思想政治教育是高校教育的重要組成部分之一，其教育理念和方法應在現有基礎上做到與時俱進。本文以新媒體語境下高校思想政治教育親和力作為分析對象，嘗試就親和力的內涵和價值進行評析，分析其可行的實現路徑，包括重視新媒體運用、嘗試語境優化、加強交互設計等，為后續高校教育工作提供參考。

　　關鍵詞:新媒體;思想政治教育;親和力;交互設計

　　新媒體語境具有直白、尖銳、精煉、信息碎片化的多樣特點，該語境的出現與新媒體工具廣泛運用直接相關。對傳媒工作以及其他信息傳播類活動、教育活動產生了一定影響。就高校思想政治教育工作而言，需在新媒體語境下嘗試提升親和力，利用新媒體技術、融合新媒體語境，為總體教育工作提供更多支持。

　　一、新媒體語境下高校思想政治教育親和力的現實審視

　　(一)親和力的內涵

　　親和力源于人對人的認同和尊重，所表達和強調的，不是人與人之間物理距離的遠近，而是心靈上的通達與投合。就高校思想政治教育工作而言，親和力指教育工作方法、語言能夠契合對象特點，使學生從行為到思想，均能夠真實、自愿的接受思想政治教育，且這種意愿仍以學生具有獨立的人格和思想認知為基礎。

　　(二)親和力的價值

　　此前高校思政教育存在模式僵化、理論生硬等實際問題，學生的學習興趣無從保證，也有部分學生對學習內容的理解不夠深入，缺乏自主思考的意愿。嘗試在新媒體語境下提升思政教育親和力，一方面能夠改善學生學習意愿，使其積極參與學習，掌握更多知識。另一方面也推動了高校教育理念、教育方式的綜合改革，可視作高等教育現代化發展的具體實踐。

　　二、新媒體語境下高校思想政治教育親和力的實現路徑

　　(一)重視新媒體運用

　　新媒體語境存在、產生和發展的基壤是新媒體工具，其得到重視和運用也依托新媒體工具的具體操作，實際工作中，嘗試提升高校思想政治教育親和力，需要加強對新媒體的運用。結合我國高校具體情況，可用的新媒體工具主要包括微博、微信公眾號兩種。因學生廣泛擁有各類智能終端，習慣應用微博和微信，上述教育方式更具適用性，親和力強[1]。微博運用重視內容的碎片化，結合新媒體語境尖銳、信息碎片化的特點。就思想政治教育而言，高校層面的工作處于多等級教育的頂端，具有長期化和綜合化的特點，不必就學生基礎認知進行過多教導，可通過學院、學校得到認證的微博，傳遞各類具有教育意義的碎片化信息。如“我校黨員關某愚，榮獲市勞動模范榮譽稱號”，對關某愚的信息予以簡介，發揮新媒體語境尖銳、直白特點，簡單進行核心內容簡述，給出連接信息，包括該人員工作信息和履歷概況等，供學生進行學習。微博可實時更新，因此不宜一次給出過多內容，以免學生學習壓力增加、知識吸收困難。微信公眾號的運用方式與此不同，每日只能更新一次，因此更重視信息的結構化，強調發揮新媒體語境凝練直觀的特點。高校可對總書記系列講話精神、十九大精神、馬克思主義的中國化等內容進行加工，以更具結構化特點的方式，借助新媒體語境、新媒體工具，完成知識傳播、思政教育。部分在微博中更新但未能完成詳細講述的知識，也可借助微信公眾號進行詳解。

　　(二)嘗試語境優化

　　高校思想政治教育親和力的提升，需要考慮方式方法的更新，以具有人性化特點、契合學生需要的方式進行思政教育，核心方式為語境優化。具體方法包括網絡語言運用，教育用語更新兩方面。網絡語言運用是指在實際工作中以流行度較高的網絡用語，部分替代常用的教育語言，使思政教育用語僵化、模式化的問題得到應對。如在借助公眾號進行教育時，以“參軍入伍，保家衛國”為題目，雖然能夠完整有效的呈現信息內容和內涵，但缺乏新意，學生缺乏進入公眾號查看思政教育內容的意愿，可借助網絡語言進行部分替代。以“男人18歲可入伍，22歲才能結婚，為什么?”之后在公眾號內繼續以網絡語言給出答案“因為國家更需要男人保衛”。以更具親和力、靈活性的方式，借助網絡語言和語境特點，完成思政教育[2]。教育用語更新，是指高校在思想政治教育中，需要加強語言分析，以能夠完成信息傳遞為基本要求，同時適當改變語言風格，契合新媒體語境和大學生群體特點，增加親和力。如在進行見習指導時，教師引入工匠精神相關內容，可結合新媒體語境開展工作，以“你給我滾，馬不停蹄的滾”作為導語，充分引起學生興趣，之后告知學生如何通過精雕細琢、技術突破，提升輪胎設計效果、優化制造工藝，有助于學生借助具有親和力的語言保持學習興趣，掌握“工匠精神”內涵以及對應專業知識，教育成果理想。

　　(三)加強交互設計

　　加強交互設計，是指在公眾號、微博等新媒體工具的運用過程中，適當提升可交互性，作為新媒體語境下高校思想政治教育親和力提升的途徑之一。微博交互模式相對簡單，包括轉發、留言等，可予以保留。微信公眾號的交互設計應進一步重視和優化。新媒體語境下，強調個性的突出和表達，就大學生群體而言，其思想、觀念仍處于形成期，鼓勵其表達自身想法更具必要性和可行性。如高校借助微信公眾號進行思想政治教育，每日發送公眾號文章后，開放評論平臺，鼓勵學生結合自身對文章內容的理解發表評論，每周進行一次匯總，將評論中較為凝練、中肯的部分選出，作為精選評論，給予集中發布，引導其他學生進行學習。因評論均來源于學生，這一機制有助于其他大學生直觀進行參考和學習，從親和力的角度上看，避免了教師教導模式下，理論生硬、可參考性差的弊端;從長期性角度看，該機制也能持續推行于高校思政教育中，服務學生的長期成長。

　　三、總結

　　綜上，新媒體語境下高校思想政治教育親和力價值突出，具有理想的可實現路徑。親和力強調與學生特點的契合，能夠提升學生學習意愿和效果。其實現要求重視新媒體運用、嘗試語境優化、加強交互設計，充分運用新媒體技術優勢和新媒體語境特點，從不同角度發揮作用，為高校思想政治教育工作提供支持。

　　參考文獻:

　　[1]王奧.新媒體語境下高校學生骨干創新培養研究———評《新媒體視域下大學生教育管理研究》[J].新聞與寫作，2019(11):115.

　　[2]夏曉燕.新媒體語境下高等院校思想政治教育工作模式的創新途徑[J].山東農業工程學院學報，2019，36(10):149-150.

　　作者：蔡曉美 單位：貴州電子商務職業技術學院