為全面提升測(cè)繪地理信息專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，在廣西“地理學(xué)一流專業(yè)”的支撐下，南寧師范大學(xué)自然資源與測(cè)繪學(xué)院(后簡(jiǎn)稱：學(xué)院)結(jié)合其他重點(diǎn)院校推行本科生導(dǎo)師制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足于測(cè)繪地理信息專業(yè)本科生特點(diǎn)與學(xué)院的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，開展了本科生全程導(dǎo)師制的制定和實(shí)施。該文從導(dǎo)師制內(nèi)涵、導(dǎo)師管理與激勵(lì)措施和導(dǎo)師制實(shí)施途徑3個(gè)方面闡述了學(xué)院導(dǎo)師制推行體系的構(gòu)建，并以該制度實(shí)施后近3年取得的良好效果為例，啟示我們應(yīng)繼續(xù)深化學(xué)制改革，充分整合該校地學(xué)部現(xiàn)有資源，在更多相關(guān)專業(yè)推行和完善本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)本科生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，最終提高測(cè)繪地理信息專業(yè)本科生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;學(xué)業(yè)導(dǎo)師;創(chuàng)新型人才;高校“雙一流”建設(shè);人才培育

　　在我國提倡自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家以及大力推進(jìn)高校“雙一流”“新工科”建設(shè)的背景下，本科教育在創(chuàng)新型和技術(shù)型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，對(duì)于本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅需要激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)頂尖的創(chuàng)新型人才，也需要全面提升每一位本科生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，為他們今后的工作和深造打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。而本科生導(dǎo)師制無疑是實(shí)現(xiàn)這一需求，滿足當(dāng)今“人工智能+”和技術(shù)快速迭代時(shí)代對(duì)人才精細(xì)化培養(yǎng)要求的重要舉措之一。所謂本科生導(dǎo)師制，就是選聘專任教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，在思想、學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)、考研和工作規(guī)劃等多方面進(jìn)行常態(tài)性指導(dǎo)，促進(jìn)師生交流、構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種創(chuàng)新管理模式和教育制度。本科生導(dǎo)師制是學(xué)校教育教學(xué)堅(jiān)持班級(jí)授課制與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,同時(shí)側(cè)重因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)人才的大學(xué)教育制度;也是深化本科人才培養(yǎng)模式改革、提高本科人才教育質(zhì)量、提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升能力、推動(dòng)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。近年來，南寧師范大學(xué)自然資源與測(cè)繪學(xué)院(后稱：學(xué)院)基于自身教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特色，立足于廣西“地理學(xué)一流專業(yè)”學(xué)科平臺(tái)，借鑒重點(diǎn)高校先進(jìn)的導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧各方測(cè)繪地理信息專業(yè)資源，在測(cè)繪地理信息相關(guān)的若干專業(yè)系統(tǒng)性制定和實(shí)施了本科生全程導(dǎo)師制，構(gòu)建了立體化的人才培養(yǎng)體系，確保了本科導(dǎo)師制的精確定位和創(chuàng)新型人才的精細(xì)培養(yǎng)。同時(shí)，地學(xué)部打造了良好的導(dǎo)師制激勵(lì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，保障本科生全程導(dǎo)師制運(yùn)行的規(guī)范性、有效性和有序性，為導(dǎo)師制注入了新的時(shí)代內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教書育人理念與教師教學(xué)實(shí)踐的融合。下面從本科導(dǎo)師制的內(nèi)涵、導(dǎo)師選聘、導(dǎo)師管理等3個(gè)方面闡述南寧師范大學(xué)測(cè)繪地理信息專業(yè)全程導(dǎo)師制的實(shí)施路徑和相關(guān)成果。

　　1內(nèi)涵

　　該學(xué)院的測(cè)繪地理信息本科生導(dǎo)師制，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，著力提高本科生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力，突破教師和學(xué)生的知識(shí)傳授單向模式，形成雙向交流的及時(shí)反饋機(jī)制，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑、形成認(rèn)知、建立圖譜、產(chǎn)生科學(xué)觀點(diǎn)。首先，導(dǎo)師需立德樹人，提升人文素質(zhì)。導(dǎo)師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還要關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。以興趣為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和科研素質(zhì)為核心。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)兼顧全面發(fā)展，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的從事科研活動(dòng)的實(shí)踐能力和技術(shù)技能。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)教育貫穿學(xué)生4年大學(xué)學(xué)習(xí)。形成因材施教的“全鏈?zhǔn)?rdquo;培養(yǎng)模式。通過本科生導(dǎo)師制建立良性的師生溝通機(jī)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到及時(shí)反饋，指導(dǎo)教師再給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。將該培養(yǎng)模式的“前置環(huán)節(jié)”前探到專業(yè)基礎(chǔ)教育，打通測(cè)繪地理信息基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域之間的區(qū)隔，提升基礎(chǔ)知識(shí)舉一反三的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力;其“后置環(huán)節(jié)”延展至科研與社會(huì)實(shí)踐，力圖讓學(xué)生了解測(cè)繪地理信息領(lǐng)域前沿，掌握科研的基本素養(yǎng)和能力，體驗(yàn)科研過程的全部環(huán)節(jié)，形成一定的創(chuàng)新認(rèn)知能力。

