當前，輔導員開展就業指導工作還存在工作系統性有待強化、專業性有待提升、工作方式有待豐富等問題。深度輔導作為就業指導工作的有益補充，與就業指導工作互相促進，高校應著眼于通過深度輔導和就業指導工作的有效結合來破解難題。探索以深度輔導促進大學生就業指導工作，應轉變一個工作思路，就業關注點從“量”到“質”；搭建兩個輔導平臺，職業規劃教育平臺和就業信息服務平臺；加強三種就業引導，提倡理智和諧的就業觀、激發成功擇業的成就感、鼓勵飲水思源的感恩心。通過深度輔導和就業指導的融合創新發展，提高輔導員就業指導工作的效率、效果，促進學生健康成長成才。

　　［關鍵詞］輔導員；深度輔導；就業指導

　　2020年5月22日，第十三屆全國人民代表大會第三次會議在北京人民大會堂舉行，國務院總理李克強代表國務院向十三屆全國人大三次會議作《2020年國務院政府工作報告》，報告中39次提到“就業”，并指出要優先穩就業保民生，千方百計穩定和擴大就業。在全國總體就業工作保量增質的大背景下，實現大學生就業數量與質量的雙重提升已成當務之急，高校就業指導工作的創新研究尤顯重要。本文將深度輔導與就業指導有效結合，探索以深度輔導促進大學生就業指導工作的路徑，以期助力輔導員解決學生深層次的生涯發展問題，滿足學生的個性化就業輔導需求，進而將服務育人、管理育人、科學育人落到實處。

　　一、輔導員開展就業指導工作的現狀

　　目前就業指導已經成為輔導員的重要工作內容，特別是在疫情之下，各大高校壓實責任、強化擔當，畢業班輔導員更是將穩就業、保就業作為重點，扎實工作，穩步推進，深入開展就業指導工作。但由于近年來我國高等院校多以指標管理的方式來開展大學生就業工作、制定高校畢業生就業率目標，部分高校還將招生計劃和就業率掛鉤，[1]在一定程度上存在重數量、輕質量的實際情況，輔導員就業指導工作也存在著重結果、輕過程的問題，開展就業指導工作的系統性、專業性、形式多樣性都有所欠缺。

　　（一）就業指導工作系統性有待強化

　　從就業指導周期上看，輔導員開展就業指導主要針對畢業生，在學生進入畢業班后緊急開展“突擊式”就業指導。輔導員大多僅在畢業年級密集地開展相關工作，而對低年級學生的就業教育關注度稍顯不足。在開展工作時沒有針對不同年級分步實施，沒有面向不同學生群體分類指導，缺乏對學生貫穿在校期間的全周期、系統性的生涯規劃教育和就業指導，以致學生難以盡早形成生涯規劃意識，缺乏就業的危機感和緊迫感，直到畢業時才知道擇業難，就業發展的自主性不強，缺乏高質量就業的自我儲備，輔導員就業指導工作急需從短期目標性任務轉變為長期系統性工程。

　　（二）就業指導工作專業性有待提升

　　從就業指導能力上看，輔導員由于日常事務性工作較多，實際用于開展就業指導工作的時間和精力相對有限，而就業指導本身又是一項專業性、綜合性較強的工作，輔導員在這方面的理論儲備和實踐經驗都稍顯不足，專業化的就業指導能力欠缺，導致就業指導工作的含金量不高。在一線工作中輔導員未能將職業生涯規劃理念充分融入就業指導，沒有形成學生在校期間整體性的生涯規劃發展方案，無法有效激發學生就業動能；另外，輔導員對就業信息的價值轉化能力不強，缺乏有效的就業指導工具，在解決學生個性化就業難點問題時往往力不從心，實際指導效果差強人意，輔導員開展就業指導工作的專業能力尚需進一步提升。

　　（三）就業指導工作方式有待豐富

　　從就業指導形式上看，由于輔導員目前開展就業指導工作的基本指向還停留在把畢業生“送出去”的階段，所以工作開展多以畢業班政策宣講、簡歷指導、技巧培訓為主，指導方式相對單一，畢業生大多是被動接受就業信息，缺乏主觀擇業訴求的雙向反饋，造成輔導員對畢業生的就業指導與社會實際需求以及學生的自我需求有所脫節。此外，上述淺表化、批量化的指導方式缺乏對學生個體的深入關注，無法結合個人特點進行有效指導，無法使學生真正從擇業觀、擇業心理等各方面做好充分準備，亟待引入科學有效的就業指導方式，引導學生科學、合理、滿意就業。

