目的:探究護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中微課的制作與教學(xué)應(yīng)用。方法:老師根據(jù)教學(xué)需求，選擇合適的微課主題，收集資料，并進(jìn)入規(guī)劃與設(shè)計，再進(jìn)行PPT的錄制與剪輯，將之應(yīng)用于教學(xué)實踐中，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)論文。

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)進(jìn)程在不斷加快，而人口老齡化增多與二胎開放，使得人們對醫(yī)療服務(wù)需求增加，因此，護(hù)理專業(yè)越來越成為醫(yī)療衛(wèi)生院校的熱門專業(yè)[1]。護(hù)理專業(yè)課程中《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生必修的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中涵蓋了在臨床護(hù)理工作中常常用到的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)約40余項，盡管有相應(yīng)操作光盤，但內(nèi)容多且復(fù)雜，許多細(xì)節(jié)學(xué)生不易理解。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理理論與實踐教學(xué)，我教研室教師嘗試制作微課制作了一系列微課，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源。

　　一護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的微課制作

　　中華人民共和國教育部教育管理信息中心認(rèn)為，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它具有獨特的應(yīng)用優(yōu)勢，與當(dāng)代教育需求相吻合。微課的制作應(yīng)用，十分考驗教師的教學(xué)功底。教師要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：教案、講稿、課件、作業(yè)等，這本身就是一個完整的教學(xué)過程。教師在制作微課時，需要經(jīng)過多個流程，具體如下：①選題。因為微課的主題通常是教學(xué)中的重點、難點、疑點或考點，所以老師必須充分解讀護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，明確主題;②內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計。教師要根據(jù)所選的主題收集資料，包括病例圖片、音頻、視頻、影視資料、動畫片段等，還要根據(jù)自己學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點來進(jìn)行結(jié)合，對資料整合拼接;③PPT的錄制與剪輯。教師應(yīng)該根據(jù)課程的開展安排，制作課件，做到字體合理、圖文并茂、簡潔美觀，在加深學(xué)生記憶的同時盡量簡單化，然后再錄制視頻，教師在出鏡時應(yīng)做到儀容得體，言語清晰移動，加強(qiáng)與鏡頭的交流，而且在視頻后期剪輯時，可同時在畫面中播放另一個視頻，可作為教學(xué)補(bǔ)充。④時間的長短。教師需要注意微課是讓學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)所需，時間大概4-5分鐘，不宜超過10分鐘。這樣才能完成一個微課的制作，對于老師來說比較麻煩和瑣碎，對學(xué)生來說簡單快捷，方便記憶。

　　二護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

　　(一)模擬演示的微課教學(xué)

　　根據(jù)調(diào)查問卷的回答，大多數(shù)老師認(rèn)為：微課的應(yīng)用，大大減輕了老師的備課壓力。原因在于，老師可以利用微課以更為全面的形式展示課堂知識點，讓自己能夠從知識講解和板書中解放出來，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行模擬演示，這樣不僅能夠增加師生之間的交流互動，還能營造活躍的課堂氛圍。例如，在無菌技術(shù)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，其無菌觀念并沒有提升，因此老師針對這一章節(jié)制作了微課，重點提出了學(xué)生在這一方面容易出現(xiàn)的問題，同時現(xiàn)場演示了相關(guān)的無菌操作技巧，講解了無菌操作的原則，加深了同學(xué)的記憶，同時提高了學(xué)生的無菌操作觀念。

　　(二)模擬查房的微課教學(xué)

　　大多數(shù)教師表示，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，因此教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的護(hù)理工作應(yīng)注意事項。在調(diào)查中有個例子，是一位教師為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)自己的職業(yè)環(huán)境，特意制作了一個查房的微課視頻，其中涵蓋了護(hù)理人員查房的基本工作流程及注意事項，比如說查房時的儀容儀表、與患者的溝通等，微課視頻中，以圖片、動畫設(shè)計等多種方式向?qū)W生展示了在查房過程中可能遇到的一些問題。在課堂上，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

　　(三)利用微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí)

