這篇論文主要介紹的是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)方法的內(nèi)容，本文作者就是通過對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)分子的相關(guān)內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué)專業(yè);分子生物學(xué)實驗;教學(xué)改革

　　分子生物學(xué)是從生物大分子的層次來研究生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律的一門科學(xué)，也是當(dāng)前生物科學(xué)領(lǐng)域較有研究發(fā)展?jié)摿Φ囊婚T新興學(xué)科。在當(dāng)前分子生物學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了動物醫(yī)學(xué)中解決許多實際問題，例如動物傳染病的快速診斷問題以及相關(guān)疫苗的開發(fā)研究等等。而對這一學(xué)科，許多動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為比較難，因此就會產(chǎn)生畏懼的心理，為了改變這一現(xiàn)狀，在當(dāng)前就需要對分子生物學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實驗技能。

　　1教材的選擇

　　在課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此對學(xué)生們來說，就需要選擇適合他們的教材，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握基本的實驗方法。由于分子生物學(xué)實驗通常安排在第二學(xué)年，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物化學(xué)，掌握了關(guān)于核酸和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，也做過一些相關(guān)的小實驗，但是大部分學(xué)生對具體的實驗技術(shù)并沒有進(jìn)行深入的了解，同時學(xué)習(xí)起來感覺到比較困難，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，因此就需要選擇適合他們的實驗教材，而當(dāng)前近幾年來出版了許多關(guān)于分子生物學(xué)的實驗教材。筆者所在學(xué)校經(jīng)過對市面上的教材進(jìn)行分析對比，選用了曲萌等人編寫的《分子生物學(xué)實驗技術(shù)》，這一本教材內(nèi)容比較詳細(xì)，對一些具體的實驗步驟和實驗方法有詳細(xì)的講解，并且有具體的舉例說明，因此比較適合一些基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生來使用，能夠幫助學(xué)生將理論知識和生物實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

　　2實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　分子生物學(xué)實驗室將分子生物學(xué)和基因工程等等實驗進(jìn)行合并而形成的一門實驗學(xué)科，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論知識的基礎(chǔ)上所開設(shè)的一門課程，學(xué)生通過接觸實驗課程能夠了解當(dāng)前一些前沿的生物技術(shù)，同時能夠有效地鍛煉他們的動手操作能力。而在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)比較有限，生物實驗學(xué)課時又比較少，因此就需要選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的實驗內(nèi)容，使得他們能夠更好的將生物理論知識和實驗技能相結(jié)合，應(yīng)用到以后的實驗探究中去。在教學(xué)過程中，要注意將動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿知識和分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，及時的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除此之外還應(yīng)當(dāng)注意將動物醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)的交叉應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的講解，比如在講解核酸分子雜交時，除了講解基本的實驗步驟、實驗條件之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展，講解在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，這樣就能夠讓學(xué)生更好地理解這一部分內(nèi)容。在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的課程實驗相互聯(lián)系，設(shè)計綜合性的實驗。在講解分子克隆基因的實驗原理和流程時，就可以將其中的相關(guān)實驗相互聯(lián)系，根據(jù)實際的生產(chǎn)流程來組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗，讓學(xué)生將這些實驗串聯(lián)起來，理解實驗在分子生物學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，并且能夠?qū)⑦@些實驗環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地理解相關(guān)的知識，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

　　3改進(jìn)教學(xué)方法

　　大部分學(xué)生在剛接觸到分子生物學(xué)實驗時，往往不知道如何開始實驗如何動手操作，對一些枯燥的理論知識也很難理解，因此在教學(xué)過程中教師就需要利用多種方法來開展教學(xué)，首先就可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，通過動畫視頻的形式讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的實驗步驟，提高教學(xué)的效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解DNA或者RNA的提取、PCR的擴(kuò)增等等實驗時，就可以放映相關(guān)的視頻，這樣也能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生及時地交流自己的實踐體會，這樣也能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，幫助學(xué)生拓展獲取知識的渠道，有效提高學(xué)生的綜合解決問題能力。在教學(xué)過程中，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行及時的交流和互動，活躍課堂氣氛，在傳統(tǒng)的分子生物實驗教學(xué)中，往往是利用填鴨式的教學(xué)方法，這樣整個課堂都是教師在說教，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師就需要摒棄這一教學(xué)模式的弊端，通過互動式教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解克隆的相關(guān)知識時，就可以讓學(xué)生先在課下查閱相關(guān)的資料，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地闡述自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能夠活躍課堂氣氛，也能夠增進(jìn)師生之間的感情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的情況，利用多種方法開展教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

　　作者：葛葉 姚秋成 單位：廣東海洋大學(xué)