化學教學中，信息技術的使用可以很好地整合化學教學的資源，降低化學學習的難度，提高學生注意力，也進一步的增大課堂教學的容量，解決一些傳統教學中所無法解決的難題。初中化學教師要善于運用信息技術的方法來進行化學的教學活動，提高學科教學的效率，也進一步的增強信息技術為化學教學服務的效果。

　　【關鍵詞】初中化學；信息技術；化學教學

　　初中化學的學科教學，要善于運用有效的教學方法和資源，提升教學的效果，進一步的解決傳統教學中所存在的一些過于抽象難以理解的問題。初中化學教師要善于運用信息技術，在理論傳授和實驗操作等方面發揮積極的作用，讓學科教學活動更加直觀具體。幫助學生的理解和建構學科的知識，提高教學的成效。初中化學教師要進一步地帶動學生們在學科學習中的主動探究性，讓他們學會用信息技術的手段來探索更多未知的化學世界。在教學當中，主動的考慮如何才能進一步的調動學生的學習積極性，如何才能更好的發揮信息技術等多種教學手段的功能。特別是化學的很多問題是微觀的，很多都是肉眼無法看到的。那么，我們就要采用一種更加直觀的方式，增強微觀世界的可見性。這樣我們就可以借助多媒體將學生無法觀察到的微觀化學世界，給大家形象直觀地展現出來，讓學生能多形式、多角度地認知化學知識生成和發展的過程。鑒于此，筆者特此總結幾條初中化學與信息技術整合的心得體會。

　　一、重視信息多媒體教學的優勢

　　信息多媒體教學對于初中化學的學科教學活動來說，具有一系列的優勢，而作為初中化學教師，我們首先要看到這些優勢，才有可能把信息多媒體技術和自己的學科教學活動真正的結合起來。初中化學教師要特別注重調節，學生們學習的心理狀態，要讓他們有更強的積極性，在學習中主動的投入和探究，不斷地獲得新的知識和經驗，能夠有效地培養他們對化學學科學習的熱情。初中化學教師在利用信息技術的綜合多媒體功能的過程中，更多的考慮怎樣才能吸引學生們，所以，選擇的素材以及設計的動畫選擇的知識的呈現方式等，都要從學生們的認知特點和學習的規律方面入手。所以，初中化學教師肯定多媒體教學的這些優勢，才能更好地運用在學科的教學中，促使學生們更加主動的期待化學課程的到來。信息多媒體教學的優勢是非常突出的，特別是在把化學的抽象知識和直觀的現實生活之間建立聯系方面，我們更是可以凸顯出信息多媒體技術的顯著便捷的功能。為學生們直觀的理解化學的抽象內容選擇非常優秀的圖片或視頻。幫助他們去展開對于化學微觀世界的想象，能夠理解化學科學世界的一般規律另外，初中化學教師也要認識到信息多媒體技術的有效應用，可以很好地提升教學的效率，也能夠極大地增強課堂教學的容量。物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，學生們理解化學知識，掌握化學知識，都有了更多的方法和途徑。特別是在呈現一些微觀的化學現象方面，教師可以制作成動畫的形式，讓學生們看到這樣的一個過程。所以在傳統教學中教師可能會通過手工繪畫的方式來展示這個過程。在課堂上，占用的時間相對較多，對教師的美術功底要求也會比較高。而我們選擇多媒體技術提前進行動畫的制作，方便快捷，也節省了大量的課堂的教學的時間。因此，對于教學效率的提升來說是非常有幫助的。在這個地方節省了一些時間也讓我們更好地拓展了課堂的容量，給學生和老師之間有了更多交流的機會。另外，信息多媒體技術的使用，也讓師生之間在信息交流方面更加的快捷，無論是收集學生對于課堂教學的反饋，還是教師把學生學習的情況反饋，學生和家長都有了很多便捷的途徑。初中化學教師要善于利用現有的信息技術網絡平臺，讓相互之間的反饋變得更加方便。從而讓學生們的化學學習活動得到及時的信息的反饋作為補充，解決一些化學學科學習中的問題，避免某些錯誤長期存在。初次接觸化學學科的同學在理解化學的知識方面缺乏技巧，他們更需要通過各種方式與老師和同學進行分享和交流，從而才能抓得住問題的本質，解決化學學科學習中所遇到的實際問題。

