語言藝術(shù)是教學(xué)與藝術(shù)之間的直接橋梁，藝術(shù)而生動地敘述了教學(xué)的全過程。教師以富有創(chuàng)造性和審美價值的獨特教學(xué)方式來協(xié)調(diào)教學(xué)與學(xué)生的雙邊活動，使學(xué)生在感受學(xué)科教學(xué)技巧之美的同時，提高了自身學(xué)習(xí)的積極性。

　　關(guān)鍵詞：音樂課堂;語言藝術(shù);準確精煉;形象生動;韻律優(yōu)美;言行配合

　　作為人類日常溝通的重要方式，語言在師生教學(xué)過程中充當(dāng)了“信使”這一重要角色。音樂是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程之一，相較其他課程而言，音樂教育除了鮮明的共性特征之外，教學(xué)語言還具備獨特的個性，包括教學(xué)內(nèi)容上的高效專業(yè)化，教學(xué)對象上的鮮明針對性，教學(xué)方法上的多樣啟發(fā)性等。因此，教學(xué)語言的準確、形象與激情，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，也為我們的課堂教學(xué)增添了許多色彩。對于如何科學(xué)、合理地使用教學(xué)語言，教師可以結(jié)合近幾年的音樂課堂教學(xué)實踐，重點關(guān)注以下幾個方面。

　　一、準確精煉

　　教師上好一堂課最基本的要求是準確精煉的語言，其主要包括兩點：(1)用語發(fā)音準確精煉。普通話是每位教師必須掌握的基本功，它不僅表現(xiàn)了音樂內(nèi)容的美，而且還培養(yǎng)了學(xué)生用標準語言唱歌，使學(xué)生受益匪淺。(2)知識傳授準確精煉。為了全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂知識，教學(xué)時必須使用精煉的教學(xué)語言。任何模糊不清、含糊其辭的語言都影響傳道授業(yè)解惑任務(wù)的完成。因此，在音樂理論教學(xué)中，必須明確它們的概念和特征，這樣才能使學(xué)生保持一致的學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)效率。

　　二、形象生動

　　為了激發(fā)學(xué)生實踐的積極性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)實效，需要靈活而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)有教學(xué)手段，使課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的吸引力，讓師生享受教學(xué)過程，并從中得到樂趣。為了快速、有效地幫助學(xué)生掌握知識，對于那些晦澀難懂的知識，教師可以結(jié)合日常生活中的一些生動案例來啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師創(chuàng)設(shè)游玩“快樂動物王國”的教學(xué)情境。教師說：同學(xué)們，今天老師收到了快樂動物王國的邀請函，國王想邀請我們?nèi)ニ�的王國里玩耍。你們想去�?讓我們一起坐火車去快樂動物王國。現(xiàn)在，我們出發(fā)了!在汽笛聲中，學(xué)生快速地依次坐上排好的凳子上。教師接著說：同學(xué)們，看，我們現(xiàn)在到快樂動物王國了，讓我們深吸一口氣，調(diào)整一下心情。教師用多媒體播放快樂動物王國的美麗畫面，有糖果做的屋子，有能長巧克力的樹，有流淌的蜂蜜河，有茂密的大森林……但是如果我們想進去玩的話，得先回答國王的一個問題，聽……教師用多媒體播放國王的畫面和聲音。國王說：孩子們，我們王國里有2件樂器，你們能說出它們的名字嗎?多媒體展示雙簧管、大管的圖片和實物。在這個案例中，教師讓學(xué)生通過國王的提問無形地觸摸雙簧管和大管，并初步了解視聽雙簧管和大管，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時達到了教學(xué)和欣賞的教學(xué)目的，相比枯燥的學(xué)術(shù)用語更加有趣、實用。

　　三、韻律優(yōu)美

　　一部極富藝術(shù)感染力的音樂作品，得益于其旋律、節(jié)奏、力量和速度的完美結(jié)合。課堂語言也不例外，音樂課審美價值的提高要求對教學(xué)語言進行美化。優(yōu)美的節(jié)奏和富有感染力的語言能使學(xué)生進入音樂情境，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，引發(fā)師生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲前，教師有感情地朗誦了一段動人的故事：在開滿野菊花的路邊，飛來了一只小烏鴉，它不吵鬧，也不玩耍，急急忙忙地趕回家去。你們知道它趕回家干什么嗎?教師富有感情的朗誦，時而輕柔，時而緊張，學(xué)生臉上出現(xiàn)疑惑的表情。教師繼續(xù)朗誦：原來它的媽媽年紀大了，躺在屋里飛不動，小烏鴉叼來了蟲子，一口一口地喂給媽媽吃，你覺得它是怎樣的一只小烏鴉?能不能用一個詞語來概括?有的學(xué)生說乖巧，有的學(xué)生說孝順。教師說：是呀!多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉呀，飛來飛去不忘記，是媽媽把它養(yǎng)育大!你們想聽聽音樂版的《小烏鴉愛媽媽》嗎?學(xué)生非常響亮地回答：想!學(xué)生一邊聽音樂，一邊學(xué)唱歌曲……教師通過不同節(jié)奏和韻律營造出的教學(xué)內(nèi)容，情感上與歌曲產(chǎn)生了共鳴，這就在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歌曲、理解音樂內(nèi)涵的興趣和動力。

　　四、言行配合

　　在課堂上，教學(xué)語言包括富有感染力的聲音和情感，以及與之對應(yīng)的肢體語言。教師為了形象、生動地傳授知識，往往需要用到表情、手勢等附加語言。首先，運用肢體語言。教師常常需要使用一些手勢或者肢體動作來傳情達意，以便在教唱歌曲或者欣賞作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。例如，在教學(xué)《打花巴掌》時，教師將道具花朵發(fā)放到學(xué)生手中，教師跟著音樂一邊舞動采花，一邊以歡快的語氣朗讀歌詞，然后聲情并茂地提問學(xué)生：采了滿滿一籃子花，心里美極了，同學(xué)們的心情怎么樣?學(xué)生在教師的舞蹈動作和生動語言的引導(dǎo)下真的就像身臨其境采花一樣，隨后教師指導(dǎo)學(xué)生用高興、歡快的情緒演唱歌曲，并融合自己喜歡的舞蹈動作，讓課堂的氛圍歡樂起來。其次，運用面部表情。特別在一些欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情境后，教師多余的語言解說很可能會破壞學(xué)生的注意力，此時教師如果能夠運用豐富的面部表情，就會收到“此時無聲勝有聲”的效果。課堂教學(xué)語言既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。聽一堂優(yōu)質(zhì)課，就像是在欣賞一件藝術(shù)品那樣令人心曠神怡;就像欣賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返;它像聆聽一首名曲，余音在耳，裊裊不絕;就像品味一壺龍井，回味無窮。以上只是筆者在短短的幾年教學(xué)實踐中積累的粗淺經(jīng)驗，希望在藝術(shù)的道路上我們能共同創(chuàng)造更多的精彩，讓音樂課堂流光溢彩。

　　參考文獻：

　　[1]袁貴民.教學(xué)語言藝術(shù)淺談[J].職業(yè)教育研究，2005(8).

　　[2]王英奎.簡論音樂課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].中國音樂教育，2008(2).

　　作者：賈思琪 單位：遼寧省新民市羅家房學(xué)校