《醫學物理學》是一門非常重要的課程，但是由于種種原因，它在醫學類院校的地位卻在不斷地下降。通過在教學一線的實踐，本文分析了《醫學物理學》這門課程在醫學類院校教學中遇到的困難，并結合自身經驗對《醫學物理學》課程在教學方法上進行了探索。

　　[關鍵詞]醫學物理學；醫學院校；教學方法

　　醫學物理學是醫學院校非常重要的一門基礎課，是用物理學的思想、方法和技術研究生命科學[1]。該課程包含的內容十分廣泛，有流體的運動、振動、機械波和幾何光學等，這些內容都與具體的醫學病理和生命科學有著密切的聯系。在培養醫學人才的過程中，十分有必要加強醫學物理學的教育[2]。然而，現實中的醫學物理學教育情況卻不容樂觀，作者通過在教學一線的實踐，分析了目前教學中存在的一些問題，并結合自身經驗，提出了解決方法。

　　1目前在醫學物理學中存在的問題。

　　1.1學生不重視，不感興趣

　　目前，大多數醫學院的學生物理基礎比較薄弱，并且認為自己是醫學生，只需要學習醫學知識，不需要學習相關的物理知識，所以學生從思想上就不重視醫學物理學。學習該門課程的動力主要源于通過考試，拿到學分，對學習該門課程的認識普遍停留在背公式和做練習題，所以學生普遍覺得學習提不起興趣[3]。

　　1.2教師對醫學知識掌握不多，講解枯燥

　　教醫學物理學這門課程的老師大多出身于物理學院，對相關的醫學知識掌握的比較少，在教學中能夠做到理論聯系實際的就更少了，最終導致這門課程變成了物理課。有的教師對該課程的深度和廣度把握不到位，過于強調知識體系的完整性，不分主次的向學生灌輸知識點，最終教學結果并不理想。

　　1.3教學模式單一，考核標準單一

　　大多數教師的教學模式比較單一，還停留在粉筆加板書羅列知識點的模式，學生幾乎沒有參與度，整堂課變成了教師的獨角戲。但是學生注意力集中的時間是有限的，在滿堂灌的模式下學生很難長時間集中精神認真聽講。考核學生學習的效果由學生的考勤和期末考試成績決定，在這種考核標準下，經常會出現平時不學，期末狂背的現象。

　　2醫學物理學在教學中的探索

　　2.1改變學生觀念，加強理論聯系實際

　　學生之所以不重視醫學物理學，是因為對該門課程的作用和地位認識不充分。教師應該在教學伊始，就向學生說明該課程的重要性。之所以在醫學院校開設醫學物理學這門課程，一是科學發展的需要：隨著科技的迅猛發展，各個學科不再是獨立發展，而是互相滲透，相互交叉，而醫學物理學就是物理學與生命科學的一個交叉學科；二是物理學本身的特點：生命科學的研究從定性走向定量，研究領域從宏觀走向微觀，物理學既有系統的定量的理論，又有精密的實驗方法，在生命科學的發展中具有重要的作用[4]。學習醫學物理學，更重要的是培養學生嚴謹的、科學的邏輯思維，為學生后續的醫學學習打下堅固的思想基礎。教師在具體的教學過程中，要把理論和實際相結合，比如在講原子核磁矩時，可用陀螺的重力矩為例向學生解釋；也可以做一些簡單的小實驗，比如在講伯努利方程時，把兩張A4紙靠近向中間吹氣，讓學生觀察現象，通過直觀感受產生疑問，引起學生學習的興趣。

　　2.2豐富教師醫學知識，加強同行交流

　　老師們應該在日常生活中積累相關的醫學知識，可以根據具體情況邀請一些臨床的教師給大家開展醫學知識培訓，或者與其他醫學院的老師共同開展教研活動[5]。現如今物理學和醫學技術都在突飛猛進，老師們要做到與時俱進，積極地更新自己的知識庫和優化知識結構。在教學的過程中把物理學與醫學案例有機地結合，突出物理知識的醫用性。比如社會上有言論稱病人做CT檢查的時候會產生對人有害的輻射，教師在講核磁共振的時候就可以先把這個言論拋給學生，讓學生去思考是否真如傳言所說。然后教師具體講解核磁共振的原理，緊接著讓學生來分析這個言論是否正確，錯在哪里，讓學生真實地感受到他學的物理學知識是有用的，可以解決現實生活中的一些問題。這門課程就會受到學生的歡迎。

　　2.3改革教學模式，完善考核標準

　　傳統教學模式的弊端越來越突出，已經不能適應現代化教學了，亟需新的教學模式。我們采用了探究式學習方法，著重發現問題，提出問題，教師幫助解決問題，穿插著使用多媒體和雨課堂。在考核學生時，除了期末考試成績之外，課堂上提出的問題、對問題的解答以及對問題的不同看法都是得分項，這在一定程度上要求學生必須認真對待每一堂課，改變以前考試時臨時抱佛腳的現象。通過采用新的教學模式，活躍了課堂氛圍，激發了學生學習的興趣，拓寬了學生的知識面，鍛煉了學生解決問題的能力。

　　3結語

　　為了適應時代的發展和社會的要求，我們培養醫學人才應該以高素質，能力強，知識結構合理，能夠服務社會為目標[6]。但由于種種原因，在醫學物理學的教學中還存在著各種各樣的問題，如何解決這些問題，還需要進一步地探索和改革。

　　【參考文獻】

　　[1]王磊，冀民.醫學物理學[M].北京：人民衛生出版社，2018.

　　[2]姚力.醫學物理學教學改革初探[J].交通醫學,2002(04):429-430.

　　[3]鐘洋,馮笙琴.以提高醫學人才培養質量為目標的醫學物理教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2020(13):190-191.

　　[4]周涯,任社華,黎小惠.醫學物理學教學改革探討[J].醫學教育探索,2007(06):502-503.

　　[5]呂龍凱.醫學物理學與醫學學科滲透教學過程的探索與實踐[J].漯河職業技術學院學報,2009,8(05):128-129.

　　[6]周涯,任社華,黎小惠.醫學物理學教學改革探討[J].醫學教育探索,2007(06):502-503.

　　作者：黃高飛