探究護理學基礎中微課的制作與教學應用。方法:老師根據教學需求，選擇合適的微課主題，收集資料，并進入規劃與設計，再進行PPT的錄制與剪輯，將之應用于教學實踐中，接下來小編簡單介紹一篇優秀護理論文。

　　隨著我國社會經濟迅速發展，公共醫療衛生事業建設進程在不斷加快，而人口老齡化增多與二胎開放，使得人們對醫療服務需求增加，因此，護理專業越來越成為醫療衛生院校的熱門專業[1]。護理專業課程中《護理學基礎》是學生必修的一門非常重要的專業基礎課。護理學基礎中涵蓋了在臨床護理工作中常常用到的基礎護理技術約40余項，盡管有相應操作光盤，但內容多且復雜，許多細節學生不易理解。為了加強基礎護理理論與實踐教學，我教研室教師嘗試制作微課制作了一系列微課，為學生提供了更多的教學資源。

　　一護理學基礎中的微課制作

　　中華人民共和國教育部教育管理信息中心認為，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。它具有獨特的應用優勢，與當代教育需求相吻合。微課的制作應用，十分考驗教師的教學功底。教師要準備的內容包括：教案、講稿、課件、作業等，這本身就是一個完整的教學過程。教師在制作微課時，需要經過多個流程，具體如下：①選題。因為微課的主題通常是教學中的重點、難點、疑點或考點，所以老師必須充分解讀護理學基礎的教學大綱，明確主題;②內容的規劃與設計。教師要根據所選的主題收集資料，包括病例圖片、音頻、視頻、影視資料、動畫片段等，還要根據自己學生學習的興趣特點來進行結合，對資料整合拼接;③PPT的錄制與剪輯。教師應該根據課程的開展安排，制作課件，做到字體合理、圖文并茂、簡潔美觀，在加深學生記憶的同時盡量簡單化，然后再錄制視頻，教師在出鏡時應做到儀容得體，言語清晰移動，加強與鏡頭的交流，而且在視頻后期剪輯時，可同時在畫面中播放另一個視頻，可作為教學補充。④時間的長短。教師需要注意微課是讓學生利用碎片時間進行學習所需，時間大概4-5分鐘，不宜超過10分鐘。這樣才能完成一個微課的制作，對于老師來說比較麻煩和瑣碎，對學生來說簡單快捷，方便記憶。

　　二護理學基礎教學中微課的應用

　　(一)模擬演示的微課教學

　　根據調查問卷的回答，大多數老師認為：微課的應用，大大減輕了老師的備課壓力。原因在于，老師可以利用微課以更為全面的形式展示課堂知識點，讓自己能夠從知識講解和板書中解放出來，根據教學需求進行模擬演示，這樣不僅能夠增加師生之間的交流互動，還能營造活躍的課堂氛圍。例如，在無菌技術這一章節的學習中，學生通過理論知識的學習，其無菌觀念并沒有提升，因此老師針對這一章節制作了微課，重點提出了學生在這一方面容易出現的問題，同時現場演示了相關的無菌操作技巧，講解了無菌操作的原則，加深了同學的記憶，同時提高了學生的無菌操作觀念。

　　(二)模擬查房的微課教學

　　大多數教師表示，護理學基礎是一門實踐性較強的基礎科目，因此教師在教學過程中，除了讓學生掌握基礎的護理知識外，還應該讓學生掌握基礎護理技能，學習基礎的護理工作應注意事項。在調查中有個例子，是一位教師為了讓學生更好的適應自己的職業環境，特意制作了一個查房的微課視頻，其中涵蓋了護理人員查房的基本工作流程及注意事項，比如說查房時的儀容儀表、與患者的溝通等，微課視頻中，以圖片、動畫設計等多種方式向學生展示了在查房過程中可能遇到的一些問題。在課堂上，老師還可以組織學生進行情景模擬，以提高學生的知識應用能力和應變能力。