　　二、深度輔導與就業指導工作的有效結合

　　面對輔導員就業指導工作現狀，探索高校就業指導工作的新思路和新方法迫在眉睫。目前在全國高等院校范圍內普遍開展的深度輔導,從理念的提出、政策的指導到實踐的應用都備受關注，以深度輔導為載體深入開展就業指導工作的探索也正逐步展開。深度輔導于2004年在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中首次被提出：“要結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動。”由此，以談心為主要內容的教育方式與幫助學生解決問題的教育理念被思想政治教育工作者所重視。2005年，《關于進一步加強和改進首都大學生思想政治教育的實施意見》明確提出了深度輔導的工作政策。[2]2008年，《關于加強北京高等院校輔導員隊伍建設的實施意見》的出臺標志著大學生深度輔導工作從此進入了一個高速發展時期。隨著深度輔導在學生工作領域的縱深開展，其實踐價值也愈發凸顯，如何讓深度輔導輔之有物、導之有方，能與學生發展訴求相結合，將深度輔導融入就業指導能有效指引學生明確路在何方；而就業指導本身也非一蹴而就，唯有依托深度輔導點滴融于日常才能真正潤物無聲、水到渠成，可以說，深度輔導和就業指導相互借力是工作發展的自然走向。

　　（一）深度輔導是就業指導工作的有益補充

　　從工作模式上看，深度輔導是就業指導工作的有益補充。深度輔導貫穿大學生在校全程，從入校伊始直至畢業離校，輔導員每學期至少要與學生進行一次面對面談話，以深度輔導為載體開展就業指導，更有助于實現就業指導的系統性和滲透性，實現就業指導的全程化和過程式培養，將其貫穿學生從入學到擇業全程，使就業指導不僅是就業信息的傳遞、政策的引導，更有心理的疏導和全面的規劃。此外，深度輔導面向學生個體通過談心談話深入交流，可以充分挖掘出每個學生在就業過程中的實際需求，實現個體關注，引導自我認知。由此可見，將深度輔導的高頻次和規律性融入就業指導工作，可以使就業指導工作既有動態實時性，又有長期可持續性，而深度輔導的點對點模式更能有效滿足就業指導的個性化需要，不失為就業指導的有力抓手。

　　（二）深度輔導與就業指導工作互相促進

　　從工作效果上看，深度輔導與就業指導工作互為促進。深度輔導和就業指導工作的實施主體都是輔導員，輔導員通過深度輔導與學生接觸更多、對學生了解更深，師生親切感增強，學生在遇到發展困擾和就業問題時也能主動在深度輔導過程中與輔導員傾訴求助；輔導員將生涯規劃教育和就業指導融入深度輔導，既能給學生授之以“漁”，幫助學生培養規劃發展的內生動力，也能聚集學生就業關注點而展開專業性指導，增強學生在深度輔導中的獲得感。深度輔導和就業指導工作融合發展可以形成一種相互激勵的聯動機制，在輔導員層面本身就具備很強的內在驅動力，兩相結合的工作實效性也明顯倍增，以深度輔導創新大學生就業指導工作正是回應當前輔導員就業指導工作實際需求的創新之舉，有望為高質量開展就業工作助力賦能。

　　三、以深度輔導促進大學生就業指導工作的路徑

　　北京郵電大學經濟管理學院圍繞以深度輔導促進大學生就業指導工作進行了大膽有益的嘗試，努力變突擊式就業指導為發展式生涯規劃指導，變批量式就業指導為精細化個性培養，變單一化就業指導為團隊型合力育人。首先，明確轉變一個工作思路，將就業關注點從“量”轉變到“質”，走高質量就業發展道路。其次，努力搭建兩個就業輔導平臺，切實推進深度輔導與就業指導工作互為有效助推，通過職業規劃教育平臺將深度輔導與生涯規劃緊密結合，為規劃理念的持續深入輸出提供客觀載體；通過就業信息服務平臺將就業數據與深度輔導互聯互通，為深度輔導提供就業指導工作的源頭活水。最后，通過深度輔導持續加強三種就業意識引導，提倡理智和諧的就業觀、激發成功擇業的成就感、鼓勵飲水思源的感恩心，使學生真正于無聲處見成長、就業之時見成效。

　　（一）做好頂層設計，實現一個轉變

　　頂層設計是統一思想的指南，是大學生高質量就業指導工作體系構建的前提。全院上下在指導思想和工作理念上形成共識，轉變過去單一關注就業率的陳舊觀念，掌握由充分就業到優質就業的發展脈絡，培育就業指導團隊，創新就業指導形式，形成就業工作亮點，通過資源統籌、體系構建、全員合力，實現高質量就業。工作思路的轉變為學院高質量開展就業指導工作奠定了良好的基礎。

