在開展汽車專業教學過程中，教師運用問題導學法開展教學活動不僅能很好的幫助學生掌握所學知識，還能讓學生在掌握知識的基礎上形成對所學知識的問題意識，對更好的提升學生實踐創新能力有一定的幫助作用。因此，重點圍繞汽車專業教學活動過程中問題導學法開展的具體途徑進行了探索與分析。

　　關鍵詞:問題導學法;汽車專業教學;運用;策略

　　隨著社會的快速發展，新時期人們對于汽車的需求量日益增加，這使得汽車專業成為當前高等職業教育中的一個十分熱門的專業。與其它普通高等院校汽車專業相比，高職院校汽車專業培養的人才更加趨向于具有專業技能的基層汽車服務人員，因此對學生實踐創新能力提出了更多新的要求。在開展實踐教學過程中如何更好地引導學生開展專業性學習成為每一位高職教師必須要考慮的問題。而采用問題導學法開展教學則是眾多教學方法中較為有效的方法之一。

　　1問題導學法的含義及教學特點分析

　　所謂問題導學法主要是指在開展教育過程中通過將問題貫穿在學習過程之中的一種教學方式。這種教學方法注重對傳統教學模式下的教學方法創新，通過將多種問題融入到導學案之中，讓學生圍繞導學案中的問題開展自我學習活動。當學生完成自學活動后，教師再根據學生學習情況及之前設定的問題進行教學引導，通過深入提問或多次提問的方式檢驗學生學習效果，從而完成最終教學活動。與其它教學方法相比，問題導學法具有如下幾個不同的特點:第一個特點是以學生為中心;第二個特點是導學性;第三個特點是趣味性。

　　2問題導學法在汽車專業教學過程中的運行策略

　　通過前面分析可以看出問題導學法與傳統教學模式下的教學方法有著一定的差異，對提升學生實踐能力、增強學生創新意識有一定的促進作用。為了更好地提升問題導學法在汽車專業教學活動中的應用效果，教師應圍繞如下幾個方面開展相關的教學活動。

　　2.1根據內容創設問題情境

　　問題導學法開展的前提是根據教學內容提出專業性的問題讓學生展開學習，因此在開展問題導學活動之前教師必須根據教學內容設計好對應的問題。在進行問題的編寫和設計過程中教師應考慮如下幾個問題。第一，教師應結合汽車專業知識提出基礎問題，針對不同的汽車知識點對問題進行設計。為了更好地將本節課的知識點全部整理到問題之中，教師在設計題目時應注意題目本身的類型，合理的將細節題、綜合題及創新題融入到其中。第二，當題目創設結束后，教師應考慮采用何種方式將問題呈現出來。通常情況下運用情境創設對問題進行呈現是一種很好的方法。教師可以根據問題的不同內容結合實際情況創設對應的情境。第三，在情境問題創設過程中教師應注意對學生學習過程中的指導，確保學生能夠在開展學習過程中通過情境教學實現更加深入的學習活動。

　　2.2引導學生開展學習探索

　　當教師給學生創設完情境問題后就可以引導學生開展問題導學活動。在開展教學活動過程中教師可以先讓學生圍繞知識點展開自我學習，并將學習過程中不明白的內容記錄下來，便于后期更好地與其他學生展開交流。在學生開展學習過程中教師應做好監督工作，時刻根據學生學習過程特點制定不同的學習計劃，根據學生的學習情況選擇是否需要給予提示或幫助。比如當學生在學習過程中遇到一件難以解決的問題時，或者當教師發現某位同學無法準確的回答教師提出的某些問題時，一定要通過層層引導的方式讓學生自己說出問題的答案，通過這種方式進行教學，不僅能很好的提升學生的學習信心，還能確保問題導學法變得更加有效。另外，在本環節的教學過程中教師還應注意對學生學習過程中的積極性進行有效引導，一旦學習過程中學生遇到一些難以解決的問題，教師應及時出面給予幫助，并通過多種方式提升學生學習過程中的積極性，確保學生能夠在教師的引導過程中更好的達到問題導學法自身的教學目標。

