高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既是改善畢業(yè)生就業(yè)難、提升就業(yè)競爭力的需要，也是適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型人才的需要。因此，從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思出發(fā)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策進行分析和探究，提出有針對性的解決策略，希望能夠?qū)�今后研究此類問題提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;激勵反饋機制

　　高職院校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的一個重要問題，國家對高職院校畢業(yè)生的教育也越來越重視。2019年，國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領(lǐng)職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。可見，高職院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是今后相當長時期的一項重要任務。推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，不僅能夠改善高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，而且是創(chuàng)新型國家經(jīng)濟新常態(tài)對其提出的歷史要求。因此，思考高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中隱藏的問題，探尋有效的方法路徑顯得尤為重要。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的對象，直接反映了教育的成果，為獲得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際成果資料，本文僅以江蘇省某職業(yè)院校H學院為例，向七個院系按照學生人數(shù)按比例發(fā)放問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收480份，有效問卷468份。調(diào)查對象涵蓋該職業(yè)學院大一、大二、大三學生，在性別、專業(yè)、生源地上分布均衡，此調(diào)查具有代表性。

　　(一)學校層面

　　調(diào)查涉及學校的管理制度、政策落實、資金支持三個方面。在管理制度方面，認為學校的管理制度對創(chuàng)業(yè)影響較大的占14.74%;認為學校政策落實是否到位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展影響較大的占18.16%;認為資金支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙的占85.04%，可見H學院的管理制度和政策落實對學生來講沒有那么重要，而資金在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上阻礙較大，有些學生即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，最終可能迫于資金壓力無法開展。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面

　　調(diào)查涉及教師資質(zhì)、隊伍結(jié)構(gòu)、教學能力、科研能力、教學熱情五個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，其中認為H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師對創(chuàng)業(yè)團隊的引導和支持作用發(fā)揮很大的占35.90%;認為H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師能夠有效解決實踐過程中碰到的各種問題的占47.01%;認為H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師富有教學熱情的占74.79%;可見，H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師富有教學熱情，但是對學生的引導和支持作用發(fā)揮作用不大，需要提升自身的專業(yè)水平和實踐能力。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與實踐教學方面

　　課程教學涉及課程設置、教學內(nèi)容、教學方法，實踐教學涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。調(diào)查結(jié)果顯示，其中認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有深度、教學方法新穎的，有很大幫助的學生占23.08%;認為在學院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中收獲很大的學生占34.18%;認為學校經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的占21.37%。可見，H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生的作用不大，學院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽僅惠及一小部分學生，學院也沒有經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。

　　(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵反饋機制方面

　　H學院75.15%的學生認為應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽與學分設置掛鉤，這樣更能夠提高參與的積極性;85.47%的學生認為沒有獲得學院的校企合作機會，說明H學院需要更多的利用企業(yè)資源，為學生提供實習機會;64.31%的學生認為學院缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題反饋渠道。說明H學院需要激勵反饋機制建設，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，并且從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教者學生的視角獲得問題反饋，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的原因分析

　　通過問卷調(diào)查的結(jié)果，分析H學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的原因如下。

　　(一)學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不到位

　　H學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不到位，重視度不夠，支持力度不大。雖然有足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，但最后落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的很少，由于資金緊張，能夠支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目數(shù)量較少，很多有創(chuàng)業(yè)想法的學生迫于資金壓力無力開展，大多數(shù)學生只是旁觀者和局外人。

　　(二)師資力量的保障不到位

　　H學院缺乏專業(yè)性教學人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師由輔導員和就業(yè)辦老師組成，雖然他們富有教學熱情，但是他們?nèi)鄙賱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性，沒有實踐教學經(jīng)驗，教學工作多為借助教材進行理論講解，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題，缺乏實踐指導能力。

　　(三)課程體系不夠完善H學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是作為一門獨立的課程存在，并沒有與專業(yè)課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教學有機協(xié)同。學院舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重形式、輕內(nèi)容，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座一年僅有一到兩次。雖然由教務處牽頭成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，但其組成人員是各個系部的就業(yè)輔導員，沒有專門的研究人員。教務處雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程，但執(zhí)行過程中沒有對學生加以引導其重要意義，只是督促學生盡快完成以獲得學分，失去了課程本身的教育意義。

　　(四)激勵反饋機制缺乏

　　H學院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學情況缺乏跟蹤管理，有的院系在課程執(zhí)行過程中存在縮減學時，敷衍應付的現(xiàn)象。在調(diào)查時得知，有的指導老師只關(guān)心申請項目的工作量，而責任心缺乏，往往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目申請時比較積極，一旦立項，項目運作過程完全交給學生，學生得不到老師的任何指導，學生怨聲載道的同時找不到反饋的渠道。同時由于缺乏激勵機制，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不與學分、評獎評優(yōu)掛鉤等獎勵掛鉤，學生參與的積極性不高。

　　三、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的策略分析

　　(一)高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

　　高職院校要在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，將其列為學校改革發(fā)展的方向，統(tǒng)籌規(guī)劃。要深刻認識到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅能夠提升教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，而且能夠在經(jīng)濟新常態(tài)下解決大學生就業(yè)難問題。高職院校要劃撥專項資金用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，用于支持創(chuàng)業(yè)園建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動經(jīng)費、組織教師參加培訓學習。

　　(二)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

　　高職院校要制定政策，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的資格以及工作職責，一方面可以為師資隊伍的穩(wěn)定發(fā)展提供政策保障，另一方面可以保障教育教學的有效開展。組織全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加專題進修、考核認證，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師參與社會實踐、到企業(yè)掛職，增強實踐技能。高職院校還可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請業(yè)務精英擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師。

　　(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

　　高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置要面向全體學生，貫穿到教育教學的全過程，落實到管理的各個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機協(xié)同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程有機協(xié)同，將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐與黨團部門的學生實踐活動有機協(xié)同。此外，要對學生進行分類指導，在專業(yè)教育中積極參與的學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，要指導他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高創(chuàng)新能力。對具有較強創(chuàng)業(yè)想法的學生提供孵化場地，推薦參加專題講座報告學習，為他們提供技術(shù)、管理、運營等方面的咨詢服務。

　　(四)加強激勵反饋機制建設

　　建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學情況的跟蹤反饋機制，建立反饋需求的渠道，學生可以直接反饋需求。對不能完成學校規(guī)定的教學任務的院系通報批評，對拒不指導學生的教師計入年終考核。同時，在職稱晉升、考評機制等方面加強激勵保障，提高教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，學校應將學分設置、評獎評優(yōu)、推薦專轉(zhuǎn)本等方面制定到激勵政策中去，提升學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的興趣。

　　【參考文獻】

　　[1]鄺衛(wèi)華,李國斌,張梓健.精準供給視域下推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(3):151-153.

　　[2]錢駿,朱躍.基于精準供給的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(2):4-7.

　　[3]楊月涵.學生視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系研究[D].天津:天津理工大學,2019.

　　作者：鄭素曉 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院