高校課程思政是當(dāng)下也是今后專業(yè)課教學(xué)的新理念，本文圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)課程學(xué)前心理學(xué)展開(kāi)“課程思政”教學(xué)的思考，提出該課程思政元素的選擇以及教師課程思政教育能力提升途徑。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前心理學(xué)；課程思政；教學(xué)探索

　　一、“課程思政”提出背景

　　在新的時(shí)代背景下，作為高校，不能如以往一樣，將學(xué)生的思政教育都依托思想政治教育課程，更應(yīng)該思考如何在專業(yè)課程中自然融入思政元素，專業(yè)課程不僅只重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也要重視學(xué)生思想價(jià)值理念的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)前心理學(xué)“課程思政”改革探索思路

　　學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)旨在讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生能夠遵循兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的教育活動(dòng)。心理學(xué)在歷史上屬于哲學(xué)范疇，與思想政治有著密切的關(guān)系。思政教育的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，擁有良好的思想品質(zhì)、道德情操和心理健康等。學(xué)前心理學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，探索在該課程的教學(xué)中如何與“課程思政”自然有機(jī)融合，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)思想價(jià)值理念[1]。

　　（一）課程思政教育元素的選擇

　　課程思政不是一門(mén)新的課程，也不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式，它是一種新的課程觀，是教師將專業(yè)課程中原本就包含的思政元素在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能得到到思想政治理念的熏陶。在探索學(xué)前心理學(xué)課程思政教學(xué)改革時(shí)，最先要厘清的便是學(xué)前心理學(xué)課程中的思政元素。思政元素不能簡(jiǎn)單理解為僅僅就是政治課程中的知識(shí)，它應(yīng)該是非常豐富的，既包含了政治理論知識(shí)，也包含理想信念、愛(ài)國(guó)主義思想、道德品質(zhì)、安全教育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等等。1.學(xué)前心理學(xué)中的理想信念教育。理想信念教育是思政教育的核心部分。高校的課程思政文件也明確提到要強(qiáng)化大學(xué)生的思想理論教育，就要把理想信念放在首位，能夠堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。而當(dāng)下信息時(shí)代和多元文化沖擊的社會(huì)氛圍下，大學(xué)生會(huì)受到各種各樣觀念的沖擊，對(duì)于理想和追求認(rèn)識(shí)模糊不清[2]。在學(xué)前心理學(xué)專業(yè)課程講授中，作為學(xué)前教育必修的課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前兒童的心理發(fā)展規(guī)律同時(shí)，促使學(xué)生感受到根據(jù)科學(xué)的心理規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)前教育的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)和理想追求。2.學(xué)前心理學(xué)中的道德品質(zhì)教育。學(xué)生的道德品質(zhì)教育一直是我們教育的重要內(nèi)容之一，傳授知識(shí)技能的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生學(xué)做真人。道德品質(zhì)教育涉及的方面很多，除了真善美，也有職業(yè)道、社會(huì)公德等等。這些年頻頻曝光的幼教機(jī)構(gòu)虐童等惡劣行徑，從一定層面反映出部分幼教人員的道德品質(zhì)低下，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)。因此在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生充分了解學(xué)前兒童在這個(gè)年齡階段的情緒管理水平、智力水平等都處在成長(zhǎng)階段，甚至說(shuō)是較低水平，所以學(xué)前兒童很容易出現(xiàn)消極情緒或是不遵守規(guī)則的行為。作為幼教人員應(yīng)該理解幼兒這些行為的合理性，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)前兒童，更不能因?yàn)閷W(xué)前兒童達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就體罰甚至虐待。學(xué)前心理學(xué)就是讓學(xué)生知悉學(xué)前兒童的心理發(fā)展水平，讓學(xué)生深刻理解和感受到在面對(duì)幼兒時(shí)，不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該感受到幼兒心理發(fā)展水平，理解幼兒很多行為的合理性，耐心和愛(ài)心，知識(shí)領(lǐng)會(huì)的同時(shí)也提升自我的道德品質(zhì)。3.學(xué)前心理學(xué)中的安全教育。安全教育在學(xué)前心理學(xué)中也是有很多體現(xiàn)的，學(xué)前兒童的心理成長(zhǎng)離不開(kāi)身體成長(zhǎng)成熟，因此在心理發(fā)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)同時(shí)，或多或少也會(huì)涉及學(xué)前兒童的身體成長(zhǎng)水平和相關(guān)規(guī)律[3]。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生獲知安全教育知識(shí)，為了在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，保障幼兒的安全。當(dāng)然另一方面也涉及一些幼教安全教育問(wèn)題，如在保育教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒游戲活動(dòng)，在保障幼兒安全同時(shí)，關(guān)注安全教學(xué)等。4.學(xué)前心理學(xué)中的心理健康教育。學(xué)前心理學(xué)本身就是一門(mén)了解人心理水平的科學(xué)，而這個(gè)人的群體限定在0~6歲的學(xué)前兒童，具體知識(shí)都是包含著人的心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象特點(diǎn)及規(guī)律。在學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)感受并理解人類心理成長(zhǎng)一定遵循規(guī)律，會(huì)感悟到幼年階段得到良好的引導(dǎo)和教育有利于個(gè)體健康心理和健全人格的形成。對(duì)于學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)有所幫助，促使學(xué)生思考如何構(gòu)建更好的心理健康，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童或自己以后的孩子在0~6歲心理健康的重視。5.學(xué)前心理學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)今推進(jìn)全面二孩的社會(huì)背景下，幼教事業(yè)、早教事業(yè)特別吃香。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們物質(zhì)條件不斷改善的情況下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)特別重視孩子精神世界和教育，特別愿意在孩子教育上投資花錢(qián)。而做好早教事業(yè)或幼教事業(yè)，更需要專業(yè)的知識(shí)力量。作為最基礎(chǔ)和核心的學(xué)前心理學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，充分了解幼教和早教對(duì)象心理發(fā)展水平的情況下，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，用專業(yè)的知識(shí)武裝自己，能為學(xué)前兒童提供科學(xué)適宜有效的學(xué)前教育活動(dòng)。

