課程思政是實現立德樹人及全方位人才培養的重要一環。目前環境藝術設計專業課程與思政教育融合度不高,在理論教學環節、社會實踐教學環節、專業課師隊伍建設以及教學考核制度等方面思想教育融入不充分。以環境藝術設計專業的“室內設計”課為例，需把愛國主義、傳統文化、社會主義核心價值觀等思政教育內容融入理論教學環節，同時，在實踐教學環節、師資隊伍建設以及健全考核制度等方面也應充分融入思政教育，為培養社會需要的環境藝術設計人才打下堅實基礎。

　　關鍵詞：環境藝術設計；室內設計；課程思政；思政教育

　　大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成時期，認真抓好這一階段的思政教育，對于提升大學生的思想政治覺悟和綜合素養、培養新時代社會主義接班人具有重大意義。課程思政是高等教育中確保社會主義辦學方向正確性的重要一環[1]。2020年4月22日，教育部等八部門頒布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號）中要求，要全面推進所有學科課程思政建設。環境藝術設計專業培養的是具有室內裝飾設計能力、展示設計能力、景觀規劃設計能力的高技能應用型人才，其課程體系具有很強的專業特性，再加上藝術生思維活躍、自我意識突出等特性，亟待在專業課教學中強化思政教育。以“室內設計”課程為例，它不僅要求學生具有制圖規范嚴謹的匠人精神，同時還要具有創新和團隊合作精神。因此，對于“室內設計”課程，應將其專業理論知識、社會實踐活動與思政教育密切結合，為培養具有高尚道德品質和高端技術型復合人才助力[2]。

　　1環境藝術設計專業課中思政教育融入現狀及存在的問題

　　當前，在環境藝術設計專業課程體系中專門開設了思想道德類的思政課程，同時，大部分專業教師在講授理論課程的過程中，也能適時引入一些思政教育的成分，但總體效果與新時代我國對思想政治教育的要求仍存在較大差距。具體存在以下幾方面問題：

　　1.1專業理論課程中的思政教育內容融入不充分

　　眾多專業課教師的思政教育理念不強，他們沒有深入挖掘專業課中的思政元素，沒有把中華民族優秀的傳統文化、革命文化和社會主義核心價值觀等內容融入教學中，造成了專業理論教學與思政理論相脫節。有部分教師雖然在專業課中適時引入了思政教育元素，但融合不深入，較難打動學生。

　　1.2實踐課程中思政教育相對缺失

　　在專業實踐課程中，教師沒有充分意識到思政理論與實踐教學結合的重要性，尚未把思政教育滲透其中，尚未將民族自信、工匠精神、專業素養轉化為育人育德資源，尚未將思政教育“無痕”地融入創新實踐教學中，創新型、復合型環境藝術設計人才培養的一個重要渠道尚未得到充分利用。

　　1.3專業課教師思政教學能力尚需提高

　　一方面，部分專業課教師對思政教育理論的學習和重視度不夠，理解不到位，未充分意識到思政理論對學生綜合能力培養所起的作用。另一方面，絕大多數專業課教師不能很好地將思政教育理念與環境藝術設計專業學生的專業特點進行有機融合，缺乏合適的手段和方法，未挖掘出學生的興趣點，這些都會影響到學生職業道德素養的提升。1.4教學考核制度缺少思政教育元素當前，大多數高校的環境藝術設計專業課程思政教育考核制度尚未建立，缺乏系統性和科學性。考評體系中，對教師在職業道德、了解和尊重學生、交流與反思、思政教學能力等方面的評價還不到位。往往只有教師自評、同事互評、領導評價和學生評價，缺少對課程思政的教學效果的評價。

