這篇論文主要介紹的是高中化學解題策略培養和提升的內容，本文作者就是通過對高中化學解題的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：高中化學;培養

　　高中生的解題能力是高中各學科教育的根本目標，高中化學學科教育也不例外。但是在實際的化學解題過程中，高中生常常會因審題不清或者解題方法運用不當等問題而無法正確解決相關化學問題。本文基于“鹽類的水解”部分知識，探討了化學解題的一些基本策略，以確保高中生可以快速解決化學問題。

　　一、細審題，找條件

　　審題是解題的第一步，也是最為關鍵的一步，其直接關乎學生能否發現解題的各種必要條件。從本質上來講，審題環節就是要使高中生通過對所給化學題目進行分析來明確題干中的有關條件以及需要回答的問題。在實際的化學解題過程中，高中生常常忽視審題環節在解題教學中的重要性，幾乎沒有看完題目中的某段信息，就開始閱讀另一段，這是錯誤的解題習慣;有的高中生在閱讀題干信息的時候常常一掠而過，馬虎大意，結果答非所問，錯漏百出;還有那些語文基礎比較薄弱的高中生常常無法理解字詞含義而誤解解題意，影響了解題準確度。因此，為了有效地提高高中生的解題能力，必須要從審題入手，確保高中生可以聯系現實生活，搞清解題“因”“果”關系。而最為重要的要使高中生形成仔細審題的好習慣，避免他們在解題期間出現草率或者馬虎大意的心理。例1：在濃氨水中通入氯氣，會發生3Cl2+8NH3=6NH4Cl+N2↑，使1.12L氮氣(10%)和氯氣(90%)所構成的混合氣體通入濃氨水中，測出溢出體積為0.672L氮氣(50%)和氯氣(50%)，求反應中被氧化氨的克數?解析：該道例題是一道典型的氧化還原反應，實際的求解難度不大，但是許多高中生在求解過程中常常會因審題不當而影響了解題準確性。該道解題的關鍵在于明確題目求解的條件是被氧化氮的克數，如果理解為發生反應氮的克數，那么勢必會影響學生解題準確性。

　　二、細剖題，求關鍵

　　剖提就是要對原題干信息進行解剖和分析，是為了找尋解題關鍵的過程，同樣是解題的關鍵環節。在實際的化學題求解期間，高中生常常會在該方面存在如下幾個方面的問題：①學生聽起來懂，但是一做題就懵;②無法獨立思考，只會照抄照搬、依樣畫葫蘆;③學生思路不廣泛，容易陷入解題困境。出現上述這些剖析題目的原因比較多，但是最為關鍵的是高中生缺乏剖析題目的基本素養和意識。因此，為了可以使高中生全面了解和掌握解題信息，必須要使他們可以結合化學題目的具體類型來進行合理剖析，一般主要剖析原則為：化整為零，聯系“雙基”，即要將一個完整的化學題目解剖成若干個小題干問題，再將化學方面的基礎知識運用到小題干問題的求解中來，從而達到簡化題干求解的目的。例2：在標準狀況標準下，將等體積的0.2mol/LHNO3和0.4mol/LCH3COONa相混合，求反應后混合溶液中離子濃度的大小順序?解析：該道化學問題的題干信息比較簡短，但是為了求解該道化學題目，可以將其劃分成兩個小型化學題目來進行求解，即：(1)假設兩種溶液的體積均為1L;(2)1L0.2mol/LHNO3和1L0.4mol/LCH3COONa的反應情況。這樣就可以使高中生將酸堿反應等基礎化學知識運用于相應數學問題的求解中來，可以使高中生快速求解有關的化學問題。如此一來，通過剖析有關化學題目，既可以達到發現解題條件的目的，也有助于鞏固和深化高中生對于相關基本化學知識的理解和認識。

　　三、細解題，得結果

　　在做好上述幾點解題的準備工作之后，高中生基本可以明確解決相關化學題目的各種必要條件與等式關系，具體就是要從已知化學條件入手，逐步過渡到求解化學問題的目的。但是在求解有關化學問題的時候，學生要確保文字的精煉性、語言表述的正確性、計算格式的規范性和條例的清楚性，從而達到可以有效解決高中化學問題的目的。例3：將FeCl3溶液蒸干灼燒，最終可能得到的固體產物為()。A.無水FeCl3B.Fe(OH)3C.Fe(OH)2D.Fe2O3解析：通過審題和剖題，可知該道化學題目主要考察學生對于鹽類水解反應掌握情況。從本質上來講，鹽類水解本身是吸熱反應，加熱過程會促使水解平衡向正反應方向移動。弱堿同容易揮發的強酸所構成的鹽溶液在加熱期間，會使揮發性酸發生逸出，蒸干可以得到難溶于水的氫氧化物固體，但是在加熱灼燒之后，氫氧化物會相應的轉化為氧化物，更得不到無水鹽，所以該道題目的正確答案選D。總之，不管是高中化學題目還是其他學科題目，求解的關鍵在于通過對有關題干信息的詳細分析和探討來明確相關題干條件之間的對等關系，接著可以借助各個等式關系的羅列來求出未知參數。本文提出了“審題—剖題—解題”基本解題流程，以此來使高中生可以快速找到解題突破口，提升他們的解題準確度和速率。

　　作者：楊國俊 單位：張掖中學