“以人為本、助人自助”是社會工作的核心理念，其與思政教育所倡導的“思政教育內容應與學生的全面發展需要相一致”的理念有著相同的價值導向。因此，將社會工作理念和方法與高校思想政治教育結合，運用個案、團體、社區等社會工作專業方法，介入到思政教育的各個場景，發揮教師、輔導員、學生家庭、社會的合力，是對以“理想信念、道德修養、人格心理、生涯規劃、人文涵養”為內涵的“五蘊一體”思政教育理念的實踐應用，具有理論發展和實踐探索的雙重意義。

　　關鍵詞：社會工作；“五蘊一體”；思政教育理念

　　隨著社會經濟的不斷發展，新媒體技術應用在各個領域，多元文化與人類的發展相伴相生。而大學生處于樹立人生觀價值觀和世界觀的關鍵時期。在這種多元交織的文化格局下，大學生的意識形態也呈現出多元化的發展趨勢，這對高校的思想政治教育工作提出了更高要求。轉變傳統的教育方式，引入新的教育理念和方法，在高校的思想政治教育中意義重大。以理想信念、道德修養、人格心理、生涯規劃、人文涵養為核心內涵的“五蘊一體”思政教育理念也得到更多的認同。在實際工作中，引入社會工作理念和方法，可以最大程度發揮社會工作在個案咨詢、團體輔導、社區管理等專業的技能優勢，利用靈活多變的社會工作模式，有效整合了學校教師、學生家庭、社會氛圍、校園文化等多方資源，滿足學生對于學習與成長的需求。

　　一、社會工作理念的簡述

　　（一）社會工作理念的起源

　　社會工作最早源于西方，它是在長期的勞動實踐與結伴活動的基礎上發展起來的。系統性的社會工作理念形成于19世紀末20世紀初，在社會的各個領域都發揮著重要作用。在西學東漸時期，我國的知識分子引入了社會工作理念，一定程度上彌補了我國社會工作的空白。我國于1986年設立了社會工作的相關專業，由此，我國的社會工作逐漸發展起來。社會工作的本質就是助人自助，提供幫助的人憑借自己的專業知識，較高的素質和較強的能力為有需要的人提供幫助，提供服務。受幫助的人能夠增強自身對社會與國家的認可，提高自己對環境的適應能力和解決問題的能力，這樣一個雙向互動的過程能夠促進社會的良性發展。

　　（二）社會工作理念的意義

　　社會工作理念的運用對個人和社會的意義重大。從個人發展層面來說，社會工作有利于人們追求自我人格的完善與發展。作為一種社會性活動，社會工作有利于幫助人們發現問題、解決問題，從而滿足人們對生活服務的需要。在社會服務工作中，人們通過各種途徑和方法尋找社會資源并合理利用，不僅能夠幫助有需要的人解決問題，而且能夠促進幫助者自身的發展，豐富人們的認知，提高人們的實踐水平。大學生處于人格健全與發展的關鍵時期，應該更加充分的投入到社會需求中去，更好地滿足社會的需要。從本質上講，社會工作理念與高校的思想政治教育理念是高度契合的，引入社會工作理念能夠提升大學生的思想政治覺悟，有效引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助大學生實現自身的社會價值，更好地融入社會。從社會需求層面來說，社會工作能夠有效的緩和社會矛盾，促進社會的和諧發展。社會工作能夠通過一定的政策法規幫助人們解決現實問題，維護社會的穩定，避免矛盾的產生。個人與社會本來就是一個有機整體。個人的需求和利益都要服務于社會的需要，在社會中，不同的人有不同的興趣愛好，每個人都是獨立存在的個體[1]。哲學上講，整體與部分是辯證統一的，當整體有需求時，個體應該充分發揮自身的功能來彌補整體的不足。將高校的思想政治教育融入社會工作理念中，能夠幫助大學生樹立理想信念、增強道德修養，完善人格，滿足他們的人生發展需求，提高個人素質與內涵。根據調查，高校的思想教育偏向于社會層面的價值取向，適合課堂教育，而社會工作偏向于個人層面的價值追求，適合體驗式輔導，兩者的有機結合，有效促進了“五蘊一體”思政教育理念的課上教學與課外活動的聯動。

