為全面提升測繪地理信息專業本科生的創新能力與綜合素質，在廣西“地理學一流專業”的支撐下，南寧師范大學自然資源與測繪學院(后簡稱：學院)結合其他重點院校推行本科生導師制的先進經驗，立足于測繪地理信息專業本科生特點與學院的教學科研優勢，開展了本科生全程導師制的制定和實施。該文從導師制內涵、導師管理與激勵措施和導師制實施途徑3個方面闡述了學院導師制推行體系的構建，并以該制度實施后近3年取得的良好效果為例，啟示我們應繼續深化學制改革，充分整合該校地學部現有資源，在更多相關專業推行和完善本科生導師制，加強本科生導師隊伍建設，最終提高測繪地理信息專業本科生的綜合競爭力。

　　關鍵詞：本科生導師制;學業導師;創新型人才;高校“雙一流”建設;人才培育

　　在我國提倡自主創新、建設創新型國家以及大力推進高校“雙一流”“新工科”建設的背景下，本科教育在創新型和技術型人才培養方面發揮著舉足輕重的作用。然而，對于本科生創新思維的培養，不僅需要激勵和獎勵頂尖的創新型人才，也需要全面提升每一位本科生發現問題、研究問題、解決問題的能力，為他們今后的工作和深造打下良好的學科基礎。而本科生導師制無疑是實現這一需求，滿足當今“人工智能+”和技術快速迭代時代對人才精細化培養要求的重要舉措之一。所謂本科生導師制，就是選聘專任教師擔任學生的指導教師，針對學生的個性和優勢，在思想、學業、實習、考研和工作規劃等多方面進行常態性指導，促進師生交流、構建新型師生關系的一種創新管理模式和教育制度。本科生導師制是學校教育教學堅持班級授課制與個別指導相結合,同時側重因材施教、個性化培養人才的大學教育制度;也是深化本科人才培養模式改革、提高本科人才教育質量、提升本科創新人才培養、提升能力、推動本科教育內涵式發展的重要舉措。近年來，南寧師范大學自然資源與測繪學院(后稱：學院)基于自身教學科研優勢和區域特色，立足于廣西“地理學一流專業”學科平臺，借鑒重點高校先進的導師制經驗，統籌兼顧各方測繪地理信息專業資源，在測繪地理信息相關的若干專業系統性制定和實施了本科生全程導師制，構建了立體化的人才培養體系，確保了本科導師制的精確定位和創新型人才的精細培養。同時，地學部打造了良好的導師制激勵運轉機制，保障本科生全程導師制運行的規范性、有效性和有序性，為導師制注入了新的時代內涵，實現了教書育人理念與教師教學實踐的融合。下面從本科導師制的內涵、導師選聘、導師管理等3個方面闡述南寧師范大學測繪地理信息專業全程導師制的實施路徑和相關成果。

　　1內涵

　　該學院的測繪地理信息本科生導師制，以學生興趣為導向，著力提高本科生的科研素質和實踐能力，突破教師和學生的知識傳授單向模式，形成雙向交流的及時反饋機制，讓學生發現疑惑、形成認知、建立圖譜、產生科學觀點。首先，導師需立德樹人，提升人文素質。導師不僅要激發學生學習的主動性，還要關注學生的人文素質教育，促進學生德、智、體、美、勞全面自由發展，培養學生的健全人格。以興趣為導向，以培養實踐能力和科研素質為核心。尊重學生個性化發展，同時兼顧全面發展，充分發揮其主觀能動性，激發其創新意識和創新能力。重點培養學生的從事科研活動的實踐能力和技術技能。注重學生綜合能力的培養，將專業知識、專業技術和人文素質教育貫穿學生4年大學學習。形成因材施教的“全鏈式”培養模式。通過本科生導師制建立良性的師生溝通機制，使得學生的學習成效得到及時反饋，指導教師再給出具有針對性的指導意見。將該培養模式的“前置環節”前探到專業基礎教育，打通測繪地理信息基礎知識與技術應用領域之間的區隔，提升基礎知識舉一反三的應用轉換能力;其“后置環節”延展至科研與社會實踐，力圖讓學生了解測繪地理信息領域前沿，掌握科研的基本素養和能力，體驗科研過程的全部環節，形成一定的創新認知能力。

