在全新的教育環境中，學生作為受教育的主體，其自身的思想觀念與價值觀念發生重要的改變，使傳統大學生管理模式不適應學生的發展需求。為更好地發揮管理工作的促進作用，高校對學生管理工作進行改革與創新，不斷提升大學生管理工作成效，為學生提供更為優質的管理服務。該文分析大學生管理問題，并針對性地提出大學生管理工作機制創新的策略。

　　關鍵詞：大學生管理;管理問題;創新管理機制

　　素質教育改革進程的不斷深化，使教育領域越來越重視大學生管理工作，并對其提出更為細致的工作要求。要求教師不但要尊重學生的主體地位，還要利用創新機制來提升管理成效，有效解決傳統管理模式存在的問題，以實現行政化管理向服務型管理的轉變，以促進當代青年學生身心的健康發展。

　　1大學生管理的問題分析

　　1.1大學生管理制度不完善

　　雖然目前我國大部分高校都建立完整的學生管理制度，但制度內容的不完善和更新速度較慢，使其在落實過程中缺少一定的可操作性和適應性，難以適應教育環境的快速變化，很難發揮管理制度的約束作用。究其原因，主要是因為我國缺少有關大學生管理的規范性文件，使高校在沒有參考的情況下進行的制度建設存在一定的主觀性，在落實以人為本的教育理念中有所欠缺。主要體現在大學生管理制度無法保護學生的合法權益方面，對學生合法權益與所應履行義務方面的規定不明確，不但造成大學生管理制度與法律關系的混亂，同時在學生受到利益侵害時，大學生管理制度并不能為其提供有效的幫助。作為承擔管理義務的教育場所，高校有義務保護學生的合法權益與人身安全，這種在公平的環境下所建立的關系，是學生接受教育的基礎保障。而管理制度的不完善，會造成和諧關系下學校管理責任的不明確，產生管理主體與管理環節之間規范性的矛盾，弱化學校在行政關系中的主導地位，對院校長遠的發展造成不良的影響。

　　1.2管理手段不適應時代發展的需求

　　大學生作為樂于接受新鮮事物和思想敏銳的群體，更加渴望對自我個性和能力的展示。需要院校結合學生的發展需求，以促進學生管理機制的改革創新，使其更加符合現代化發展的要求，為學生提供展示自我的平臺，與更具針對性的管理服務。就目前高校大學生管理現狀而言，還存在管理手段較為單一落后的問題，在管理過程中仍以事務性管理為主，對人性化的管理方式有所忽視，使大學生管理工作成效達不到預期。傳統管理機制將管理者視作為管理的主體，將學生看作被動接受的客體，在實施管理手段時重視對學生行為的規范，只告訴學生能做什么不能做什么，而不告訴學生為什么不能做。這種過于僵化的管理方式，會使學生產生抗拒感，容易引發心理敏感學生的不滿，從而采取反抗的方式來進行抵制，不但影響學生管理質量，還會造成校園秩序的混亂。另外，這種管理方式最為突出的管理問題為在學生出現問題后，利用批評或懲罰的方式來進行管理，不僅不能有效解決所出現的問題，還違背以人文本的管理理念，影響大學生管理制度的成效。

　　1.3管理隊伍建設相對滯后

　　經濟與社會的發展，使高等教育大眾化發展趨勢日益顯著，高等院校辦學規模的不斷擴大使學生數量激增，不但為教育工作帶來全新的壓力，同時也使傳統的學生管理方式不適應大規模學生群體的管理，為高校管理工作帶來一定的挑戰。伴隨著素質教育的實施與普及，我國高等院校學生在能力與素質方面體現全新的特征，傳統管控式的管理方法不適應新時期學生的發展需求。針對這種情況，高校創新管理手段和具備創新管理能力人員的缺失，導致管理工作還存在較大的滯后性。在高校開展管理工作過程中，往往將管理的重心放在設施建設與教研方面，忽視對管理人員素質與能力的培養，管理人員自身管理能力的不足，使其無法有效落實高校管理要求，從而造成管理內容和條例的傳遞不暢，對管理效果造成一定的影響。

