隨著社會的發展與科技的進步，自媒體應運而生，這就對大學生媒介素養教育提出了更高要求。本文將對自媒體與媒介素養進行概述，并在分析自媒體對大學生媒介素養教育提出要求的基礎上，接下來小編簡單介紹一篇優秀教學論文。

　　進入新時代以后，隨著人們需求的改變，媒體技術也在不斷革新，出現了微博、微信等自媒體，促進了傳統單向信息傳播格局的轉變，這也就使得高校大學生媒介素養教育變得越來越重要。因此，必須了解自媒體與媒介素養概念，并通過實施相關措施，提高大學生的媒介素養，增強其辯證思維與社交能力，從而為其健康發展奠定良好基礎。

　　1自媒體與媒介素養概述

　　1.1自媒體

　　2003年7月，美國發布的“WeMedia”報告中明確提出了自媒體定義，即自媒體是市民通過對全球知識體系與數字科技的連接，將自身新聞、看法提供并分享給其他人的一種方式[1]。自媒體的形式主要有微博、電子雜志、貼吧、論壇、QQ、個人網站、博客以及微信等，操作簡單、信息多樣以及主體普泛是其鮮明特點。

　　1.2媒介素養

　　媒介素養指的是在面對大量、多種類型的媒介信息時，人們的理解、制作、創造、質疑、選擇、評估以及應用等能力。具體來說，擁有較高媒介素養的現代人應有如下表現：對媒介相關知識與技能有基礎的了解;可以對需要的媒介信息進行主動獲得;在特定信息接受中，可以準確、快速了解傳播者的意圖;可以深入思考并辯證看待特定媒介信息。

　　2自媒體下大學生媒介素養

　　2.1培養學生信息自主處理能力

　　自媒體的特點就是公眾可以自主對信息進行提供和分享，我國喻國明學者用“全民DIY”來概括自媒體的這一特征，這也就意味著要對大學生信息自主處理能力進行培養。自主處理能力是指可處理各種媒介信息，應用各種媒介平臺，實現信息的搜集與傳遞。

　　2.2培養學生話語權使用能力

　　話語權是公民的一種民主權利，具有不可剝奪、讓與的特點，其有兩種含義，即話語權利與話語權力。前者指的是公民發表意見的權利，后者則是為公民話語有效性提供保障的機制與社會環境。媒介素養教育的目的就是培養大學生的語言組織與表達能力。同時，還應讓大學生明確權利與義務是緊密相連的，行使了權利就必須承擔相應的責任與義務。

　　2.3培養學生社交能力

　　自媒體是公眾實現社會交往的重要平臺，網絡用戶成熟的標志就是可以創造有價值信息、擁有良好網絡禮儀、能夠表達自身思維以及有效處理人際關系等。媒介素養教育要求提高大學生的自媒體運用能力與社會交往能力，從而促進其全面發展[2]。

　　3自媒體視閾下加強大學生媒介素養教育的途徑

　　在自媒體時代，高校大學生必須了解網絡與計算機的基本知識，可以從眾多網絡信息中提取出自己需要的信息，并通過對作者、信息源等的檢測，明確信息的可信度、客觀性以及正確性，以此來提高自身網絡信息識別能力。同時，大學生還要合理運用各種信息工具，有效整理、篩選以及重組信息，增強信息使用價值，并促進自身信息加工能力的提升。另外，大學生還應從新角度對信息進行深層加工，培養自身創新意識，并對自媒體產品進行欣賞，通過實際參與，切實感受互動寫作特點。因此，要想對大學生進行有效的媒介素養教育，就必須充分發揮政府、社會以及學校的作用，加強三者之間的聯系，構成發達、立體、全面的教育網絡，從而有效提高大學生的綜合素質。

　　3.1充分發揮政府作用

　　政府必須重視大學生媒介素養教育，并給予其一定支持，只有這樣，教育活動才能順利開展。一方面，政府應對相關政策、法規進行完善，盡可能約束媒體傳播行為，為大學生媒介素養教育提供良好的社會環境。政府中的相關部門，如文化部門、教育部門等，可以通過支持、組織或是發起等方式，建立健全的協調機制與督導機制，為大學生媒介素養教育發展提供動力。例如，政府可以出臺相應的宏觀計劃，有效吸引社會各界的注意力，讓其了解媒介素養并重視這一教育，并為媒介素養教育建言獻策。同時，還可以把相關課程融入到高校的教育計劃中，并將其作為對高校教學水平進行評價的一種指標。另外，政府還應做好教材編寫與師資培訓等工作，為高校開展教育活動提供有力支持與保障，并且給予社會上的教育機構一定支持。例如，加拿大的“媒介意識網”就是一個全國性的、非營利性的媒介素養教育組織，其目的就是引導人們對媒介進行正確認識與了解，并培養青少年思辨能力。同時，加拿大中還存在眾多社會性質的媒介素養教育機構，如馬尼托巴協會、薩斯卡萬協會、艾伯塔認知協會以及加拿大媒介教育協會等。因此，政府可以借鑒加拿大的優秀經驗，調動中國傳播學會等社會團體的積極性，讓其充分發揮自身專業優勢，開辦相關網絡，從而對大學生進行有效的媒介素養教育。另外，政府還應加大財政開支，對大學生媒介素養教育的開展提供資助與支持，同時，還應加強對高校圖書館資源的整合，實現教育資源的共享化與數字化，最大程度上發揮自媒體的積極作用，有效落實媒介素養教育，從而提高大學生的綜合素質。