　　（三）社會工作方法的內涵

　　社會工作方法主要包括個案社會工作方法、團體社會工作方法和社區工作方法。個案社會工作經過長期的發展已經形成了較為系統的體系。個案社會工作是以個人為工作對象，在科學知識理論的運用下，通過建立和發展一定的關系，幫助個人有效地運用社會資源來助力問題的解決，從而促進個人能力的提高與道德人格的完善。個案社會工作能夠幫助個人有效地調節個人心理情緒與煩惱，從而幫助個人樹立健康的心理。個案社會工作能夠幫助學生樹立互助意識，更好地適應社會發展需求；能夠幫助學生有效地調動和運用社會資源來輔助自身的學習，促進個人的全面發展。個案社會工作還可以幫助個人探尋促進自我發展的方法和途徑，從而提升自我適應社會發展的能力。這對大學生養成積極的人格心理，喚醒職業生涯規劃意識起到了關鍵作用。團體社會工作是指個人通過團體協作，幫助更多人實現工作目標的模式。團體社會工作方法與個案社會工作方法相比，涉及的范圍更加廣泛。團體社會工作要求團體成員之間有著共同的價值目標和追求，即為社會服務、為人民服務。在高校思想政治教育中，團體社會工作方法能夠幫助大學生培養團體配合與協作能力，發揮團隊的整合力與向心力，使團體成員之間能夠相互教育，自我反思，通過團隊之間的分享與交流，激發團隊成員在思想與情感上的共鳴，從而提升團隊合作能力，能夠更加有效的滿足社會和人民的需求。這對幫助大學生樹立崇高理想信念、提高道德修養起到推動作用。社區工作方法融入高校思想政治教育，能夠為學生的成長成才提供更為優越的教育環境與更為豐富的教育資源。從某種程度上講，社區是連接學生與社會的橋梁。社區的生活百態是學生收集資源的重要沃土，社區為學生的社會實踐提供了重要的平臺。學生將從課堂上學到的理論知識運用到社區實踐中，不僅有利于增強學生調動和運用知識的能力，同時還能讓學生充分融入社區，利用社會資源，有效地提高學生的社會責任意識和參與意識，更好的為社區服務。如開展社區慰問孤寡老人活動，為社區提供實際服務可以增強學生的實踐能力、組織能力、交往能力，幫助學生樹立自信心與助人為樂的自豪感，從而達到實現學生全面成長的目的。

　　二、社會工作理念與方法在高校思想政治教育中的運用

　　（一）借鑒尊重與接納理念，引領學生立志成才

　　理想信念的樹立和道德品行的養成不是由施教者一味地灌輸知識，用強硬的管理手段就能夠實現的。忽視學生的主體差異性是傳統思政教育理念的弊端。社會工作的尊重與接納理念強調雙方的平等性。在思政教育中，強調施教者與受教者之間的平等關系，要求施教者以尊重和接納的態度與受教者進行溝通與交流，通過陪伴觀察、實踐體驗、團體互動等非教學手段，讓施教者帶領學生先感受理想信念，然后再接受，進而實現立德樹人的教育目標。

　　（二）借鑒理解與認同理念，健全學生的人格心理

　　大學生心理健康教育是思政教育的重要內容。通過課上心理健康知識的講授與課下心理活動的組織，通過一對一個案咨詢與小組團體輔導手段，幫助學生提高自我認知水平，提升學生的自我效能感，有助于學生健康人格的養成。社會工作強調人的全面發展，在“助人自助”的理念下，采取個案、團體等社會工作模式解決學生在情緒、行為、態度、環境適應等方面的問題，這些都是對傳統思政教育重課堂輕課下的很好補充。

　　（三）借鑒服務與奉獻理念，增強學生對職業生涯的體驗

　　教育的目的不僅在于傳授知識，而是要培養對國家和社會有用的人。因此，如何能夠喚醒大學生的職業生涯意識，增加學生的職業認知度，培養學生積極的就業觀，這也是困擾思政教育工作者的難題。社會工作的服務理念，就是強調要參與到社會公共服務活動中，培養參與服務意識。在這個過程中，通過幫助弱勢群體解決困難，喚醒學生的責任擔當意識，培養學生對未來的職業愿景，幫助學生制定全面的生涯規劃，有利于學生將個人的發展與國家社會需要結合起來。

　　（四）借鑒學習與發展理念，不斷提高學生的人文涵養

　　終身學習和成長發展不僅僅是國家社會發展的需要，也是個體實現生命意義的需要[2]。一個合格的大學生，不僅僅是要具備較高的專業技術知識，還應該有較為深厚的文化積淀。結合社會工作理念幫助學生組建成長型學習團隊，建設文化型社區，利用豐富的社團活動，營造積極的學習氛圍，幫助學生提升自己的文學素養、藝術情操、提高大家的綜合素質和文化內涵。

　　三、結語

　　在文化多元化的背景下，思想政治教育不僅僅是管理“思想”一個任務。大學生需要在理想信念、道德修養、人格心理、生涯規劃、人文涵養等多方面實現全面的成長，這也是“五蘊一體”思政教育理念的核心要求。結合社會工作理念，引導學生在“多元”與“共識”中尋找平衡點，激發學生的社會責任意識，增強學生的主人翁意識，不斷在社會發展中尋求自我突破與發展，是對“五蘊一體”思政教育理念的理論發展和成功實踐。這種模式讓高校思想政治教育突破了課堂教學的限制，讓課堂外的體驗式活動更好地融入了思想教育中，也為學生家長、社會人士等非職業思政教育者參與大學生思想政治教育提供了適合的路徑。

　　參考文獻：

　　[1]何凱.個案社會工作方法在高校學生教育管理工作中的運用[J].中外企業家,2018(09):175-176.

　　[2]崔玉琢.社會工作介入高校思想政治教育工作的路徑研究[J].山西青年,2019(21):159.

　　作者：王貴宇