隨著信息化及高等教育的快速發展，青年教師逐漸發揮出至關重要的作用。作為高校教師的主力軍，青年教師的教學能力至關重要，接下來小編簡單介紹一篇優秀青年教師論文。

　　一、引言

　　隨著普通本科教育的普及，高校的教師年齡逐漸趨向年輕化，青年教師所占比重越來越大。隨著這種模式的逐漸轉變，高校對于青年教師的教學能力及教學水平逐漸重視起來。雖然青年教師學歷相對較高，且經過專業系統化的培養訓練，科研能力相對較高，但是，當他們從院校畢業從事教學，不僅要看他們自身的科研水平，同時，他們還需要具有一定的教學水平。而對于一所應用型本科高校來說，教學質量是其參與考核的重要依據，這就促使學校采取一系列措施提升青年教師的教學能力。研究表明，影響教學效果的因素有很多，其中教學能力是各種因素中最直接、最關鍵的因素。所以，要想使青年教師的教學效果得到提高，應用型高校亟須建立一套完整的教學評價體系及培養模式，從根本上提高青年教師的教學能力，激發青年教師積極、主動地潛心教學、樂于教學、善于教學。

　　二、青年教師教學能力存在的問題

　　(一)教師主體存在的問題

　　1.教育專業精神欠缺教育專業精神是教師從事專業工作所持有的精神動力，包括教師對教育事業的理想、信念、態度等。一方面，在高校職稱等級制度評定的影響下，教學的中心地位受到了一定的沖擊。對于剛進入教學崗位的青年教師而言，要想盡快地獲得一定的職稱，就必須在科研上有所建樹，有所成就。另一方面，青年教師一般具備較高的學歷以及較強的科研能力，在學生時代，跟著導師團隊主要任務就是學術，幾乎把所有精力投入到學術上，導致青年教師從院校畢業后，還沒有完全適應教師崗位。因此，青年教師在科研與教學上，更注重科研，忽視了教學的中心地位，不及時更新教學內容，不改進教學手段，不反思教學效果。這些都是高校教師教育專業精神欠缺的具體表現，因此，要想提高高校教師的教育專業知識能力，首先必須要培養高校教師教育專業精神。2.實踐經驗欠缺青年教師的過渡一般是從“大學”進入到“大學”，從學生的身份直接轉變為教師的角色。當青年教師還是學生的身份時，是作為學生接受知識、學習知識，當他轉變為一個教師后，要把以前的知識傳授給他的學生，這樣的過程是理論知識經過青年教師的理解，再由他的方式傳授下去。眾所周知，一般我們從課本上學到的都是一些理論的知識，要想真正地去理解，把他們變為自己的知識是需要經過實踐鞏固的，這也是青年教師所欠缺的。因為他們沒有去企業鍛煉過，對一些理論知識缺少自身的見解和觀點，導致青年教師在知識傳授時，只是一味地照本宣科，沒有將實踐經驗、自身見解和理論知識結合，導致學生在吸收知識時一知半解，了解的只是理論表面，同時，教授只顧一味地傳授理論知識，也會導致學生失去學習的熱情，導致教學效果不好。3.教學手段及方式欠缺青年教師從學校畢業，直接進入教學崗位，并沒有接受過系統的培訓，他們知道教授的理論知識點，但是對于如何教，采取什么樣的教學方式或手段讓學生有興趣地學，有效率地學，青年教師缺少相應的經驗。以前接觸到的教師就是自己的老師，當自身轉變為教師后，教學過程中所采取的方式就是借鑒自己以前所觀察或了解到的。作為一名教師，沒有經過系統的訓練，所以，沒有形成自己獨特的教學方式。因為教學效果與教師自身的個性特點、說話方式、肢體語言等等因素相關，因此，要想達到良好的教學效果，高校教師尤其是青年教師就需要結合本人自身特點，形成自己獨特的教學方式或手段。