　　2導師管理與激勵措施

　　學院規定凡符合導師任職條件的教師都有義務擔任本科生導師。根據師生專業、興趣特長相近的原則，實行導師和學生互選結對的雙選制，首選權在學生。建立導師資源庫，公布導師的基本信息、指導特色、指導業績等情況，為學生自主選擇提供參考。內培外引，建立高素質、高水平的導師隊伍。適時引入校外企業/行業專家、相關專業的退休教授及具有科研合作的國外教師，形成“內外多擎”驅動下的導師團隊機制。構建以培養學生創新實踐能力為重點的培養體系;通過導師選拔、質量保證、質量評價建立導師選拔機制和具有科學質量保證的評價體系。導師激勵約束機制。在考核與獎懲制度中，要彰顯學生的主體地位，把學生評價作為重要的參考指標，同時把導師指導學生參與課題研究、發表論文、參加學科競賽獲獎等顯性內容納入考核，學院對取得優秀成果的導師予以表彰和獎勵，以體現對導師工作成效的肯定與尊重。以上措施確保了導師指導學生扎實高效，實現學生的不斷進步，促進導師隊伍的持續優化。

　　3導師制實施路徑

　　學院充分發揮測繪地理信息學科特征和導師優勢，以“興趣驅動、自主實踐、重在過程、結合專業”為基本原則，以學生個性化發展為主導，兼顧學生創新能力的打造，并在人才培養方案中將各種創新活動進行合理配置。

　　3.1一對一個性化的指導

　　導師言傳身教，重在引導。初期，導師針對學生個體差異，對學生選課、選擇專業發展方向、設計學習方法和職業生涯規劃等方面進行指導，為學生制定個性化創新訓練。后期，導師將關注學生的興趣與發展動態。導師根據每位學生的讀書筆記，面對面與其進行深入交流，鼓勵學生發表自己的學術觀點，培養學生多元化看待事物的能力，充分賦予學生積極參與教學的權力，并通過培育和拓展適當的、非正式的交流平臺，使導師與學生互動交流。

　　3.2時間管理和效率提升

　　為避免科研事項拖沓，戰線延長，需培養本科生對時間的科學規劃能力。導師應幫助本科生詳細梳理整個科研任務、需要完成的若干個子任務、以及具體的研究目標和研究內容，如此，本科生不但能夠有效地保持科研的熱情，還能從教師梳理任務的思維過程中按部就班地思考和解決問題，提高成功的概率。

　　3.3重視基礎

　　牢固掌握基礎。圍繞某一個科研領域形成有效的知識積累，提升本科生基本閱讀和調研的能力。重視長期的原創文獻跟蹤閱讀、文檔管理和筆頭總結;學習知名學者的邏輯思維，培養學生在科學領域的大局觀，從多角度、多領域探究并解決科學問題，從中凝練出自己的學術觀點，為撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

　　3.4參加組會，匯報交流

　　每周例行小組研討會，本科生與研究生一同參加，并通過PPT或其他方式將所學知識向導師匯報，導師和高年級的學生對匯報提出問題并進行討論。這樣的討論氛圍給導師與和學生提供了育人創知的強大學術生命力。學生在輔導前階段進行論文閱讀與資料搜集，在輔導中階段充分論證自己的學術觀點，與導師和組員開展充分的討論與交流，學會思考，學會質疑，學會批判。

　　3.5科研梯隊培養

　　一般將本科生分別分到研究生的各個項目小組中，由青年教師、研究生等帶領他們進行項目的開展和實施。在導師方面，導師(一般為碩導)在自己的研究方向搭建學術團隊，形成學術梯隊。梯隊中的導師帶青年教師和研究生，研究生帶高年級本科生，逐步發展為由高年級帶低年級的完整學術梯隊。