　　2導(dǎo)師管理與激勵(lì)措施

　　學(xué)院規(guī)定凡符合導(dǎo)師任職條件的教師都有義務(wù)擔(dān)任本科生導(dǎo)師。根據(jù)師生專業(yè)、興趣特長(zhǎng)相近的原則，實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)生互選結(jié)對(duì)的雙選制，首選權(quán)在學(xué)生。建立導(dǎo)師資源庫，公布導(dǎo)師的基本信息、指導(dǎo)特色、指導(dǎo)業(yè)績(jī)等情況，為學(xué)生自主選擇提供參考。內(nèi)培外引，建立高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。適時(shí)引入校外企業(yè)/行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)的退休教授及具有科研合作的國外教師，形成“內(nèi)外多擎”驅(qū)動(dòng)下的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)體系;通過導(dǎo)師選拔、質(zhì)量保證、質(zhì)量評(píng)價(jià)建立導(dǎo)師選拔機(jī)制和具有科學(xué)質(zhì)量保證的評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師激勵(lì)約束機(jī)制。在考核與獎(jiǎng)懲制度中，要彰顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為重要的參考指標(biāo)，同時(shí)把導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究、發(fā)表論文、參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等顯性內(nèi)容納入考核，學(xué)院對(duì)取得優(yōu)秀成果的導(dǎo)師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以體現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師工作成效的肯定與尊重。以上措施確保了導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化。

　　3導(dǎo)師制實(shí)施路徑

　　學(xué)院充分發(fā)揮測(cè)繪地理信息學(xué)科特征和導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、結(jié)合專業(yè)”為基本原則，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為主導(dǎo)，兼顧學(xué)生創(chuàng)新能力的打造，并在人才培養(yǎng)方案中將各種創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行合理配置。

　　3.1一對(duì)一個(gè)性化的指導(dǎo)

　　導(dǎo)師言傳身教，重在引導(dǎo)。初期，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、選擇專業(yè)發(fā)展方向、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生制定個(gè)性化創(chuàng)新訓(xùn)練。后期，導(dǎo)師將關(guān)注學(xué)生的興趣與發(fā)展動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師根據(jù)每位學(xué)生的讀書筆記，面對(duì)面與其進(jìn)行深入交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多元化看待事物的能力，充分賦予學(xué)生積極參與教學(xué)的權(quán)力，并通過培育和拓展適當(dāng)?shù)摹⒎钦�式的交流平臺(tái)，使導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)交流。

　　3.2時(shí)間管理和效率提升

　　為避免科研事項(xiàng)拖沓，戰(zhàn)線延長(zhǎng)，需培養(yǎng)本科生對(duì)時(shí)間的科學(xué)規(guī)劃能力。導(dǎo)師應(yīng)幫助本科生詳細(xì)梳理整個(gè)科研任務(wù)、需要完成的若干個(gè)子任務(wù)、以及具體的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，如此，本科生不但能夠有效地保持科研的熱情，還能從教師梳理任務(wù)的思維過程中按部就班地思考和解決問題，提高成功的概率。

　　3.3重視基礎(chǔ)

　　牢固掌握基礎(chǔ)。圍繞某一個(gè)科研領(lǐng)域形成有效的知識(shí)積累，提升本科生基本閱讀和調(diào)研的能力。重視長(zhǎng)期的原創(chuàng)文獻(xiàn)跟蹤閱讀、文檔管理和筆頭總結(jié);學(xué)習(xí)知名學(xué)者的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的大局觀，從多角度、多領(lǐng)域探究并解決科學(xué)問題，從中凝練出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.4參加組會(huì)，匯報(bào)交流

　　每周例行小組研討會(huì)，本科生與研究生一同參加，并通過PPT或其他方式將所學(xué)知識(shí)向?qū)�師匯報(bào)，導(dǎo)師和高年級(jí)的學(xué)生對(duì)匯報(bào)提出問題并進(jìn)行討論。這樣的討論氛圍給導(dǎo)師與和學(xué)生提供了育人創(chuàng)知的強(qiáng)大學(xué)術(shù)生命力。學(xué)生在輔導(dǎo)前階段進(jìn)行論文閱讀與資料搜集，在輔導(dǎo)中階段充分論證自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，與導(dǎo)師和組員開展充分的討論與交流，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判。