　　2大學生管理機制的創新路徑

　　2.1建立大學生互動管理機制

　　大學生管理機制是提升大學生工作成效的保障，也是更好地完成大學生培養目標的主要途徑。為更好地解決傳統管理制度存在落后性的問題，高校要對大學生管理機制進行改革創新，建立大學生互動管理機制，以更好地提升學生參與管理工作的主動性和積極性。首先，高校要確立互動管理的建設理念，并明確各個主體之間的管理職責，使院校、教師、學生之間能夠實現有效對接。其次，院校要制定相關互動管理制度，促進互動機制的建立與形成。在具體實施過程中，院校可參考國外學分制的管理方式，并在此基礎上增加導師制與選課制度，為學生建造更加豐富的發展平臺，促進學生能力與素質的發展。最后，建立管理互動模式，大學生管理工作要想實現管理質量與效率的提升，就必須進行管理模式的創新，通過建立實訓基地、互動課堂、學術研討會等形式，不斷增強學校作為管理主體與學生之間的互動，并通過互動來推進人才培養模式的創新發展。

　　2.2形成大學生激勵管理機制

　　激勵是引導學生進行自我管理的主要手段，激勵的效果取決于學生自我滿足程度。高校所利用的激勵手段不能局限在方法本身，而是應將學生的需求與管理內容進行結合，建立完善的激勵管理機制，為更好地實施管理工作提供保障。第一，高校相關管理人員應給予學生充分的尊重，只有在相互平等的層面上，才能更好地了解學生的個性與想法，凸顯學生在管理工作中的主體地位，激發學生的主動性，以減少管理工作中的阻礙。在學生出現行為與思想問題時，管理人員不能以高高在上的姿態去批評和教育學生，應利用緩和語氣指出學生存在的問題，使學生感受到被尊重和被理解，從而主動審視自我和完善自我。第二，利用情感激發的方式更好地傳遞管理內容，利用日常工作中的對學生的關心與照料，拉近與學生之間的情感距離，充分了解學生的情感訴求，有效地減少學生在配合管理工作中的抵觸情緒，利用情理交融的教育方式來實現對學生的有效管理。這種管理方式對管理者提出較高的要求，需要管理者具備博大的胸襟和細膩的情感，以情感人以理服人，使學生能夠自覺地規范自身的行為，并發揮自身的帶動作用，在學生群體中實現情感的傳遞。

　　2.3引入大學生競爭管理機制

　　建立大學生競爭的管理機制，利用學生之間相互促進與相互比較的心理，提升管理工作的效能，是增強大學生管理工作質量與成效的主要手段。其中競爭管理手段包括集體競爭、個體競爭、多維度競爭等，科學合理地應用競爭管理手段，能有效激發學生的上進心，但在實施過程中的力度問題，會影響管理效果，力度控制不好會導致管理失誤的問題。更好地調控競爭管理的實施力度，可從以下3個方面進行：一是設立可達成的競爭目標。競爭目標是學生更好地約束自我的驅動力，難度較大的競爭目標會使學生產生精神壓力，降低學生達成目標的興趣。而過于簡單的目標會使學生缺少挑戰的欲望。因此高校所制定的競爭目標應具備一定的彈性，可根據學生完成情況進行實時調整，并進行不同層次的劃分，更好地發揮競爭機制的促進作用。二是幫助學生樹立正確的競爭意識。競爭管理機制的構建目的是激發學生自身的管理積極性，在具體實施過程中管理人員要使學生明白競爭只是一種激勵的手段，不同學生相互比較的方式，以減少惡性競爭現象的出現。三是建立獎懲制度，在學生出現明顯進步時，管理人員應利用精神獎勵與物質獎勵相結合的方式，使學生體會到成功的喜悅，并以此為支撐力更好地進行自我約束。在學生出現問題時，管理人員應在保護學生自尊心的基礎上，對學生進行批評與警示，使學生能夠發現自身存在的問題，并積極尋找解決的辦法，以更好地解決存在的問題。利用這種獎懲手段來增強競爭管理效果，符合現代化教育的發展需求，同時能夠在學生中營造積極向上的管理氛圍，以最大限度地增強管理效果。

　　3結語

　　總而言之，高校作為管理工作的執行者，要利用以人文本的管理理念來進行管理創新。在充分了解青年學生性格特征與思想變化規律的基礎上，結合學生的心理訴求制定管理方案，建立大學生互動管理機制，來促進院校與學生之間的溝通。利用大學生競爭管理機制，來激發學生自我管理的熱情。利用大學生激勵管理機制，來減少學生的負面情緒。通過有效的管理手段來維護學生的自身利益，更好地完成人才培養的目標。

　　參考文獻

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　　作者：江麗 單位：武漢職業技術學院旅游與航空服務學院