　　4實踐和實施成果

　　測繪地理信息專業基于該校地學部豐富的教學資源和硬件力量，借鑒他校的先進經驗，不斷夯實、推進和深化本科生導師制改革，創設多渠道、多途徑的創新實訓場地，大力推進現代信息技術與創新型人才培育的深度融合。在場地方面，二級學院為本科生導師制的實施提供了國土資源利用與測繪工程實驗教學中心1個，自治區級國土資源利用與測繪工程虛擬仿真實驗教學中心1個，以及測繪儀器室、土地利用模擬實驗室、房地產沙盤模擬實驗室、土地(房地產)報批實驗室、房地產案例實訓室、數字化測圖室6個實驗室，實驗室面向學生全天開放。學院為創新團隊采購了虛擬三維系統軟件平臺、MAPGIS、ARCGIS、SUPERMAP、土地分等定級估價、產權登記發證、房地產策劃、土地規劃仿真等各類應用軟件，以及Swallow華燕無人飛機1臺、大疆四軸旋翼無人機8臺、大疆八軸旋翼無人機1臺、三維激光掃描儀、全站儀、GPS等各類測繪儀器，固定資產價值達700余萬元。這些舉措對導師制的開展起到了重大助推作用。測繪地理信息專業導師制工作以創新創業為龍頭，以立德樹人為核心，以學風建設為重點，以素質培養為基礎，致力于應用創新型人才的培養。在2014年獲第三屆全國高等學校大學生測繪技能競賽導線測量三等獎，2016年獲第四屆全國高等學校大學生測繪技能大賽導線測量、水準測量、數字測圖、程序設計4個單項的二等獎和團體總成績二等獎，2017年獲村土地利用規劃志愿服務全國大學生暑期社會實踐專項行動優秀實踐團隊獎，2018年獲“天宇杯”第五屆全國高等學校大學生測繪技能大賽數字測圖單項比賽二等獎，第二屆廣西高校無人機大賽應急尋字特等獎、二等獎各1項，無人機應用創新比賽一等獎1項，優秀指導老師獎1項和兩個團體二等獎2項，獲得了10余項國家級、區級和校級大創項目，以及20余項“互聯網+”大賽項目，并在“互聯網+”校級大賽上獲得若干一等獎、二等獎和三等獎，該院教師也獲得了2個校級大創導師團隊項目;在2019年全國GIS技能應用大賽中獲得二等獎，接連在2018年和2019年的全國房地產策劃大賽、全區高校無人機競賽等比賽中屢創佳績，獲得一等獎、二等獎和三等獎10余項。在論文發表方面，由教師指導的本科生公開發表了包括EI檢索和核心期刊在內的學術論文10多篇，如“網絡三維虛擬校園仿真平臺構建”“FuzzyKernelClusteringMethodbasedonImprovedQuantum-BehavedParticle”“水資源利用與經濟發展脫鉤分析———以廣西北部灣經濟區為例”，獲得授權專利1項，軟件著作權3項。在學術深造方面，近2年來有30多名學子考上了碩士研究生，占比20%左右，其中，有3名學子獲得了出國深造的機會。以上成果證明測繪地理信息專業開展本科生導師制取得了很好的成效。

　　5結語

　　推行本科生導師制，是高等教育大眾化后達到“精準定位，精細培養”目標的重要環節，也是本科生實現其個性化發展、提高綜合競爭力的重要手段。當前測繪地理信息專業下的導師制正不斷推廣和深化，導師以學生興趣為導向，充分發揮其主觀能動性，以培養科研素質和實踐能力為核心，因材施教，保證本科生具有充實的綜合競爭力，不斷完善培養體系，加強師資隊伍的建設。在國家全面推動創新型國家建設和世界一流大學建設的過程中，全方位建立和完善本科生學年論文制度，能為國家創新型人才的培養提供基礎性的強大助力。目前，測繪地理信息專業下的導師制推行時間短，經驗尚未足夠，還需進一步完善和發展，對此課題的研究、創新與實踐還有待進一步完善。

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　　作者：段煉 賴雙雙 婁信強 龍嘉露 廖超明 胡寶清 董凱 徐軍 黃艷霞