學生在學習任何學科時，都需要正面情感因素的支撐，才能夠在積極情感的影響下進行快樂的學習，逐漸取得理想的學習效果。化學是一門學習難度較大的學科，教師在教學中必須想方設法發展學生的情感。以此，更好地完成教學任務，提高課堂教學的質量。本文對高中化學課堂中發展學生情感的具體策略進行了分析。

　　關鍵詞：高中化學;情感;發展策略

　　高中化學教學過程中，教師要明確認知活動與情感體驗之間的密切聯系，要積極了解學生的實際情感特點。這樣，才能在教學中采取最佳的方式發展學生的正面情感，真正讓學生在正面情感的帶動下進行快樂有效的學習，提高學生學習效率及教學質量的同時，更好地完善學生的人格。本文深入分析與研究高中化學教學中發展學生情感的策略，具有十分重要的現實教育意義。

　　一、高中化學教學中發展學生情感的必要性分析

　　高中化學教學中發展學生情感能夠優化課堂教學的效果。傳統的高中化學教學中，由于教師在教學中常運用應試教育理念，總是把時間與精力放到對學生知識及能力的培養中，忽視了對學生正面學習情感的培養。這樣，很難保持學生自主參與學習的興趣，教學效果不是十分理想。而加強對學生正面情感培養及發展的重視后，能讓教師更新教學理念，采取創新的教學模式，將知識、能力及情感教學進行完美結合，讓學生更好地感知化學學科的學習價值及必要性。這樣，學生的化學學習熱情會越來越高漲，課堂教學效果也會隨之不斷提升。高中化學教學中發展學生情感符合新課改的教學的要求。新課改背景下的高中化學教學中，越來越側重于對學生的全面性發展，而傳統的化學教學理念及模式已很難達成此教學要求。教師加強對學生正面學習情感的培養，能對學生進行全面的教育與引導，達成培養學生化學學習能力及素養的目的。[1]

　　二、高中化學教學中發展學生情感的策略分析

　　化學教學中發展學生的情感，筆者認為需要堅持循序漸進的教學原則，通過培育、發展及提升學生情感三方面著手，相信在此種漸進性的教育中，必能讓學生具有正面學習情感，為高效課堂的構建奠基。[2]

　　(一)借助活動情境，培育學生情感

　　教師在高中化學教學中設計活動情境，能讓學生在參與的過程中有身臨其境的感覺。不僅能讓學生以最快的速度獲得有效信息，還能產生積極的學習情感，能保持快樂學習的情緒。為了取得此種理想的教學效果，教師要注重活動情境的合理設計，不可出現隨意設計的情況，要基于實際教與學進行合理設計，真正把活動情境培育學生情感的作用發揮出來。比如，教師在教學“化學能轉化為電能”一課時，為了讓學生對此部分內容有深刻的理解，并在理解中培育學生的學習情感，教師可以進行以下的趣味活動情境安排：為學生播放音樂賀卡，當學生正在動情聽時，故意將電池取出來，當學生不理解時，教師就可以設問：如果將電池用水果電池代替，能否讓音樂賀卡繼續播放呢?教師的提問讓學生覺得不可思議，都認為這應該是不可能的?此時，教師可以說：那我們來嘗試做此實驗。讓學生在教師的指導下用鋅片、銅片和西紅柿進行實驗操作，最終發現所制作的水果電池真能代替電池，音樂賀卡的優美旋律再次響起。在這樣的實驗教學背景下，能成功點燃學生的學習熱情，并對能量轉化的關系產生探究熱情，而成功參與到本節課的學習中。由此可見，化學知識與生活之間的聯系很緊密，教師如果能從生活視角來設計活動情境，便能更有效的點燃學生的好奇心。而學生在好奇心的驅使下會積極去探究。這樣，成功培育及發展了學生的情感，對教學質量的提升極為有利。

　　(二)借助德育教育，發展學生情感

　　高中化學教材中蘊含著豐富的德育教育素材，而這些德育教育素材具有發展學生情感的積極作用，教師需要進行合理的運用。比如，教師在教學“純堿的生產”一課時，可以為學生講述中國化學家侯德榜的“侯氏制堿法”故事，讓學生明白是“侯氏制堿法”使環境污染降低，純堿的產量不斷提升。這樣的德育故事能讓學生感知中國人民的智慧，能讓學生對知識有更深入了解。同時，達成對學生愛國主義及民族自豪感的培養。這樣的德育教育能感染學生，讓學生對化學學科的學習價值進行深刻感知，成功發展學生的學習情感。

　　(三)注重STS教育，提升學生情感

　　情感與需要有十分密切的關系，教師通過STS教育能使學生更好地感知化學學習的價值。一方面，能達成不斷提升學生內在需要的目的;另一方面，還能提升學生的學習情感。比如，教師在教學“硫及硫的化合物”一課時，可以要求學生課前進行充分的預習及生活調查，以便課中進行更具實效性的學習與交流。教師通過課堂中的展示，能夠發現較多學生都進行了充分的準備。比如，有的學生通過網絡的方式，展示了一系列關于酸雨侵蝕后，對人面像及農作物的不良影響圖片;有的學生通過走訪的方式，展示了酸雨造成危害的具體數據;有的學生基于酸雨危害，提出了創新的想法......這樣的教育教學背景下，能使學生更清楚感知所學內容與生活的密切聯系，能在學習中強化自己的學習、運用及創新信念。從而在潛移默化中達成提升學生學習情感的教學目的。

　　三、總結

　　高中化學教學中發展學生的情感，已成為當前化學教師教學的重要任務及目標。教師需要基于教與學的實情，從活動情境、挖掘德育素材，以及STS教育等方面著手，培育、發展及提升學生的學習情感。相信在正面學習情感的帶動下，高中化學教與學的質量及效率會得到不斷提升。

　　參考文獻：

　　[1]徐海江,胡先錦.情感教育:高效化學課堂的推進劑[J].化學教與學,2014(11).

　　[2]羅炳杰.讓化學課堂靈動起來[J].福建基礎教育研究,2015(5).

　　作者：徐波 單位：江蘇省宿遷中學