　　（二）延伸輔導半徑，搭建兩個平臺

　　一是以學生培養為主線，打造職業規劃教育平臺。在學生成長的道路上，比現在所處位置更重要的是明確下一步的方向。因此，學院結合深度輔導的貫穿性、輔之以生涯規劃的專業指導性，對學生進行遞進式、系統化的過程培養；推進就業指導工作年年有重點，全程有主線。通過將職業生涯規劃的理念運用于大學生教育管理實踐、滲透于深度輔導思想政治教育工作，把學生的就業指導視為一個系統工程，[3]構建一個服務全程化、專業化、個性化的職業規劃教育平臺。新生入校伊始，在側重適應性教育的同時啟發成長規劃意識；在過程培養中，面向個體進行分類指導；在畢業階段，引導學生做好人職匹配。在平臺構建中將就業指導理念和深度輔導形式貫穿學生入學到擇業全程，加強輔導員交流培訓，精細分工，圍繞學生個體情況經常性溝通、集體會商，提高指導水平。二是以就業質量為導向，創建就業信息服務平臺。學院從挖掘就業信息價值入手，將歷屆學生就業情況與其學習成績、社團經歷、社會實踐等相關信息進行有效整合，著力創建就業信息服務平臺。輔導員從低年級開始就把這種高含金量的就業數據信息通過深度輔導傳遞給學生，當學生看到優異的學習成績、豐富的社團經歷和充實的社會實踐與一份理想職業的緊密關聯時，會引導學生自我思考，其內心的自我激發也會有所增強，促使學生自覺注重大學期間學習、能力的雙提高。以學生需求為導向的就業信息服務平臺助力輔導員將以就業為導向的實際數據有效運用于深度輔導工作實踐，切實增強學生接受的實際效果，真正使學生有思考、有行動。挖掘就業相關信息價值，增強輔導員就業指導能力，以深度輔輔導員工作研究導為渠道將有價值的后臺信息推廣給前臺的廣大學生，形成學生就業的輔導系統，強化學生的擇業意識，為學生的發展及輔導員就業指導工作注入了新的活力。

　　（三）多元化啟發，提倡三種引導

　　高質量就業指導工作要確保實現引導、激勵和保障相結合的“三位一體”機制，培養師生對就業指導工作的認同感。學院在輔導員的一線實踐中以深度輔導為工作載體，引導大學生就業指導從縱向深入型轉為橫向寬廣型，幫助學生放下心中樊籬，啟發學生自我思考、自我構建、引發共鳴，同時充分尊重學生的個性和選擇，增強其適應社會變化的主動性。一是提倡理智和諧的就業觀。就業形勢的嚴峻已成廣泛共識，對于畢業生非常關鍵的一環就是開拓多元化就業出口。因此，輔導員通過日常深度輔導及時引導學生正確認識大中城市就業現狀和中小城市發展趨勢、全面掌握東部與中西部各類就業政策、積極利用多種就業信息渠道，選擇適合自己的畢業去向，及早建立起以實現個人理智選擇、和諧生活為目標的健康就業觀。二是激發成功擇業的成就感。多彩的校園生活在大學生的人生中無疑會留下濃重的一筆，在畢業離校之際如何為自己完美收官，如何將多年來的校園成長內化為精神動力，在自主擇業的過程中發揮所長、展現所能，激發出個人最大潛能，實現就業理想，讓畢業生在理想擇業后激發出人生成就感，進而影響其一生，這將是跳出單純就業本身的一種思考與探索。輔導員具體開展就業指導工作時，充分發揮深度輔導的重要作用，加強全程式深入交流。另外，組織畢業季精品活動，以此為載體提升學生成功擇業、成就激發的意識。三是鼓勵飲水思源的感恩之心。母校教師的培養和教育、父母親人的支持與養育、同學朋友的扶持和鼓勵，這些都是畢業生成功就業不可忘記的成長動力，即將走向社會的大學畢業生應該保有飲水思源的感恩之心，輔導員通過深度輔導啟發學生、引導學生，將學校的畢業離校系列活動貫穿其中，教育引導學生用感恩的行為給師弟、師妹傳授寶貴經驗，用感恩的態度給母校發展提出寶貴建議。在穩定就業數量的基礎上實現高質量就業，現已提上各大高校的議事日程，以深度輔導促進就業指導工作將有助于輔導員以主動模式滿足學生個性化需求和工作精細化需要，把深度輔導轉化為指導學生過程中的實用性工具，將有助于職業規劃的階段性教育與深度輔導的延伸性教育相結合，實現高校對大學生就業從“出路式”培養到“貫通式”培養，切實助力我國大學生就業指導工作的創新發展。

　　參考文獻：

　　[1]蔡連玉，易娟.大學的就業責任及其履行困境[J].國家教育行政學院學報，2011(01).

　　[2]盧少華.新時代高校思想政治工作質量提升研究[M].北京：中國政法大學出版社，2018:10.

　　[3]杜華.高校優秀輔導員工作特征研究：以北京高校優秀輔導員為例[J].北京教育(德育)，2012(03).

　　作者：宋娟