在“強軍夢”背景下，出現參軍熱和大學生士兵的涌入，大學生退役復學后存在的心理健康問題也日漸凸顯。以退役復學大學生為研究對象，通過對其返校復學后的心理健康狀況進行研究，接下來小編簡單介紹一篇優秀心理健康論文。

　　“強軍”“青春”是黨的十九大報告的關鍵詞。2017年7月21日召開的全國征兵工作電視電話會議中明確要求，重點做好大學生征集工作，優先批準高學歷青年和應屆畢業生入伍。隨著我國“中國夢”“強軍夢”的不斷踐行，大學生群體已成為我軍征兵兵員的主體，退役復學大學生的心理健康問題也日漸凸出，對于這一問題的研究迫在眉睫。首先，做好退役復學大學生的心理健康教育工作，是高校人才培養和德育工作的必然要求。有助于推動高校不斷完善人才培養模式和心理健康教育，促進退役復學大學生盡快融入大學生活，并使他們在新的集體中充分發揮積極效應和榜樣作用[1]。其次，有利于加強國防教育，激勵更多的優秀學子參軍報國。對退伍大學生的幫助，能夠堅定其他大學生投筆從戎的決心和激發報效祖國的意志，身邊人真實的故事和經歷更有利于增強征兵宣傳的效果。

　　1退役復學大學生存在的心理健康問題

　　1)環境適應問題。退役復學大學生在兩年內從大學走向軍營，又從軍營返回校園，需要有較強的環境適應能力。部隊的生活有嚴格的紀律性、高度的服從性，大學生士兵在服役兩年內逐漸適應了服從命令、按部就班的部隊生活。回歸校園后生活變得豐富多彩，個人可施展的空間變得更多，強調積極主動、創造性學習的校園生活，對他們的環境適應能力提出了挑戰。2)學習壓力問題。通過對常州機電職業技術學院(以下簡稱學院)退伍返校大學生發放50份問卷進行調查發現，將近60%的退役復學大學生存在學習方面的壓力。在部隊服役兩年的大學生士兵大部分時間用于體能訓練和軍隊技能的培養，重視思想政治教育，幾乎沒有接觸過大學專業知識。大學的自主學習方式、緊張有序的學習氛圍讓退役復學大學生難以適應，專業知識的匱乏使得學習壓力日益明顯，時間的跨度、學習狀態不穩定、知識學習的中斷等會加重學生的心理負擔[2]。3)人際交往障礙。退役復學大學生脫離軍人的角色回歸到大學生角色，從相對封閉、絕對服從命令的集體來到寬松自由的大學校園，日新月異的社會、豐富多彩的校園活動、個性突出的同學，都會讓退役復學大學生感到壓力[3]。而他們與班級同學有著兩歲的年齡差，閱歷更加豐富，思想相對成熟，在校期間他們更傾向于與以前的同學和戰友溝通交流，久而久之容易產生人際交往障礙。4)求職與擇業問題。離開軍隊回歸校園的退役復學大學生，同樣需要面臨就業問題。年齡壓力、缺乏職業生涯發展規劃、就業形勢嚴峻等讓退役復學大學生接受著求職與擇業的考驗。隨著征兵工作的更好落實，部隊整體素質的提高，投筆從戎的大學生逐漸增多，退役復學大學生的就業問題也日益凸顯，政府對于投筆從戎的大學生就業政策和保障福利仍有待完善。

　　2退役復學大學生心理健康問題的原因分析

　　1)自我角色認識偏差。退役復學大學生在部隊是高學歷的代表，能夠更快地掌握軍事理論學習要點;重返校園后因為其特殊的部隊經歷、成熟的處事方式、積極向上的態度，經常被學校樹立為學習典型和榜樣，在班級和學校擔任較為重要的管理職務。過多的榮譽和贊美容易影響認知，導致他們容易以自我為中心，不利于良好人際關系的建立[4]。尤其在遇到挫折之后，部隊經歷帶給他們的優越感一旦與校園新的目標產生沖突，很容易喪失信心，產生負面的情緒;一些意志力相對薄弱的學生，從紀律嚴格的部隊回到豐富多彩的校園，如果不加強自我約束，容易出現放縱、懶惰等消極情緒，影響心理健康。2)外界引導力量的缺失。首先，高校教育缺乏針對性。一般高校均開設人民武裝部門專門負責學生的征兵入伍以及國防教育等工作，但因為退役復學大學生的群體數量較少，缺少與安置工作相關的考核和激勵機制，因此并未能引起高校的重視和針對性教育。一些學校的教學政策規定學生退役復學后相關課程可以免修，成績等級為優秀，部分任課教師因為缺乏對政策的了解卻評為及格，導致學生產生消極情緒。其次，部隊的教育引導缺失。大學生士兵文化素養高、綜合素質好這樣的光環，讓部隊放松了對其退伍前的提前教育和輔導。部隊認為他們是從大學來再回歸到大學，面對熟悉的環境加上軍隊兩年的鍛煉，不會出現適應方面的問題，從而忽視了對他們的教育引導。第三，社會支持力量欠缺。國家已經完善有關安置退伍士兵的政策和法律，但如果沒有對應的監管機制，沒有用人單位的大力支持，學生的權利則無法保障，在就業中也相對被動。對安置退役士兵的政策和法律法規的滯后和消極對待，將對大學生征兵工作產生不利的影響，不利于退役復學大學生的發展。