　　在這個信息大爆炸的時代，人們在互聯(lián)網(wǎng)上耗費的時間越來越多，與其讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上無所事事，還不如利用計算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建互動教學(xué)平臺。可以讓師生可以通過社交平臺比如說百度云、QQ、微信、微博等進(jìn)行交流，傳送學(xué)習(xí)資料，并且通過文字、語音、視頻等多種方式進(jìn)行交流，共同探討學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，一起探討并解決問題。老師制作的一些微課視頻，也可以上傳到平臺上，在課后，學(xué)生可以通過計算機(jī)、智能手機(jī)等，利用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，將當(dāng)天的學(xué)習(xí)問題當(dāng)天解決掉，而且不懂的問題可以直接咨詢老師，或與同學(xué)進(jìn)行討論。

　　三討論

　　1.微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的運(yùn)用，提高了老師的教學(xué)水平。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實踐性對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師提出比其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)更高的要求，要求教師不僅擁有豐富的護(hù)理學(xué)理論知識，更需要有扎實的臨床一線實踐技能，還要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，熟練運(yùn)用微電子技術(shù)的本領(lǐng)。因此基礎(chǔ)護(hù)理教師在制作微課程課件時候，要參閱大量基礎(chǔ)護(hù)理理論和實踐資料和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用本領(lǐng)，這樣才能成功完成微課的制作。比如在基礎(chǔ)護(hù)理實驗室給病人做口腔護(hù)理。從用物準(zhǔn)備，到和患者的溝通，從對患者口腔消毒到健康教育，從模擬人到學(xué)生扮演，都需要有良好的組織能力和視頻錄制能力。錄制結(jié)束后，教師對視頻進(jìn)行編輯，如何消除噪音，如何給視頻添加文字，如何根據(jù)課程大綱的要求顯示重點和難點，對音頻資料的加快、放慢、動畫等，無不彰顯教師基本素養(yǎng)。而護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師，在完成微課的過程的同時，對知識和技能的掌握更進(jìn)一步。2.微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的運(yùn)用，提高了護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。時間已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)初，90后末和00初的一代少年比上輩有更多的機(jī)會接觸網(wǎng)絡(luò)，也更能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)路技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程剛好順應(yīng)了護(hù)理學(xué)生對新媒體多熱衷和對手機(jī)、電腦等現(xiàn)代科技的依賴。同學(xué)在學(xué)習(xí)微課程，可以不受時間和空間的限制。隨時對不懂的問題進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)、練習(xí)，遇到不懂的問題，還可以和老師溝通。例如青霉素皮試的配比問題，同學(xué)可以對比例進(jìn)行深入計算，在頭腦中從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而在臨床上很好地加以運(yùn)用。

　　四結(jié)語

　　因為護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)是一門實踐性較高的學(xué)科，這其中涵蓋了學(xué)生在日后工作時需要應(yīng)用到的各項基本技能，所以這一科目的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到學(xué)生的護(hù)理專業(yè)程度，從而影響到護(hù)理專業(yè)的整體教學(xué)水平，必須予以重視[2]。隨著我國社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展，醫(yī)療水平也跟著提高，導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)的需求也不斷提高，因此在這一行業(yè)趨勢下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)模式，早已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化護(hù)理教學(xué)的需求，所以護(hù)理學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革，普及新的教學(xué)理念和授課方式，讓教師合理利用微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在課前課后利用碎片時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)護(hù)理知識，自主探究醫(yī)學(xué)問題，達(dá)到全面提高其護(hù)理服務(wù)素質(zhì)，成為一個在各方面都達(dá)標(biāo)的護(hù)理人員。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳麗娜.VideoScribe手繪軟件在微課制作中的應(yīng)用——以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中“馬斯洛基本需要層次論”為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(10):158-159.

　　閱讀期刊：《中國護(hù)理管理》

　　《中國護(hù)理管理》雜志是由衛(wèi)生部主管、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所主辦的學(xué)術(shù)性期刊，是中國科技論文統(tǒng)計源期刊、中國科技核心期刊。自2001年創(chuàng)刊以來，《中國護(hù)理管理》雜志得到了衛(wèi)生部領(lǐng)導(dǎo)的重視和護(hù)理的廣泛認(rèn)可。