當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，人民生活質(zhì)量大大提高，健康管理作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在各大高校逐漸取得更廣闊的發(fā)展空間。但是隨著社會(huì)市場(chǎng)對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)的人才需求不斷增加，這一專(zhuān)業(yè)的人才的綜合能力還有待進(jìn)一步提高，尤其是在崗位勝任力方面，只有掌握健康管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，才算是合格的綜合型專(zhuān)業(yè)人才，才能勝任健康管理這份工作，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。所以，從崗位勝任力這個(gè)視角研究健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞:崗位勝任力;健康管理;人才培養(yǎng)模式

　　一、縱觀健康管理專(zhuān)業(yè)

　　健康管理是指以滿(mǎn)足不同健康狀況的人群需求為目的，對(duì)個(gè)人或群體的健康狀況以及各種潛在的健康隱患進(jìn)行全面的分析、評(píng)估和預(yù)測(cè)，并由此為人們提供專(zhuān)業(yè)的健康指導(dǎo)，制定針對(duì)性的健康計(jì)劃，最終通過(guò)系統(tǒng)干預(yù)和管理影響健康的危險(xiǎn)因素來(lái)保護(hù)人們的健康，促進(jìn)社會(huì)、個(gè)人和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提升，人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，但是這些改變之中隱藏著許多消極因素，其中最為顯著的就是人們身體健康狀況不容樂(lè)觀，并且這種態(tài)勢(shì)還在愈演愈烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)健康產(chǎn)品的需求急劇增加。其中以生物技術(shù)和生命科學(xué)為先導(dǎo)的各種類(lèi)型的健康產(chǎn)業(yè)都逐漸躋身世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分。縱觀國(guó)內(nèi)的健康管理人才的培養(yǎng)，各大高校都順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮，在不斷嘗試新的人才培養(yǎng)模式和方案，但是由于健康管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，教學(xué)工作缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)先例，人才培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性，這就需要教育工作者共同努力，不斷探索更優(yōu)質(zhì)、更可行、更科學(xué)的健康管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

　　二、健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)要求

　　健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出德智體美勞各方面發(fā)展的全面型、綜合型人才，學(xué)生應(yīng)該掌握健康管理的過(guò)硬理論知識(shí)，并在健康管理方面有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在各種類(lèi)型的健康管理機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等從事健康體檢、疾病篩查健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、客戶(hù)健康管理、健康指導(dǎo)和評(píng)估等一系列與健康相關(guān)的服務(wù)和管理工作。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性、核心性、發(fā)展性和綜合性職業(yè)素養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)生通過(guò)高校時(shí)期的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)應(yīng)該有較強(qiáng)的健康管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。其中關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求:學(xué)生應(yīng)該掌握健康管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，了解自然科學(xué)知識(shí)，掌握并熟悉健康管理的整個(gè)工作流程，將這一行業(yè)的業(yè)務(wù)要求熟記于心，尤其重要的是要熟練掌握國(guó)家衛(wèi)生工作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解現(xiàn)階段大眾健康管理的具體請(qǐng)情況，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù);關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求:學(xué)生應(yīng)該做到思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的綜合發(fā)展，塑造良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識(shí)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善;關(guān)于學(xué)生實(shí)踐技能的要求:健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要有采集和管理個(gè)人和群體健康信息的能力，并能科學(xué)準(zhǔn)確做出相應(yīng)的健康評(píng)估，制定出針對(duì)性的提升身體健康程度的促進(jìn)計(jì)劃。

　　三、健康管理人才的培養(yǎng)新模式

　　(一)樹(shù)立新的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念

　　傳統(tǒng)的高校教育體制以思想和理論為重點(diǎn)，要想在健康管理人才培養(yǎng)方面取得成效，首先就要樹(shù)立新型的教育觀念，也就是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念。健康管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要在學(xué)生的心中起到導(dǎo)向作用，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，基于科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)生如果能形成自己的思維模式，并對(duì)一種健康問(wèn)題提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，就能在這個(gè)過(guò)程中不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并不斷從自己的思維中獲取新知識(shí)形成自己獨(dú)有的知識(shí)體系，從而形成良性循環(huán)，最終學(xué)生在實(shí)際的健康管理工作中也能做到游刃有余，培養(yǎng)優(yōu)秀的健康管理人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是當(dāng)前高等教育最為重要的任務(wù)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也是逐漸增大，因?yàn)閯?chuàng)新型人才的主要優(yōu)勢(shì)在于扎實(shí)的知識(shí)體系，外放的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這類(lèi)人才往往在解決問(wèn)題時(shí)，能基于自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)快速做出科學(xué)判斷，得出獨(dú)到的解決辦法。因此，為了適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)健康管理人才的需要，教育工作者要從自身出發(fā)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，并在日常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)格外的注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　(二)豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