　　二、通過多媒體技術完成一些難度較大的實驗

　　化學實驗是初中化學學科教學中的重要組成部分，有效地開展化學實驗，幫助學生們更好的理解理論知識，也培養他們化學實驗的基本能力。化學實驗的條件千姿百態，其反應程度也各有強弱，反應時間長短不一，也有的實驗對有毒氣體收集操作要求高，這樣無疑都給我們的動手實驗帶來了困難。這些在傳統教學手段中束手無策的實驗，我們可以采用信息多媒體技術進行模擬畫的呈現，讓學生們在模擬實驗中，觀察實驗的整個過程，留意每一個需要關注的細節。這樣一種相對直觀的學習方法，讓學生們對于化學實驗，以及其中的反應原理，有了更加清晰的認識。便于學生們掌握化學的知識體系，能夠理解科學發現的基本過程，通過化學實驗來進行化學學習的探究。但是并不是所有的實驗都適合學生們親自來操作，或者不適合在班級的環境下進行演示，特別是一些需要的器材難以獲得或者實驗的危險性較大的情況。我們可以從互聯網上給學生們尋找相關的視頻資源。通過多媒體課件的方式展示給學生們，隨時暫停和放慢整個過程。這樣的學習方式雖然不如在實驗室里面親自操作實驗來的真切，但是也起到了類似的效果，直觀性很強，學生的記憶也會比較深刻。更重要的是因為隨時都可以暫停，師生之間可以圍繞這些細節的問題進行交流，教師可以向學生提出問題，學生也可以向老師提出問題。在這樣一個相互促進和相互影響的過程中，學生們對于化學學科的基本原理，有了更多透徹的認識。所以我們認為，這是可以有效地彌補不能進行某些化學實驗缺憾的重要方法。當然這樣的方式對于教師來說提出的要求會更高，一些能夠對于化學學科的實驗部分進行全面細致的評價和考量。可以結合著教材和教學大綱，對于這些內容進行系統的梳理。從而讓學生們可以在教師做好充分的準備的課堂當中有更多的獲得感。特別是當某些時候教師無法順利地找到現成的教學資源的時候，擺在教師面前的難題就更大了，因此學會自己制作一些視頻或動畫，對于化學老師來說，也是非常有必要的選擇。

　　三、初中化學教師要善于將多媒體教學和傳統的教學方式結合起來

　　雖然我們能夠認識到多媒體信息技術的優勢，認識到它給我們的初中化學學科教學工作帶來的便捷和創新的可能，但是我們也要清晰的認識到，多媒體信息技術，畢竟是一種工具手段，工具手段是為教學的內容和目標服務的。而我們在運用信息多媒體教學的過程中，要注重克服過度依賴多媒體教學的弊端，能夠將信息多媒體技術與傳統的學科教學方法結合起來。從教師的角度來說，要靈活的使用信息多媒體技術。根據學科教學內容的需要來應用信息多媒體技術。所以教師要合理的根據教學內容的需要，以及學生學習特點的需要來進行選擇和調整。例如，那些需要教師把整個過程慢慢地展示給學生們，讓學生們了解化學反應式的整個組成的時候，就需要借助黑板書寫板書的方式來進行教學，這個過程讓學生的思維跟著老師一起學習的效果會更好一些。而有些內容需要以更加直觀的方式進行呈現，或者為了壓縮課堂教學的時間，擴大教學的容量教師可以提前制作成多媒體課件，讓學生們能夠了解知識的具體內容。特別是我們通過探究實驗的過程得出來一些結論，這些結論我們可以提前制作在多媒體課件上，學生看到的時候一目了然，也能結合著教材更加清晰的理解這些內容。因此，采用信息多媒體技術的教學，讓教師在課程的整個組織安排方面更具有條理性，也更多的考慮到方法選擇的適用性。如果方法選用的不當，學生們學習的效果會下降，也會干擾他們的學習的情緒和態度。因此，要適度地調節學生們的狀態，特別是要考慮到他們在學習中很容易產生認知上的疲勞，要注意在各種方法方面進行切換，讓他們的視覺疲勞聽覺疲勞得到緩解。以一種更加高效的精神飽滿的狀態來迎接新的知識，也能夠活躍頭腦中所思考的內容。

　　四、初中化學教師要善于運用多媒體技術培養學生的良好的預習和復習的習慣

　　預習的習慣和復習的習慣，可以在信息多媒體技術，特別是網絡信息技術的幫助之下來養成。初中化學教師要讓學生們學會使用信息多媒體技術來查找資源，并且再有疑問的時候，也能夠通過類似的方式來解決自己的疑問。網絡化的教學資源的投放和網絡化的溝通方式進一步的擴展了初中化學學科的范圍。讓學生的化學學習活動從課堂上進一步的延伸到課堂之外，讓他們有了更多的機會去思考和探索化學學科的問題。因此，初中化學教師要著重培養學生的信息技術的應用能力，讓他們適度使用信息多媒體技術，能夠認識到信息多媒體技術的工具性價值。化學教師要在媒體的使用方面給學生提供很多切實可行的建議，特別是在資源方面要給學生們提供權威的資源。在互聯網上，我們搜索某一個問題會得到很多的答案。那么，這些答案哪些是值得信賴的，哪些是需要我們懷疑并且進一步的去探索和驗證的，這些我們都可以帶領著學生們進一步的借助信息檢索和資源整合的方式來進行探究。所以，信息多媒體技術給了學生們在學科學習中更多的選擇，也讓教師有意識的去準備一些更好的資源，在教學的創新性方面進一步的加強。

　　五、結束語

　　總之，信息技術時代，初中化學教師要善于使用信息多媒體技術來開展教學的創新改革，要讓學生的學習更加高效，能夠充分的調動他們化學學科的學習興趣，通過信息多媒體技術，有效地解決自身在化學學科學習中所遇到的問題，能夠及時地與老師和同學進行交流，對于學科的知識框架體系，也可以借助信息技術的方式進一步的完善，做到整合的程度，初中化學教師要學習新的技術的方法，將新的技術手段與學科教學活動結合起來。

　　參考文獻

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　　作者：劉雙雙