這篇論文主要介紹的是核心素養下的高中化學高效課堂的內容，本文作者就是通過對核心素養下的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞:核心素養;高中化學;高效課堂

　　隨著時代的發展，國家開始陸續關注我國的國民素質方面，在促進經濟發展的同時也要提高我國的國民素質，呈現一個文明強國成為了我國發展的主要側重點。為了響應這一號召，各大高校也開始積極開展工作，為了更好的發展高中生的核心素養，提出了高效課堂的構建。那么高中化學作為學生學習的重要科目之一，當然也被包括在其中。所以為了促進高中化學課堂的高效，作為一名合格的化學老師，要在教學過程中積極關注學生的學習能力、實踐能力以及創新能力等方面的培養，讓學生在學習文化知識的同時，提高自己的個人素質，為以后的發展打下良好的基礎。下面主要對構建高中化學高效課堂的具體策略進行了闡述。

　　一、轉變傳統教學觀念，激發學生學習興趣

　　在以往的高中化學教學過程中，老師受到傳統教學觀念的影響，所以還是以灌輸式教學為主，這樣的教學觀念不僅忽略了學生在學習過程中的主體地位，而且還對學生學習化學的課堂環境造成了一定程度的影響。所以在高中化學的教學過程中，老師要轉變以前傳統的教學觀念，讓學生變成課堂的主體，讓他們在課堂上充分發揮自己的優勢，提高他們的自主探索能力，更加可以發展學生的核心素養，提高我國青少年的綜合素質。所以說為了促進核心素養下高中化學高效課堂的構建，老師要積極轉變傳統的教學觀念。例如:在進行高中化學的教學過程中，老師要積極轉變傳統的教學觀念，利用信息化技術改變化學課堂的單一狀態。比如，為了進一步加深學生對于原子結構的理解，老師應該組織學生進行一段原子結構教學的視頻，在視頻中讓學生自行學習，在視頻播放完畢之后，為了鍛煉學生的學習能力，提高學生的個人素質，老師可以邀請幾位同學，讓他們根據自己對于視頻中內容的理解進行原子結構的講解，對于學生遺漏的內容，老師要及時進行補充。這樣的新型教學模式不僅提高了學生的核心素養，而且還在一定程度上肯定了學生的主體地位，有利于高中化學高效課堂的構建。

　　二、創設問題情境，促進學生合作學習

　　要知道在高中化學的學習過程中，一個輕松舒適具有趣味性的教學環境是可以促進學生對于化學的學習主動性以及積極性，為高效課堂的構建打下一個良好的基礎的。所以在意識到這一點之后，老師就要積極的為學生創設問題情境，讓學生在面對實際問題的時候，可以刺激他們進行思考，提高他們自主學習的能力，讓他們在探索中體會到學習的樂趣。并且在問題的探討中，學生之間相互交流，溝通解決方法，有利于培養學生的團結意識，促進高效高中化學課堂的構建。例如:在進行人教版的高中化學的教學過程中，為了提高學生的學習效率以及能力，老師就要通過問題情境的創設，去促進學生的合作學習。比如，在組織學生們學習課本上的《化學反應與能量》相關內容的時候，老師就可以對學生進行提問:“在化學反應中，催化劑所起到的作用有哪些?原因是什么?”在提出問題之后，讓學生以小組的形式進行討論與交流，共同找出相應的答案。這樣的課堂教學不僅促進了學生與學生之間的互動，還可以積極的讓每個學生都參與到學習中去，提高課堂教學效率。

　　三、組織化學實驗，促進學生實踐能力

　　在高中化學的教學過程中，為了讓學生進一步的深入學習化學知識，就一定少不了相應的化學實驗，這也是順應了新課改中的理論與實踐結合的教育觀念。所以作為一名合格的化學任課老師，就要積極的組織學生進行化學實驗，讓他們在實驗的過程中不僅復習了一遍課本上的知識，也可以提高他們的實踐能力，讓他們提高自身的能力的同時，也提升了他們的化學核心素養，有利于高效課堂的構建。例如:在進行人教版的高中化學的教學過程中，為了提高學生的實踐能力，老師就要積極的組織學生們進行化學實驗。比如，在組織學生們學習課本上的Na、Mg、Al金屬性強弱的比較的時候，老師為了讓學生進一步了解這個知識點的發生過程，就可以讓學生去學校的實驗室進行實驗，讓學生親手操作，看看這三個金屬材料的金屬性的強弱到底是怎樣的。并且在這個過程中，老師要積極的與學生進行互動，及時指出學生實驗過程中的錯誤，規范他們的操作。綜上所述，在現在核心素養的教育觀念中，為了進一步為社會培養高素養的化學人才，老師就要積極采取相應措施，去提高學生的學習熱情，讓他們認真聽課，并靈活運用所學的知識，從而構建高中化學的高效課堂。

　　參考文獻:

　　[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017.

　　[2]胡先錦，胡天保.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016.

　　作者：胡漢文 單位：廣水市第一高級中學