結合教學實踐，利用信息化教學手段對中等職業技術學校數控專業數控車床G73指令進行教學設計，針對G73指令的教學重點和難點，通過多媒體的使用，數控仿真軟件、數字化資源庫、線上教學平臺的應用，Excelvba評價表等信息化教學手段開展教學，激發學生的學習興趣，實現教學目標，培養學生的專業能力，提高學生的職業素養。

　　【關鍵詞】數控車床;G73指令;信息化教學

　　隨著信息技術的發展，信息化教學逐漸應用到中等職業技術學校數控專業教學中。針對部分中技學生學習基礎有待夯實、學習能力較為薄弱等現狀，為提高教學效率，在中等職業技術學校數控專業教學中開展信息化教學十分必要。

　　一優化教學內容，確定項目選題

　　中等職業技術學校數控專業采用一體化精品教材《數控車床加工技術》。該課程共有9個項目，各個項目從基本技能訓練開始教學。項目任務由單一到綜合，逐漸增加難度。中等職業技術學校應根據實際教學情況，結合中技生的學習特點及學時安排，本著“實用、夠用、會用”的教學宗旨，梳理相關知識，合理優化教學內容，確定項目選題。例如，選題可確定為某大師工作室的加工任務:需要定制一批工藝葫蘆掛件，將加工任務委托給學校。工藝葫蘆具有凹凸輪廓曲面零件的典型特點，加工過程涉及外圓、圓弧曲面、切斷加工等，加工過程中主要使用G73指令，能夠幫助學生學會加工非單調輪廓類的產品。該課題具有一定的代表性，還有一定的趣味性。葫蘆是深受人們喜愛、蘊含美好寓意的吉祥物品，加工葫蘆掛件可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力。

　　二明確教學目標

　　教學目標分為知識目標、技能目標和素養目標。知識目標要求學生掌握G73指令的格式，理解G73指令中各參數的含義，會進行參數的計算，完成G73指令編程及工件加工。技能目標是在掌握相關知識的前提下培養應用G73指令在數控車床上加工零件的能力。素養目標是提高學生的溝通協調能力和團隊合作能力，培養學生自主思考、勇于探索的學習態度，認真、細致、嚴謹的工作作風，精益求精的工匠精神。

　　三利用信息化輔助工具開展教學

　　針對數控專業的教學特點，利用信息化輔助教學工具如斯沃數控仿真軟件、教學動畫、教學視頻，以及線上教學資源和平臺如微課、學習通APP等，在教師的引導下，學生通過自主學習、小組探究、合作加工等完成學習任務。課前，教師將學習資料上傳到教學平臺，學生可利用學習通APP觀看微課視頻、教學動畫進行自主學習。課上，利用任務驅動法、小組合作法、角色扮演法，以問題為導向，引導學生完成學習任務，突顯學生在教學中的主體地位，實現“做中學，學中做”的教學目標。［1］課后，學生通過教學平臺完成作業，鞏固所學知識，教師進行教學反思，總結教學經驗。