　　(二)高校層面存在的問題

　　1.缺少完善的崗前培訓體系青年教師崗前集中培訓是當代大學中常見的一種教師專業發展模式，學校采取集中授課的形式對青年教師的道德素養及相關專業技能進行培訓，主修課程主要有高校教師職業道德素養、高等教育心理學、法律法規等。這種培訓模式可以讓初入教師崗位的青年教師較快地了解教師的角色及應當承擔的責任，并且能夠讓青年教師之間、青年教師與有經驗的老教師有一個良好的互通交流。但是該種模式只是單純地采取課堂授課的方式讓老教師對青年教師進行授課，效果最終是通過考試的方式進行判定，由此可能造成重結果輕過程，青年教師有沒有學到知識，不能只通過最后一次考核判定結果。2.重視結果性評價，輕視過程性評價應用型高校教學評價目前仍然更多地關注結果性考核，忽視了教師在教學過程中的考核。重視結果性考核最終造成每次對青年教師的教學效果評價都是來自學校某次的督導評價、學生評價或者是領導教師等隨機性抽查，評價結果具有一定的主觀性，并沒有從教學過程中的整個教學設計對教師進行綜合評價，造成評價結果不具有代表性。最終會讓青年教師缺少積極探索新穎教學方式的動力，對于課堂教學過程失去信心，為了迎合每次的教學檢查，只是做一些表面工作，并沒有對課堂教學效果有任何促進作用，對于自身教學能力的培養也沒有任何幫助。3.教師工資福利制度不夠完善當前，我國經濟處于穩定增長時期，在經濟穩步提升的同時，也暴露出很多不好現象，例如，各行各業的工資收入差距問題變得越來越明顯。對于教師崗位，相比于其他行業，工資水平一直處于一個相對較低的水平，從而導致一些高學歷人才對教師行業失去信心，寧愿去一些大公司進行高收入工作。特別是對于一些剛剛畢業的大學生，對于未來充滿著理想與抱負，經過學校長時間的學習，畢業時期望能夠獲得較高的報酬，當他們選擇了教師崗位，與同期畢業同學進行對比，心理就會存在一些落差，從而對教師崗位失去信心。另一方面，青年教師剛剛走上工作崗位，在帶課課程選擇上具有一定的限制，可能對于一些不太好帶的課程，最終都是讓新老師接手，最終造成青年教師每天花在教學上的時間相比于老教師多，但是由于職稱低，拿到手的工資反而低得多。

　　三、提升青年教師教學能力有效途徑

　　(一)思想觀念的轉變

　　目前較為公認的大學的三項職能是培養人才、發展科技、服務社會。高校教師作為大學主體的一部分，承擔的責任不可忽視。大學是生產、傳播知識的主要的基地，是大學生從校園進入到社會的一個過渡，在這樣關鍵環節，大學教師的責任主要就是培養大學生的知識能力，提高他們的創新思維與能力，使大學教育與社會需求能夠做到真正接軌。同時，對于高校機構，也需要采取相應措施，保證高校教師能夠做到思想上的真正轉變。1.教師自身思想的轉變知識經濟時代不僅要求高校教師自身具有一定的創新意識與創新能力，同時，還要求高校教師掌握培養具有創新意識與創新能力的人才的方法，從而提高大學生的綜合素質。要想高校教師能夠做到這些，就必須讓他們從思想觀念上得到轉變，不再是一個單純的知識傳播者，而是一個心靈的塑造者。要讓高校教師在思想上能夠真正認識到教學是他們的本職工作。為了提高教學質量，提高教書育人的本領，教師必須要轉變觀念，正確認識教學能力在教學當中的重要作用，清除重學術研究輕教育教學、重形式輕效果等不正確的舊觀念。先把自身的本職工作做好，然后，可以將教學與科研相結合，使兩者互相促進，最終取得較好的成果。2.高校管理思想的轉變在中西方國家中，高校一貫被認為是學術機構。基于這種認知，高校一直被認為是搞學術和研究的主要場所，而忽視了大學本身也是培養學生知識能力的重要場合。長此以往，高校自身在管理和發展模式上也越來越偏向于科研學術，在教學上就有忽視，而大學教師的專業發展，主要被認為是科學學術的發展，所制定的相應的管理制度、評價機制以及管理制度，基本上與教學無關。大學的三大職能是培養人才、發展科技、服務社會，要想高校能夠真正實現這些職能，那么教學和科研這兩者都需要齊頭并進，這就要求高校在管理上有所改革，使高校的發展模式及方向最終是朝著高效的三大職能展開。