　　2環境藝術設計專業課融入思政教育的途徑與策略———以“室內設計”課為例

　　2.1專業理論課程與思政教育相融合

　　2.1.1將愛國主義教育充分融入室內設計理論教學將愛國主義教育與室內設計專業知識相融合，對培養學生愛國主義情懷意義重大。比如，專業教師在講解室內設計色彩搭配時，可對紅色進行深入闡釋，它代表著喜慶、奔放、斗志、革命等。適時告誡學生，紅色是戰爭的色彩，五星紅旗就是用革命烈士的鮮血染紅的，讓學生認識到當今幸福生活的來之不易，珍惜當下，激發學生的愛國熱情。再比如，講到室內裝飾材料的環保問題時，告誡學生室內設計中的不合格材料對人體傷害極大，要充分考慮到健康對人民生命的重要性，培養學生高尚的品德，樹立“以人為本”為人民服務的設計理念，增強學生的愛國愛民情懷，提升學生的職業道德和綜合素養。2.1.2將中國傳統文化融入室內設計理論教學中華五千年的傳統文化博大精深，傳統文化是大批仁人志士懷著對祖國的熱愛和關切之情，在社會歷史實踐中創造出的物質財富和精神財富的總和，它值得設計專業學生去繼承和發揚，同時也有利于提升學生對民族文化的認同感和自信心，增強他們的民族自豪感，有利于當代藝術人才的培養。室內設計的空間、裝飾、陳設，無不體現出人們對美好生活的追求和向往，不同的風格設計能反映出不同民族的文化精神風貌。中國傳統文化中的整體、因果、辯證的、循環的思維方式，強調事物的辯證統一與和諧發展觀，強調“天人合一”“以人為本”的哲學思想。可運用傳統符號作為室內裝飾元素，它是中華民族在悠久的歷史長河中，沉淀和凝練出的具有典型的文化內涵和圖形紋飾，包括書法、國畫、剪紙、彩陶、風箏等形式，具有傳統文化內涵，同時也具有強大的生命力。比如，在室內玄關上懸掛中國結，寓意為團圓、吉祥、美滿、好運。在客廳中裝裱中國花鳥畫則有其獨特的象征意義：牡丹象征富貴榮華，繁榮昌盛；松柏象征昌盛、堅強、長壽；竹子象征堅忍不拔、虛心有節，節節高升；石榴象征多子多孫，后繼有人。在“室內設計”課程中，深入挖掘中華民族傳統文化的精神內涵和思想魅力，能夠幫助學生加深對民族文化的理解，培養學生對國家和民族的熱愛，增強學生對民族文化的道德責任感和使命感，并自覺上升到對國家和黨的忠誠和信任[3]。2.1.3將社會主義核心價值觀融入室內設計理論教學正確樹立社會主義核心價值觀，把立德樹人的教育理念融入室內設計中，能夠培養學生的道德責任感和使命感。作為未來室內設計師，絕不能被眼前利益所驅使，一味地追求經濟利益。例如，在材料市場上購買甲醛含量超標的裝飾材料，價格低廉、利潤豐厚，但這嚴重危害到了人民的生命健康。可借此案例加強對學生的社會主義法制教育，督促其做遵紀守法的好公民，樹立誠信、敬業的高尚道德情操。學校教育學生要本著“以人為本”的理念去進行設計，有助于學生助人為樂、服務于人的健全人格的培養。以上舉措必將客觀推動未來室內設計師的人格完善，促使大學生成為具有較高職業道德素養的復合型人才。

　　2.2在社會實踐教學環節融入思政教育

　　將課程思政活動與社會實踐課結合的過程中，教師可通過帶領學生參加社會實踐，培養學生了解和認識社會的能力，促進學生創新意識和科研能力的提升。比如，可帶領學生到貧困山區進行實地考察，承擔一些民宿改造工程項目，或者通過在革命老區、傳統村落、紅色基地進行實習，使學生了解傳統文化、紅色資源、區域經濟的特色，與當地人民建立良好友善的關系，感受新中國的不斷壯大，真正認識到設計師的社會使命感，樹立正確的價值觀導向。再比如，教師可帶領學生參觀優秀室內設計作品展，把新的設計理念帶到課堂設計中，把設計成果通過作品展覽和畢業設計等形式展現出來，有利于學生創新能力的提高。此外，教師也可以定期舉辦個人教學成果展，把從社會實踐中獲得的啟發，用展覽和講座的形式，呈現給學生，服務于學生，共同推進育人機制的完善。

　　2.3強化專業課師資思政教育培養

　　目前，無論是思政教育專職教師還是專業教師，整體思政教學水平仍有待提高，加強教師隊伍的職業道德和綜合素養很有必要。一是教師應從自身做起，加強對思政教育和傳統文化的學習，轉變思政教學觀念，明確課程思政教學目標，深化思政教學內容，完善思政教學模式，整合各方面的教育資源，加強師德、師風建設。二是學校應定期進行思政理論與專業教學培訓，提升專業課教師思政理論教學水平，關注環境藝術設計專業學生的特點，找出專業知識與思政理論的契合點，激發學生的學習興趣。三是定期舉辦師生交流會，師生互動交流有利于建立良好的師生關系，進而促進教師自身水平和學生思想素養的雙提升。

　　2.4建立健全課程思政教學考核制度

　　課程思政想要在師生心目中扎根，就需要建立一套行之有效的課程思政考核制度。一是建立教案檢查制度。為消除無教案上課，定期進行教案檢查登記制度，并檢查思政教育的融入度。二是對專業課教師進行聽評課制度。對專業課教師的理論課及實踐教學開展聽評課，考核其思政教育的實施狀態和效果。三是完善學生評教制度。定期組織學生進行評教，評價項目中應增加思政教育選項指標。四是對教師的工作量和出勤進行考核，促使教師嚴于律己，以言導行，以身示范，以才育人，造就專業課教師高尚品德。

　　參考文獻

　　[1]喬戈.高校手繪快速表現課程教學改革研究[J].美術教育研究,2018(16):97-98.

　　[2]張云.城市公共空間中景觀裝置藝術的運用研究[D].南京:東南大學,2015.

　　[3]王紀平.環境設計專業課程思政教育實踐研究:以《環境設計原理》課程為例[J].綠色科技,2019,10(19):263-265.

　　作者：王磊