能提高傳統文化教育應用比重，結合現階段教學課程基本內容合理做好課程教學控制，做到對中華傳統優秀文化教學融合運用實踐有的放矢，既要維持良好且平衡的專業教學管理氛圍，也要實現傳統優秀文化的科學教學應用，使中華傳統優秀文化在漢語國際教育專業人才培養中能始終發揮積極教育導向優勢。

　　(二)樹立傳統文化教育實踐中心思想

　　中華文化在漢語國際教育專業學生培養方面運用，不應僅停留于對單一內容概念的使用，要從根本上對漢語國際教育的中華傳統文化教學應用付諸行動。因此，樹立傳統文化教育實踐中心思想顯得尤為必要。傳統文化教育中心思想樹立，能進一步培養學生傳統文化學習自主意識，通過加強自主學習能力及自主探究水平，可以提高漢語國際教育專業學生對漢語言文學及古代語言文學理解，有效彌補學生傳統文化知識水平不足，為后續階段專業課程學習能力提升做好充足準備。另外，需要注意的是，傳統文化教育實踐中心的樹立，必須要汲取傳統文化內容精髓，摒棄糟粕、取其精華，將適用于漢語國際教育人才培養內容合理運用，以便保證專業教育實踐有效性。

　　(三)增強漢語國際教育專業人才培養的傳統文化教學資源整合

　　教學資源整合可以更好解決漢語國際教育專業知識內容碎片化問題，其優勢在于可以充分強化知識內容基礎融合度，使各項漢語課程之間能進一步形成教學并聯，不斷將傳統文化知識概念進行傳遞。運用長期的教學環境熏陶及學習氛圍的耳濡目染，能充分培養學生傳統文化學習積極性，利用逐級遞減的知識積累提升學生漢語知識水平。這其中傳統文化教育不僅要起到內容引導作用，同時，也要幫助學生做好漢語學習內容對接，將古代漢語與現代漢語銜接成為一個學習整體，繼而，實現運用中華傳統文化教育提高漢語國際教育專業人才培養水平目的。

　　(四)創新新時期漢語國際教育的傳統文化實踐應用新形式

　　教育創新始終是教育發展重要構成。漢語國際教育專業人才培養，也應做好對教學管理、教學實踐創新工作，尤其是面向傳統文化內容學習課程優化，更應以教育創新為切入點做好教學改革，積極做好系統化教育管理實踐，改變初期階段繁瑣的教育形態，打破課程內容對漢語國際教育人才培養束縛，基于多元化教育發展實現高素質人才培養教育目標。例如，漢語國際教育課程對傳統文化的引入，應進一步將學生感興趣古代歷史文化與古代漢語學習融會貫通，通過歷史文化學習導引提升學生古代漢語學習意識，并以現代文學鑒賞方式把古代漢語與現代漢語特點做充分內容梳理，使學生對漢語課程內容學習可以在傳統文化教育推動下穩步開展。

　　結語

　　綜上所述，中華文化對漢語國際教育專業人才培養具有重要意義，是提高專業學生漢語語言學習能力的根本基礎，同時，對加速學生第二語言邏輯思維形成也有著一定輔助作用，使現代漢語國際教育人才培養質量得以大幅提高。

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　　作者：孫思嫻