這篇論文主要介紹的是商務英語專業人才創業模式的內容，本文作者就是通過對商務英語的內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供大家參考。

　　[關鍵詞]校企協同育人;商務英語專業人才;創業模式

　　商務英語專業人才具有較強的中英文交際能力，能較流利地使用英語開展國際商務活動，具備較全面的職業素質，熟悉進出口貿易流程，掌握涉外商務實操技能等專業基本能力，是國際商務第一線需要的高素質技能型人才。央視網(2019年12月)消息:海關統計數據顯示今年前11個月，我國外貿進出口28.5萬億，同比增長2.4%。我國外貿區域發展更趨協調，外貿競爭優勢更趨明顯，同時“一帶一路”沿線國家外貿更是保持了9.9%的高位增長勢頭，日趨多元化的外貿“朋友圈”讓我國外貿發展韌性十足。形勢表明，商務英語專業人才一定大有可為。但是在“互聯網+”背景下，學生在就業中面臨技能提升，在創業中面臨市場競爭風險，同時出現學生在創業過程中損害自己原工作單位利益的現象。本文試圖通過校企協同育人共建商務英語人才創業模式，進一步完善商務英語人才職業能力，實現從實習到創業平穩過渡，與實習單位攜手發展壯大。

　　一、現狀概況

　　近年來，在創新創業的號角中，全國掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，在學校里開設創新創業課程，邀請知名人士開設講座，舉辦各種創新創業競賽活動，把校園商業服務區變成學生的小創店，設立大學生創新創業實踐中心或者孵化場所，把校園商鋪餐飲成為學生的創業項目等等。這些活動和舉措形式多樣，對創新創業起到了引導作用，但是普遍存在較為突出的問題，主要表現為:①多數活動是虛擬運營，沒有與社會接軌;②政策扶持力度大，存活率低;③企業考慮投入與產出，并沒有用心參與學校的創新創業活動。縱觀各類文獻研究，有的務虛居多，可操作的少。有的描繪畫面的多，能夠落地的東西少。有的編制完美的創業藍圖，卻忽視了創業者對產業和行業認識不足、自身創業能力不強、選取項目亮點不夠或者經營管理能力欠缺的事實，雖然政策給足，企業仍然是曇花一現，創業園敗落現象明顯。有的把創新創業植入校企合作，但是企業的利益得不到保障，學生的創業公司也不能持續發展。有的不分專業談創業模式，若是據此創業，就會出現差之毫厘謬以千里。