　　2.3依托問題開展拓展互動

　　當學生根據教師設計的問題成功的將所學內容完成后，下面教師就要引導學生開展問題互動與拓展活動。之所以要開展這些活動是因為學生在自我學習過程中對各種問題的理解可能會受到一些主觀因素的影響導致答案缺乏全面性。而當學生們共同開展拓展和活動過程中，學生之間進行互動就會進一步對答案進行完善，從而提升學生對某一知識點的整體認知程度。為了更好地達到這一效果，教師應從如下幾點出發開展教學引導。第一，當學生對照問題導學案對所學知識有一定了解后，教師可以組織學生進行互動。比如當學生理解了汽車變速器的基本原理后，教師可以讓學生們圍繞汽車變速器進行交流，提出:“不同汽車的變速器存在較大的差異，你都對哪些汽車比較了解，這些汽車的變速器與其它汽車的變速器有什么不同之處?”的問題。這一問題本身具有一定的開放性的特點，需要學生在理解汽車變速器的同時通過對自己喜愛的某一類汽車品牌變速器進行深入的了解，才能更好地實現與其他同學之間的互動。第二，在互動過程中教師應注意拓展學生的知識面，通過提出更多專業性問題的方式讓學生加深對某一知識點的認識，全面提升學生的實踐和動手能力。比如在講授渦輪增壓這一教學內容時，教師可以在拓展環節讓學生通過合作的方式將這一原理展現出來，展現方法不限。教師提出這一問題的主要原因在于考察學生對所學知識的綜合運用能力。學生可以通過商討和互動的方式，制作flash動畫、繪制工作流程圖、制作真實模型等方式完成這一目標。通過這種方式開展教學，不僅能很好地提升學生對知識的掌握能力，還能讓學生積累更多實踐創新經驗，對提升學生專業技能有一定的幫助作用。

　　2.4分享觀點檢驗學習效果

　　問題導學法是一種貫穿學生學習始末的教學方法，這種方法以問題導學案開始，最終應以分享觀點和檢驗學習效果結束。在分享觀點和學習效果檢驗環節，教師應重點圍繞如下幾個環節開展問題引導。第一，當課堂活動結束后，教師應將全班同學重新集中在一起，通過提出一些總結性或綜合性的問題讓學生將學習過程中對某一知識點的認識概述出來。比如當講授汽車內飾保養問題時，使學生從不同角度對汽車內飾的保養細節進行深入的了解。在分享觀點環節，教師可以提出這樣一個問題:“汽車內飾保養有什么重要性，在開展汽車內飾保養工作過程中有哪些細節需要考慮。”這一問題很好地將整個章節中的知識點概況在其中。第二，問題提出后，教師可以引導學生采取多種形式展示自己的答案。比如可以將自己的觀點發到班級群中，或者通過打印的方式將答案貼在墻上，或者通過制作一些趣味短片的方式呈現自己的學習成果。在檢驗學生學習效果的階段，教師可以采用課堂檢測的方式進行，也可以采用其它更加有趣的方法進行檢驗。比如教師可以通過課堂競答的方式檢驗學生的學習效果，通過將班級中同學分為若干個小組后，將之前準備好的問題依次提出并讓小組同學搶答，率先搶到答題并回答正確的小組將獲得對應的分數，最后獲得分數最高的小組將獲得教師的獎勵。通過這種方式對學生學習效果進行檢驗，能讓學生在充滿興趣的學習活動過程中激發學生的學習興趣，這也是一種十分有效的檢驗學生學習效果的方法。

　　3總結

　　總之，在開展汽車專業教學活動過程中，教師采用問題導學法開展教學不僅能凸顯學生學習過程中的主體地位，鼓勵學生按照自己的學習方式開展學習，還能在教學過程中創設更多教學環境，對提升學生的創新意識和實踐能力均有一定的促進作用。為此教師可以通過如下幾個途徑開展問題導學教學活動。第一，教師應根據教學內容設計問題情境，將各種問題以導學案的方式整理在一起后，組織學生根據問題開展自學活動。第二，自學活動過程中教師可以引導學生開展問題探索和互動，通過這些活動引導學生開展更加深入的學習。第三，為了更好的檢驗學生的學習效果，教師在最后環節應通過觀點分享和學習效果檢驗的方式對學生學習情況進行驗收，從而完成整個問題導學教學活動。

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　　作者：張仲穎