　　四教學過程

　　教師充分利用學校的教學資源庫和線上平臺的教學資源，開展“課前預習、課上學習、課后拓展”的教學活動。［2］1.課前預習教師確定選題，結合學生的特點，通過學習通APP發布預習通知，布置預習作業及教學任務，要求學生在規定的時間內完成任務。［3］通過線上教學平臺，教師可及時與學生交流溝通，提高教學效率。教師還可通過線上教學平臺上傳微課視頻供學生觀看，幫助學生自主完成學習任務，滿足學生的個性化學習需求。學生可以通過線上教學平臺查閱相關資料。教師可在學習通APP上布置課前測驗，對學生的預習效果進行分析，收集整理相關問題，做好課堂教學準備工作。2.創設教學情境教師通過關注名師工作室抖音號，向學生展示葫蘆掛件實物，播放工藝葫蘆掛件的制作過程，吸引學生的注意力。利用多媒體課件，用圖片展示工藝葫蘆的輪廓外形，讓學生對工藝葫蘆有一個直觀的認識。通過創設教學情境激發學生的學習興趣，提高教學效果。3.分小組進行探討根據學生的學習情況，學生之間的個性、能力差異，將學生分成若干小組。按照教學任務的要求，小組內成員相互討論，分析學習任務，制訂加工工藝，通過仿真軟件進行試錯，驗證G71葫蘆加工指令的可行性。根據教學目標提出相關問題讓學生討論，如G71指令能否完成加工任務?G71指令無法完成內凹輪廓工件加工的原因是什么?通過小組成員之間的充分交流，提出加工思路，探討加工方案。4.通過比較進行學習在教師的指導下，學生觀看G73指令的微課視頻，學習通過G73指令進行編程，比較G73指令與G71指令的區別，然后進行歸納總結，找出兩種指令的異同點，完成G71指令向G73指令的轉換。通過仿真軟件理解參數的含義，根據實際加工切削參數進行計算賦值，加深對知識的理解。通過仿真軟件模擬加工，觀察走刀軌跡，并提出問題:G73指令軌跡的特點是什么?是否適用內凹輪廓工件的加工?5.完成加工任務(1)應用仿真軟件模擬加工。應用仿真軟件進一步驗證G73指令，優化工藝葫蘆加工程序。按照小組制定的加工方案，編寫加工工藝進行仿真加工。在此過程中，教師要巡回指導，及時掌握學生G73指令知識點的學習情況，根據學生的學習情況有針對性地進行輔導。指導學生按照規范進行操作，培養學生的安全操作意識。(2)機床操作實際加工。各小組依次檢查工夾量具，準備加工。學生應用G73指令在數控車床上加工工藝葫蘆。學生獨立操作機床完成工藝葫蘆的加工任務，記錄加工中遇到的問題。小組成員密切合作操作機床完成工件加工。在加工過程中，學生以程序員、工藝員、技術操作員、監管員的身份進行分工，承擔分配的任務，履行崗位職責。學生可以進行崗位輪換，體驗不同崗位的工作。工作中，教師可安排組員之間相互督促，相互檢查工作服穿戴、工具準備、工位7S規定等情況，提高他們的團隊協作能力。讓學生體驗真實的工作過程，提高學生的動手操作能力，培養學生的職業素養。6.對教學過程進行評價完成工件的加工后，教師可以向學生提問:產品加工過程出現了哪些問題?造成產品質量問題的原因是哪些?要求學生通過自檢，完成零件質量的評分。通過互檢互評，總結加工過程中出現的問題及解決的辦法。對較難掌握的知識點和操作技能，教師要引導學生深入探討。各小組派代表上臺展示作品，總結G73指令的應用問題。教師要分析學生各個方面的成績，如課前預習情況、團隊合作評價、職業素養評價和產品質量評價，按不同權重進行統計分析，最終計算個人總成績。教師可應用Excelvba評價表等課堂考核手段，對學生的課堂表現及時進行考核，以增強學生的自主學習意識，有效提高學生的學習積極性，培養學生的團隊合作精神，促進其職業素養的養成。7.布置作業，進行單元測驗加工工藝葫蘆掛件的教學任務完成后，教師可通過線上教學平臺布置作業，進行單元測驗。可引導學生舉一反三，提出相關問題，如能不能針對G71指令和G73指令刀具軌跡的特點，發揮兩個指令的長處，取長補短，混合使用兩個指令?學生可以自主討論，老師在線上進行提示和幫助。教師利用線上教學平臺進行單元測驗，通過數據分析，檢查學生對G73指令知識點的掌握情況，幫助學生自主學習，鞏固課堂學習成果。［4］綜上所述，結合教學實踐，根據數控專業的教學特點，整合優化教學內容，充分利用信息化手段輔助教學，發揮信息技術的優勢，對中級技工數控專業數控車床G73指令進行教學設計，充分調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率，促進了教學目標的實現。同時，信息化教學的應用可以幫助學生攻克學習重點、難點，提高溝通協調能力和團隊協作能力，培養自主思考、勇于探索的學習精神，提升了學生的動手操作能力和職業素養。

　　參考文獻

　　［1］李富才．淺談G73指令的信息化教學設計［J］．新校園(閱讀)，2016(7)

　　［2］張彥霞．信息化教學在中職數控專業教學中的應用［J］．現代職業教育，2015(6)

　　［3］張燕，韓玉勇，宋本超．信息化教學手段在翻轉課堂教學實施中的應用［J］．現代制造技術與裝備，2016(10)

　　［4］張繼光．信息化教學手段在數控專業教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2014(24)

　　［5］趙渭平．信息化教學在數控專業教學中的應用［J］．信息記錄材料，2018(3)

　　作者：周峰