　　(三)利用微課進行課后學習

　　在這個信息大爆炸的時代，人們在互聯網上耗費的時間越來越多，與其讓學生在互聯網上無所事事，還不如利用計算機技術，構建互動教學平臺。可以讓師生可以通過社交平臺比如說百度云、QQ、微信、微博等進行交流，傳送學習資料，并且通過文字、語音、視頻等多種方式進行交流，共同探討學習過程中遇到的難題，一起探討并解決問題。老師制作的一些微課視頻，也可以上傳到平臺上，在課后，學生可以通過計算機、智能手機等，利用微課繼續學習，將當天的學習問題當天解決掉，而且不懂的問題可以直接咨詢老師，或與同學進行討論。

　　三討論

　　1.微課在基礎護理學中的運用，提高了老師的教學水平。基礎護理學的實踐性對基礎護理學教師提出比其他基礎醫學護理學更高的要求，要求教師不僅擁有豐富的護理學理論知識，更需要有扎實的臨床一線實踐技能，還要與現代科學技術接軌，熟練運用微電子技術的本領。因此基礎護理教師在制作微課程課件時候，要參閱大量基礎護理理論和實踐資料和網絡運用本領，這樣才能成功完成微課的制作。比如在基礎護理實驗室給病人做口腔護理。從用物準備，到和患者的溝通，從對患者口腔消毒到健康教育，從模擬人到學生扮演，都需要有良好的組織能力和視頻錄制能力。錄制結束后，教師對視頻進行編輯，如何消除噪音，如何給視頻添加文字，如何根據課程大綱的要求顯示重點和難點，對音頻資料的加快、放慢、動畫等，無不彰顯教師基本素養。而護理學基礎教師，在完成微課的過程的同時，對知識和技能的掌握更進一步。2.微課在基礎護理學中的運用，提高了護理學生的學習能力。時間已經進入21世紀初，90后末和00初的一代少年比上輩有更多的機會接觸網絡，也更能夠熟練運用網路技術進行學習。微課程剛好順應了護理學生對新媒體多熱衷和對手機、電腦等現代科技的依賴。同學在學習微課程，可以不受時間和空間的限制。隨時對不懂的問題進行重復復習、練習，遇到不懂的問題，還可以和老師溝通。例如青霉素皮試的配比問題，同學可以對比例進行深入計算，在頭腦中從感性認識上升為理性認識，從而在臨床上很好地加以運用。

　　四結語

　　因為護理基礎學是一門實踐性較高的學科，這其中涵蓋了學生在日后工作時需要應用到的各項基本技能，所以這一科目的學習水平直接關系到學生的護理專業程度，從而影響到護理專業的整體教學水平，必須予以重視[2]。隨著我國社會不斷的進步和發展，醫療水平也跟著提高，導致醫療服務的需求也不斷提高，因此在這一行業趨勢下，傳統的基礎護理教學模式，早已經無法滿足現代化護理教學的需求，所以護理學校必須進行教學改革，普及新的教學理念和授課方式，讓教師合理利用微課等現代化教學手段，為學生提供優質的學習資源，使學生能夠在課前課后利用碎片時間進行碎片化學習，從而充分發揮學生的主觀能動性，學生可以自主學習護理知識，自主探究醫學問題，達到全面提高其護理服務素質，成為一個在各方面都達標的護理人員。

　　參考文獻

　　[1]陳麗娜.VideoScribe手繪軟件在微課制作中的應用——以護理學基礎中“馬斯洛基本需要層次論”為例[J].衛生職業教育,2017,35(10):158-159.

　　[2]趙紅,姚平波,劉玉環,伍媚春.基于微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的應用[J].蛇志,2016,28(01):108-109.

　　閱讀期刊：護理管理

　　《護理管理》(月刊)創刊于2001年，由中國人民解放軍北京軍區總醫院主辦。是經中華人民共和國新聞出版署批準公開發行的我國歷史上第一本專科護理學術性期刊，面向廣大護理人員。