　　(二)培養模式的改進

　　當前高校普遍采用的青年教師崗前培訓模式是20世紀80年代逐漸建立起來的一種制度。在當時，這種模式對于青年教師的培養確實發揮過不可估量的作用。但隨著科技的進步以及高等教育的不斷變革，這種模式也暴露出明顯的問題，特別是當前信息技術的不斷發展給教師的專業發展帶來了新的挑戰，因此，崗前集中培訓模式在培訓模式、培訓方式、培訓內容等方面與高等教育對教師提出的要求上還存在一些差距。高校應當不定期地組織相應的培訓，不僅僅針對剛入職的青年教師，還需要對全校教師進行教學能力的培訓，使他們在教學方式、教學手段、教學思想上得到改進。在具體培訓方式上，不局限于單純的有經驗的老教師進行授課，也可以組織教師到專業性的師范學校進行培訓，或者組織教師到相關企業了解當前市場行情，知道企業真正需要的是什么類型的人才。學校也可以不定期地請校外專家或企業家與高校教師進行交流，因為學校內更偏重于理論知識的傳授，而企業更注重實踐，只有將兩者結合，才能真正做好人才的培養。

　　(三)工資福利制度的完善

　　教師是高校發展和學術創新的關鍵人物，而工資薪酬又是人力資源管理的核心問題。在人才流動全球化、人才競爭國際化等背景下，如何吸引人才、保留人才、激勵人才是高校管理者們的當務之急。要想吸引各類優秀人才從事教育行業，并且能一直全身心地致力于教育事業，當前的工資福利水平必須進一步完善。當前，高校在工資制度制定上，主要根據職稱、授課、科研等評價體系，注重結果導向，并且在一定程度上對于科研的獎勵明顯優于教學，造成工資制度的不完善，導致越來越多的青年教師將主要精力投入到科研上，對于教學，只是應付了事，達到基本要求就可，最終，使其教學能力、教學質量及教學內容停滯不前，甚至跟不上時代及社會的發展需求。因此，高校必須結合當前市場環境，建立教師工資待遇、保障制度，優化我國高校教師薪酬制度服務。

　　四、結語

　　高校在人才培養方面所發揮的作用是不可替代的。而高校教師作為人才培養的主體，對高校的人才培養質量具有重要影響。青年教師作為高校教師的主力軍，其教學能力至關重要。當前高校在青年教師培養方面存在的問題，不僅與青年教師自我認知意識有關，同時與當前高校管理制度息息相關，要想改善當前存在的問題及弊端，需要青年教師與高校一同做出努力，從思想上改善，從培養模式上得到優化，這樣，才能讓青年教師提高自身教學能力，發揮主力軍的作用。

　　參考文獻:

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　　閱讀期刊：信息教研周刊

　　《信息教研周刊》(半月刊)創刊于2009年，是由中國教育協會、中小學電腦報社主辦，重慶市教育學會電化教學專業委員會協辦的教研刊物。《信息教研周刊》本刊致力于研討當前教育和教學中的熱點話題，服務于信息化教學，關注與信息化教學息息相關的課件、硬件、網絡、機房等內容，充當老師在課堂之外的“信息化教學”幫手。同時，本刊將熱門IT資訊、教育新聞、教育熱點人物一網打盡，形成教學研究、資源資訊與娛樂幽默三大主題特色。