　　（二）課程思政教育能力提升途徑

　　專業(yè)課要“課程思政”是符合時(shí)代教育需求，也符合課程本身。以往專業(yè)教師僅關(guān)注如何傳授專業(yè)知識(shí)，忽略思政教育的引導(dǎo)。如今根據(jù)新的形勢(shì)要求，高校教師要修正專業(yè)課程教學(xué)的理念，以更廣的視角，更全面的方式，提升專業(yè)課“課程思政”教育能力。就提升的途徑，有以下幾點(diǎn)思考：1.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提高思政意識(shí)。作為專業(yè)課教師，主動(dòng)提高政治修養(yǎng)，儲(chǔ)備足夠的思政知識(shí)，掌握必備的思政教育知識(shí)和技能。黨員教師積極參與黨組織會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)時(shí)接受最新的政治理論熏陶，保持黨性的同時(shí)也加強(qiáng)政治理論知識(shí)提升。非黨員教師同樣要關(guān)注最新的思政教育政策和動(dòng)態(tài)，積極通過(guò)各種媒體渠道，確保自身意識(shí)形態(tài)和國(guó)家保持一致，樹(shù)立課程思政的教學(xué)新理念，提高思政敏感度，專業(yè)課程做到爛熟于心，積極思考專業(yè)課程中的思政元素，尋求專業(yè)課程知識(shí)和思政教育的有機(jī)融合。2.優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。學(xué)前心理學(xué)本身是理論知識(shí)集中的課程，課程思政教學(xué)方法上優(yōu)先選擇用學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律案例相結(jié)合的形式，注重這些案例與思政教育相結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論或活動(dòng)主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然任何能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好思政教育的教學(xué)方法都是適宜方法，除了案例教學(xué)方法，也可通過(guò)主題講座、專題討論、影片賞析、分享交流等有趣的學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生主動(dòng)并深入進(jìn)行思想碰撞和思考學(xué)習(xí)[4]。不能生硬照搬一些無(wú)關(guān)的思政教育，在思政和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間分配上，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定。專業(yè)課程的思政教育方式方法肯定是需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐探索才能越來(lái)越清晰，越來(lái)越明確。

　　三、總結(jié)

　　大學(xué)課堂不只是知識(shí)技能傳授的舞臺(tái)，也是價(jià)值引領(lǐng)的陣地。課程思政是當(dāng)下也是今后高校專業(yè)課教學(xué)的新方向新理念。我們高校教師必須更新教育理念，重視并加強(qiáng)課程思政教育的意識(shí)，提高思政知識(shí)水平，敢于探索和思考，深挖專業(yè)課程的思政教育方式方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，立德樹(shù)人。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究[J].科技視野，2018（08）.

　　[2]盧玉琳.對(duì)各類課程與思想政治理論課同向協(xié)同育人的思考[J].科教文匯，2017（34）.

　　[3]王敏.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的課程改革[J].現(xiàn)代交際，2014（08）.

　　[4]胡洪羽.高師院校教師教育類公共課改革初探——基于“課程思政”的視角[J].山西青年，2018（11）.

　　作者：林恒