　　3加強退役復學大學生心理健康教育的對策

　　隨著退役復學大學生群體的逐步壯大，其存在的心理健康問題也日益明顯，為了幫助這一群體更快地適應大學生活，通過對學院10名退役復學學生進行深度訪談，提出相應對策。1)做好學生自我角色的調整。心理健康受外部因素和自身個體共同影響，而自身個體的決定性作用更加明顯。退役復學大學生需要認清自身存在的心理健康問題，從環境適應、學習方法、人際交往以及就業等方面著手，調整好自己的角色，更快地融入大學環境[5]。首先，應客觀看待當兵的經歷，擺正心態。大學生士兵在入伍前被學校樹為典型，舉行歡送儀式并大力宣傳和報道，在部隊備受重視，返校后大多數擔任班級和學校要職，在這樣的光環下需要退役復學大學生擺正自己的心態，切忌因此驕傲而產生優越感，與同學產生距離，不利于人際關系的正面發展。其次，在退伍前提前調整，復學后及時溝通。大學生士兵在即將退役時要提前端正心態，遇到自己無法調整的心理問題要及時求得外界的幫助，做好復學準備。復學后在學習、就業等方面及時與教師和同學溝通，提前進行職業規劃來明確自己的目標，做好學習任務的分解，加強專業知識的學習，并根據自身知識掌握情況來確定頂崗實習單位。最后，堅定意志，加強自我約束力。與部隊的紀律嚴格和絕對服從命令不同，學校相對自由寬松并強調自主學習，退役復學大學生需要堅定意志，制定個人學習計劃進行自我約束，并積極參加校園文化活動和學校國防教育活動，將正能量傳遞下去。2)提高朋輩引導和溝通能力。助人和自助一直是心理健康教育的目標，通過朋輩心理輔導來幫助退役復學大學生解決心理問題，助人者也能更好地審視自己的心靈。調查顯示，退役復學大學生遇到壓力需要傾訴時，大多數學生會選擇朋友或同學，尤其當高校心理咨詢教師工作繁忙應接不暇時，朋輩心理輔導將起到至關重要的作用[6]。學院成立了學校心理咨詢中心、二級學院心理輔導站、班級、宿舍四級工作網絡，嚴格心理骨干的選拔制度，定期開展班級心理委員、學生干部以及宿舍長的心理健康培訓，明確心理骨干的工作職責，遵守保密原則，強調工作重點和技巧，并教會他們如何識別班級學生的特殊狀況，對班級退役復學的學生重點關注，進行特殊學生的排查。同時每兩周由班級心理委員收集《班級晴雨表》，并結合四季特色定期開展班級特色活動，班級心理委員每月做好班級特殊學生的排查工作并做好詳細記錄。二級學院心理輔導員結合《班級晴雨表》反饋的結果進行個別談話和追蹤教育，有效地提高了工作效率。3)拓展高校心理咨詢方法。經過與10名退役復學大學生深度訪談，發現學生呈兩極分化的狀態，一部分學生擔任班級干部或者學生會干部，一部分學生存在補考現象，訪談中發現他們都存在著相關適應問題，但卻不知道可以尋找專業的幫助走出困惑。高校需要通過開設心理健康教育課程、心理講座、設置班級心理委員提供及時咨詢等渠道，將心理咨詢服務盡可能地觸及每一位學生。第一，心理健康教師隊伍專業化建設。作為一名高校心理咨詢師，應該有著專業的心理學背景，并且在成長過程中接受系統的培訓，通過各類資源如參加培訓、在線心理學課程的學習等方式不斷充實自己的專業知識;可以通過在正規的心理咨詢機構進行實習來獲取個案以及案例督導，增強實踐能力獲取工作經驗;最后可以選擇自己感興趣的咨詢方向深入學習，比如繪畫療法、催眠療法等方向。第二，建立退役復學大學生心理健康檔案。根據訪談結果，兩極分化的學生存在不同的困惑，擔任學生干部的學生積極向上、忙忙碌碌，身上的擔子很重卻絲毫不敢放松，經常會感覺疲于應對，對未來沒有方向;有著補考科目的學生對于專業知識的學習比較茫然，缺乏目標和動力，逐漸開始自我松懈。高校退役復學大學生的群體相對較少，建立心理健康檔案進行個案分析，能夠追蹤學生的心理狀態，及時疏導和治療心理問題。

　　4結束語

　　征集大學生參軍入伍，既是建設鞏固國防和強大軍隊的迫切需要，也是服務經濟社會發展和維護國家長治久安的客觀要求。對于退役復學大學生心理健康狀況的研究，有利于豐富“強軍夢”和“中國夢”的內涵，有利于創新和完善高校思想政治教育，幫助學生更好地成長成才，實現高校與部隊發展的雙贏局面。

　　參考文獻:

　　[1]朱積標.“營門”到“校門”:退伍復學大學生適應性問題研究———以無錫J大學為例[D].無錫:江南大學，2015:50.

　　[2]姜偉，任建東.退伍學生在學生思政教育中發揮的作用分析[J].現代職業教育，2017(18):167.

　　[3]劉佳，張芳芳.大學生士兵退伍復學心理適應期調查與研究[J].才智，2016(26):93.

　　[4]王家寶，孫麗.社會角色理論視角下的大學生士兵管理問題研究[J].科技經濟導刊，2016(29):196-198.

　　閱讀期刊：中國體育教練員

　　《中國體育教練員》(季刊)創刊于1993年，是由中華全國體育總會科教部;上海體育學院主辦的體育雜志。雜志以體育教練員、直接為運動訓練服務的科研人員、運動隊管理人員、體育教師、廣大體育愛好者等為讀者對象。其內容主要有教練員的經驗總結、國內外先進訓練理念和方法的介紹、大型賽事總結點評等，融學術性、知識性和實用性于一體。