　　專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是與時(shí)俱進(jìn)的課程設(shè)置，當(dāng)前的健康管理專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)多地將關(guān)注點(diǎn)放到理論研究031理論研究科技風(fēng)2020年11月上來(lái)，并主要以學(xué)科研究為中心，這樣一來(lái)各學(xué)科之間的輔助關(guān)系就會(huì)被明顯弱化，不利于學(xué)生建立全面的知識(shí)體系，也不利于其未來(lái)綜合能力的發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，人們的健康狀況問(wèn)題也是多種多樣，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，這就需要教學(xué)工作者與時(shí)俱進(jìn)將這些新的問(wèn)題納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生感受時(shí)代發(fā)展對(duì)健康管理專(zhuān)業(yè)的需要。但是這樣的課程豐富要適度，不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，本著拓展視野的目的，讓學(xué)生從中有所體悟，避免造成課程內(nèi)容太滿(mǎn)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而帶來(lái)消極的學(xué)習(xí)情緒。另一方面，學(xué)校層面上也要加強(qiáng)這方面的建設(shè)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成濃厚的氛圍，開(kāi)展健康管理活動(dòng)、辯論賽等，對(duì)于勝出的團(tuán)體或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。課程設(shè)置需要建立在教學(xué)規(guī)律的前提上，主要是拓寬知識(shí)面，教師在有限的教學(xué)時(shí)間中將最有價(jià)值的健康管理學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并在講課的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生提升課堂參與度，這樣不但可以提高他們的上課注意力，還能大大增加每個(gè)人的存在感和學(xué)習(xí)興趣。此外課程內(nèi)容還要重視人文科學(xué)和自然科學(xué)的教育，在重視核心課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)邊界，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將每個(gè)與健康管理有關(guān)的學(xué)科都連接起來(lái)，這樣優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，輔之以?xún)?yōu)秀的教學(xué)資源和師資力量，相信每個(gè)學(xué)生都能最大限度地投身到健康管理的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中去，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得收獲，為未來(lái)的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　(三)理論服務(wù)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　健康管理專(zhuān)業(yè)人才歸根到底還是要投身到社會(huì)的健康管理服務(wù)工作中去，如今的許多高校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，壓榨學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，殊不知，這樣的教學(xué)理念實(shí)際上與綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)理念背道而馳，導(dǎo)致許多學(xué)生在步入社會(huì)后，無(wú)法勝任自己的工作，無(wú)法將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。要想培養(yǎng)出的健康管理專(zhuān)業(yè)的人才今后能真的投身到社會(huì)發(fā)展中，學(xué)校的教學(xué)理念首先要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的合作，讓師生設(shè)身處地的感受，這是在書(shū)本中學(xué)習(xí)不到的東西，對(duì)于教師的授課以及學(xué)生今后的職業(yè)生涯都是有深遠(yuǎn)意義的。每個(gè)人都深知，理論來(lái)源于實(shí)踐，最終又服務(wù)于實(shí)踐，這句話(huà)在健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中同樣適用。教師在教授學(xué)生新的理論知識(shí)課程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生將新知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，這樣既能鞏固新知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在自我探究中獲得新發(fā)現(xiàn)、新感悟。學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得足夠多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心，在今后步入真正的工作崗位后冷靜從容地處理各種健康問(wèn)題，為整個(gè)社會(huì)的健康保駕護(hù)航，保障健康管理專(zhuān)業(yè)科學(xué)的發(fā)展，這樣的人才才能稱(chēng)作真正勝任的人才。

　　(四)完善管理制度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　健康管理教育歸根到底也離不開(kāi)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容和體系，其中學(xué)分制管理在高校健康管理教育中起到重要作用，學(xué)分制能夠滿(mǎn)足學(xué)生靈活地進(jìn)行課程選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的自我需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果能進(jìn)一步放寬學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)輔修課程的選擇，就能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，幫助學(xué)生在今后的崗位上獲得足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自信。教育工作者的教學(xué)態(tài)度要柔軟化，注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是指令性教學(xué)，在學(xué)分制的管理制度下，這樣做能讓整個(gè)教育管理制度更靈活，在這樣的科學(xué)管理制度下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，自然會(huì)在健康管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行積極的自我探索，為學(xué)生在今后的工作崗位上的自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　健康管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的且具有巨大前景的專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)人才的理論和實(shí)踐能力關(guān)系到其今后能否勝任所在崗位，也關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，因此教學(xué)工作者們要關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐引導(dǎo)的雙重教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)校打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力，探索更加科學(xué)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，共同為國(guó)家培養(yǎng)合格的綜合型人才努力，為社會(huì)個(gè)人和群體的身體健康保駕護(hù)航，為整個(gè)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

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　　作者：王大紅 黑啟明