　　3.2網絡媒體應履行職責

　　在信息傳播中，網絡媒體擁有巨大優勢，同時，其也承擔著對大學生進行媒介素養教育的責任[3]。商業新聞網站與媒體網站應加強對自身信息傳播平臺的利用，將自媒體服務提供給大學生。例如，“博客網”“中國博客網”以及“博客中國”等綜合性的博客網站應該為大學生開辟出專門的博客板塊;“搜狐”“新浪”等網站也應該開辟出教育類的拍客、播客以及博客等內容，將自媒體服務提供給高校的師生;而針對性的網站，如“中國博客大學網”“大學生播客網”以及“中國大學生在線”等，應該為學生博客寫作等開辟出專門空間。同時，網絡媒體應該對各種信息進行把關，避免學生接收不良信息，保證傳播內容的公正性、客觀性，不濫用媒體擁有的話語權。另外，還應引導學生以思辯的方式對媒體傳播信息進行分析，提高學生信息辨別能力，從而促進大學生健康發展。

　　3.3高校應加大教育力度

　　在媒介素養教育中，高校發揮著重要作用，是教育的主陣地。因此，高校必須加大對這一教育的重視力度，并將其落到實處，有效提高大學生的媒介素養。高校可以從以下幾方面對學生進行媒介素養教育。首先，高校應建立與媒介素養教育對應的評估體系，并為這一教育提供有力的制度保障。各大高校應該全面掌握并分析學生實際情況與本校條件，并在這一基礎上，對媒介素養評價體系及教育評估體系進行科學、合理的制定。在評估體系建立后，高校不僅明確了評價標準，還將清晰的媒介認知導向提供給了高校學生。在這一體系的作用下，大學生不會在復雜、大量的媒介信息中失去關于信息的辨別、使用以及接受等交流能力，同時，其還可以根據自身興趣或需求，對媒體信息傳播能力進行有效利用。另外，高校還應制定詳細的媒介素養教育計劃，并定期開展檢查與評估活動，實現教育的規范化、科學化以及制度化，將其真正落到實處。其次，高校應合理選擇教學模式。在一些發達國家，高校媒介素養教育已經形成了規模，例如，英國、芬蘭以及加拿大等把媒介教育歸入到了教育課程中，甚至部分國家對學習內容、學習目標等都做出了詳細規定。通過對馬斯特曼的研究可知，歐美的媒介素養教育模式主要有四種：第一，媒介研究是獨立科目;第二，媒介研究是某科目中的組成部分;第三，將媒介教育融入到全部科目中;第四，媒介研究是跨學科的、整合的課題。在大學生媒介素養教育這方面，我國起步較晚，因此，可以借鑒外國的成功經驗。高校應結合自身實際情況，合理選擇教學模式，如在各種課程中滲透媒介素養內容，或者是單獨開設媒介素養教育課程等。再次，高校應加強師資建設。要想對大學生進行有效的媒介素養教育，高校必須提高教師的專業能力。目前，高校媒介教育主要是由新聞傳播專業教師開展的，但這種單一培養無法滿足國家對媒介教育普及的要求。因此，高校必須調動一切因素，從各種渠道與層次對師資團隊進行建設，如積極開展長、短期的在職培訓或時假期進修課程等，提高各專業教師媒介素養，讓其主動將媒介素養教育內容融入到實際教學中，從而促進大學生全面發展。最后，高校應引導學生參與活動，并讓其學會自我教育。大學生只有加強對媒體活動的參與，才能有效提高自身媒介素養。因此，高校必須合理利用自媒體系統，將活動平臺提供給學生，并通過博客、網頁交流以及博客大賽等活動，給予學生充足鍛煉機會，引導其感受媒介環境，并讓其對傳媒信息保持批判、懷疑等精神，為其主動參與信息傳播奠定良好基礎。同時，大學生還可以通過自我教育提高媒介素養。高校應為學生自我教育的實現提供幫助，讓其正確認識媒介、了解自身需求，并通過運用媒介，行使自身話語權，在網絡中加強與他人的交流，從而促進大學生健康成長[4]。

　　4結語

　　加強大學生媒介素養教育已經成為一項重要工作。因此，必須了解正確理解自媒體與媒介素養，并通過充分發揮政府作用、合理運用網絡媒體以及發揮高校主陣地作用等途徑，有效落實媒介素養教育，提高大學生的信息自主處理能力、話語權使用能力以及社交能力，從而促進其更好更快的發展。

　　參考文獻：

　　[1]王瑩瑩.自媒體時代公民媒介素養教育研究——以大學生群體為例[J].科技資訊,2017(24):188-189.

　　[2]賴玉城.自媒體視閾下藝術類大學生思想引領路徑探析[J].藝術教育,2017(Z6):283-284.

　　閱讀期刊：當代教育實踐與教學研究

　　《當代教育實踐與教學研究》(月刊)創刊于2013年5月，由河北出版集團主管，方圓電子音像出版社主辦，河北省電化教育館協辦，是河北省教育技術協會會刊。《當代教育實踐與教學研究》集學術性、實用性、權威性、前瞻性與專業性于一體，旨在推廣教育新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流平臺，全面深入推動素質教育，為評職、考核、課題、晉級等提供重要依據。