　　二、校企協同創業培養模式:“實訓+實習+創業”三維創業模式

　　基于校企合作的商務英語人才創業模式有三個環節:①校園實訓環節。企業入駐學校，企業負責對商務英語人才進行實操指導，學生在學校經歷英語技能+外貿技能+跨境電商技能的高職人才培養模式，通過理論教學，實踐教學和職業技能三大培養體系互相滲透融合，使學生具備從業人員的基本技能與職業素質，實現對人才的綜合培養。②公司實習環節。學生在實習過程中既要履行好崗位職責，還需要了解創辦公司的相關程序，學習公司運營管理和行業政策法規。③創業環節。學生在實習期間中擁有一定的客戶數量，利潤能夠支持創業時，學生離開實習企業，創建自己的跨境電子商務公司，成為實習企業的一個業務部，依托原來的客戶，銷售實習企業的產品。從產品來源看，實習企業成為學生公司產品的供應基地，保證了學生擁有穩定的貨源。學生在經營自己公司的過程中，實習企業規范其銷售活動，雙方共同努力推廣產品。從利潤角度看，實習企業無須承擔學生公司運行成本，學生公司的運營與發展增加了實習企業業務量，降低了企業成本，提高了利潤。在這種模式下，實習企業減少了經營成本，給學生產品的價格比給其他銷售商的價格低，而產品在市場上以統一的價格銷售，學生公司的利潤比其他銷售商更高，實習公司和學生公司達到了雙贏。縱觀這一模式的過程，商務英語專業人才發展的終點是創業。在學校實踐學習的目的是盡快掌握職業技能，在企業實習就是盡快擁有自己客戶，擁有一定數量而且穩定的客戶才能支撐自己的公司，才能保證自己公司的運營和發展。本模式強調提高兩個能力:①提高學生實操能力。企業提供培訓服務，包括提供師資、培訓教材、實操平臺等;②提高學生創業能力。包括幫助創辦公司、客戶轉移、企業經營等。本模式有兩個難點:①企業與學生公司的利益分配問題。企業給學生提供較產品時，雙方必須相向而行，找到一個雙方能接受的價位;②風險承擔與規避。雙方遵守商業規則，保守商業機密，為了雙方利益不受損，必須嚴格履行協議。尤其是學生公司擁有越來越多的客戶時，存在學生公司引導客戶選擇其他品41牌產品的可能，這無疑將損害實習企業利益。基于校企合作的商務英語人才創新創業模式不同于傳統的社會創業路徑，也異于大學生校園創業，它是學校和企業相加，對學生實施職業技能教育+創業教育，在學校、實習企業和學生公司三地促進學生成長，學生經過實操+實習+創業三個階段，最終實現創業目標。創新教育的有效性取決于教育內容的鮮活性和實踐載體真實性，在構建校企寫作培養中應充分注重平臺對創業教育的資源整合與支持作用。在此模式中，始終離不開企業的參與，主要是表現為:①因為企業清楚需要的人才規格，企業入駐學校培養他們的實操技能和職業素質培養，體現職業教育的本質，彌補了學校教育的短板;②擴大了實習的內涵。學生在企業除了完成傳統意義的實習，還需進行創業。③企業和學生的創業公司互相影響，共同發展，相得益彰，實現雙贏。

　　三、模式實施

　　在創新創業模式中商務英語人才的能力成長將歷經三個階段，分別是:實操階段、實習階段和創業階段。第一階段(實操階段):在學生下企業實習前，合作企業提供師資、實操內容和實操平臺入校，指導學生線上學習、線下崗前培訓和真實賬號演練，知識模塊包括:跨境旺鋪打造秘訣、跨境平臺實操、跨境貿易簡易入門、跨境新外貿流程。為了讓學生熟悉平臺，本階段安排32學時進行線上學習，另安排一周集中時間，大約32學時現場實操，共計64學時。在這一個階段，為了確保企業培訓順利進行，設置一至兩門實操課程，把課時和學分納入人才培養方案。職業技能+職業素養。第二階段(實習階段):企業安排資深人員對學生進行業務指導，學生除了在企業頂崗實習，學習外貿流程、推廣技巧、貨運物流、公司運營管理，還需要了解公司組織結構、部門設置、部門職責、規章制度、公司管理、公司注冊、稅收政策、法律法規等，學習公司管理。成長時間為一個學期，成長目標是業務拓展+公司運營管理第三階段(創業階段):學生學習創業政策、公司創辦流程、合同制定，成為學生公司法人。學生的創業公司可以在創業園或跨境電商集中的商圈，在那些地方政府扶持產業的力度大，優惠條件較多，信息靈敏。明確實習企業與學生公司的關系，確定價格利潤，制定保密和知識產權保護等協議。成長目標為成立創業公司。基于校企協同育人的商務英語專業人才創業模式在筆者的學校近年來得到實施，一家位于深圳的合作企業與我校協同培養跨境電子商務人才，企業進校負責商務英語專業的實踐教學，每一年都有學生前往該企業實習，在實習結束后，在校企共同協作下每一屆都有學生成立自己的公司，目前經營狀況較好，與實習單位仍然保持著良好的雙贏關系，較好地印證了該模式的可行性。

　　四、結束語

　　基于校企協同的商務英語專業人才三維創業模式通過三個階段的推進，把企業、學生和學校三方目標連在一起，達到創業教育有效、企業有利、學生有為。校企協同創業教育培養了創業意識和素質，解決了本專業學生創業成功率低的真正影響問題，學生利用自己的專業優勢和借助企業跨境平臺從事外貿業務，他們在實踐、實習和就業過程中創業，具有成本小、風險低、易實現的特點，該模式容易復制，值得推廣。

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　　作者：劉志宇 單位：廣州松田職業學院