這篇論文主要介紹的是技能大賽對護理專業(yè)課程的影響的內容，本文作者就是通過對技能大賽的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞：技能大賽;護理

　　一、對課程改革的影響

　　1.課程定位體現“一專多能”“一專”指學生對自己專業(yè)的基本技能有較高的操作能力。“多能”指學生對專業(yè)涉及的領域都有一定程度的了解。“一專”是基礎，“多能”是發(fā)展，“一專”為學生提供崗位所需基本知識與技能，“多能”拓展學生就業(yè)面。根據歷年操作賽項設置，我校將“一專”定位為護理專業(yè)基礎知識與技能，將《護理概論》與《護理技術》課程整合為《基礎護理學》，弱化純理論教學，強調基本技能實踐，讓學生在技能實踐中實現對理論的理解。大賽理論部分要求學生能夠根據臨床案例作出判斷并提出護理措施。因此，我校在學生學習內外科護理等專業(yè)核心課程的同時，編著校本教材，開設《護理技能強化》課程，將大賽案例融入技能教學，指導學生以小組為單位，應用所學疾病相關知識分析案例，制定護理計劃并實施，確保學生人人“一專”過硬[2]。在保證“一專”的基礎上，結合市場需求及學校實際教學條件發(fā)展“多能”[3]。調整課程設置，增加《精神科護理》、《社區(qū)護理》、《老年護理》等課程教學時數，增設《康復護理》、《助產技術》、《中醫(yī)基礎知識》等課程，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展方向，輔導有興趣的學生考取養(yǎng)老護理員、育嬰師、保健按摩師等資格證書，使課程定位服務于就業(yè)，體現大賽就業(yè)導向。2.課程體系重專業(yè)技能訓練課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向目標實現的系統(tǒng)。現代職業(yè)教育應該是指向就業(yè)的教育，這與大賽賽項方案的設計理念不謀而合。因此，我校課程體系改革也以此為目標，與崗位對接，在傳授專業(yè)知識的基礎上側重專業(yè)技能訓練，凸顯中職護生在崗位實踐中的優(yōu)勢。

　　二、對教學實踐的影響

　　1.教學觀念向“教服從于學”轉變技能大賽是學生展現自我的舞臺，教師在其中扮演引路人的角色。教學實踐應以學生學為主，從興趣、需要入手，培養(yǎng)學生堅定的意志，幫助其樹立以一技之長立足于社會的信念。參賽以來，我校不斷調整教學觀念，改變教師主導的做法，與臨床教師合作，建立名師工作室，幫助學生了解將從事的職業(yè)，增加一年級新生臨床見習學時，注重職業(yè)興趣培養(yǎng)。課堂上靈活運用多種教學方法，創(chuàng)設教學情境，引導學生主動學，做到“教服從于學”。2.增加臨床教師比例，完善臨床見習機制2015年，大賽的競賽目的明確為“以臨床工作任務為導向，按照臨床護理崗位工作要求，對患者實施連續(xù)的、科學的護理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和獨立工作能力”。大賽評審專家在賽項解讀時也提出貼近臨床、貼近崗位的要求。據此，我校優(yōu)化護理專業(yè)師資隊伍，聘請臨床教師承擔部分專業(yè)核心課程的授課任務，校內教師與臨床教師共同備課，了解專業(yè)發(fā)展動向，調整教學內容，注重知識結構更新，實現理論與實踐的緊密銜接，改變以往學校教育與臨床實踐脫節(jié)的狀況。另外，學校建立相對完善的臨床見習制度，鼓勵新入校的青年教師利用課余及假期與學生一起到臨床見習，教師在見習結束后，認真思考臨床操作方法與現行課堂教學的區(qū)別，改進技能教學，與臨床帶教老師一起編制新的、貼近臨床的操作規(guī)范。自落實師生共同見習制度以來，教研組共更新基礎操作17項，編制校本教材《實用護理操作技術指導》，現已供3屆1500余名學生使用。

　　三、討論

　　職業(yè)院校技能競賽的目的是在提高學生競賽能力的同時提高職業(yè)教育的教學質量，促進競賽成果轉化，讓競賽惠及更多的職校學生。因此，職業(yè)學校在參賽時也應充分認識到大賽對更新人才培養(yǎng)方式的推動作用，以技能大賽引領職業(yè)院校技能培養(yǎng)，規(guī)范課程體系及教學實踐改革，構建與技能大賽相匹配的課程體系，注重課程設置和教材建設的先進性，真正做到把競賽轉化為一種常態(tài)教學活動和組織形式[4]，突出職業(yè)教育特色，鼓勵學生在技能方面拔尖，達到以賽促教的目的。

　　參考文獻：

　　[1]黃秋杏,蘇淑賢.護理技能競賽在護理職業(yè)教育中的應用[J].護理研究,2017(02).

　　[2]馬少勇,劉歡,陸宇晴等.基于“臨床案例”的護理技能大賽對護理教學的啟示[J].右江民族醫(yī)學院學報,2017(02).

　　[3]程淑玲,戴艷梅,李浩楠等.“以臨床護理實踐能力為導向”的口腔護理教學內容整合延伸的實踐探索[J].護士進修雜志,2018(05).

　　[4]張先庚,曹俊,王紅艷等.基于德爾菲法構建高職老年護理專業(yè)課程設置[J].護理研究,2018(01).

　　作者：董慧