　　3.5科研梯隊(duì)培養(yǎng)

　　一般將本科生分別分到研究生的各個(gè)項(xiàng)目小組中，由青年教師、研究生等帶領(lǐng)他們進(jìn)行項(xiàng)目的開展和實(shí)施。在導(dǎo)師方面，導(dǎo)師(一般為碩導(dǎo))在自己的研究方向搭建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。梯隊(duì)中的導(dǎo)師帶青年教師和研究生，研究生帶高年級(jí)本科生，逐步發(fā)展為由高年級(jí)帶低年級(jí)的完整學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

　　4實(shí)踐和實(shí)施成果

　　測(cè)繪地理信息專業(yè)基于該校地學(xué)部豐富的教學(xué)資源和硬件力量，借鑒他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷夯實(shí)、推進(jìn)和深化本科生導(dǎo)師制改革，創(chuàng)設(shè)多渠道、多途徑的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新型人才培育的深度融合。在場(chǎng)地方面，二級(jí)學(xué)院為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施提供了國土資源利用與測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，自治區(qū)級(jí)國土資源利用與測(cè)繪工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，以及測(cè)繪儀器室、土地利用模擬實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、土地(房地產(chǎn))報(bào)批實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)案例實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化測(cè)圖室6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全天開放。學(xué)院為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采購了虛擬三維系統(tǒng)軟件平臺(tái)、MAPGIS、ARCGIS、SUPERMAP、土地分等定級(jí)估價(jià)、產(chǎn)權(quán)登記發(fā)證、房地產(chǎn)策劃、土地規(guī)劃仿真等各類應(yīng)用軟件，以及Swallow華燕無人飛機(jī)1臺(tái)、大疆四軸旋翼無人機(jī)8臺(tái)、大疆八軸旋翼無人機(jī)1臺(tái)、三維激光掃描儀、全站儀、GPS等各類測(cè)繪儀器，固定資產(chǎn)價(jià)值達(dá)700余萬元。這些舉措對(duì)導(dǎo)師制的開展起到了重大助推作用。測(cè)繪地理信息專業(yè)導(dǎo)師制工作以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為龍頭，以立德樹人為核心，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，致力于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在2014年獲第三屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽導(dǎo)線測(cè)量三等獎(jiǎng)，2016年獲第四屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、程序設(shè)計(jì)4個(gè)單項(xiàng)的二等獎(jiǎng)和團(tuán)體總成績(jī)二等獎(jiǎng)，2017年獲村土地利用規(guī)劃志愿服務(wù)全國大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)行動(dòng)優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，2018年獲“天宇杯”第五屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽數(shù)字測(cè)圖單項(xiàng)比賽二等獎(jiǎng)，第二屆廣西高校無人機(jī)大賽應(yīng)急尋字特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，無人機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)1項(xiàng)和兩個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得了10余項(xiàng)國家級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目，以及20余項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”校級(jí)大賽上獲得若干一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，該院教師也獲得了2個(gè)校級(jí)大創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目;在2019年全國GIS技能應(yīng)用大賽中獲得二等獎(jiǎng)，接連在2018年和2019年的全國房地產(chǎn)策劃大賽、全區(qū)高校無人機(jī)競(jìng)賽等比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)10余項(xiàng)。在論文發(fā)表方面，由教師指導(dǎo)的本科生公開發(fā)表了包括EI檢索和核心期刊在內(nèi)的學(xué)術(shù)論文10多篇，如“網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園仿真平臺(tái)構(gòu)建”“FuzzyKernelClusteringMethodbasedonImprovedQuantum-BehavedParticle”“水資源利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫鉤分析———以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為例”，獲得授權(quán)專利1項(xiàng)，軟件著作權(quán)3項(xiàng)。在學(xué)術(shù)深造方面，近2年來有30多名學(xué)子考上了碩士研究生，占比20%左右，其中，有3名學(xué)子獲得了出國深造的機(jī)會(huì)。以上成果證明測(cè)繪地理信息專業(yè)開展本科生導(dǎo)師制取得了很好的成效。

　　5結(jié)語

　　推行本科生導(dǎo)師制，是高等教育大眾化后達(dá)到“精準(zhǔn)定位，精細(xì)培養(yǎng)”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是本科生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展、提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。當(dāng)前測(cè)繪地理信息專業(yè)下的導(dǎo)師制正不斷推廣和深化，導(dǎo)師以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)科研素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心，因材施教，保證本科生具有充實(shí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，不斷完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在國家全面推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和世界一流大學(xué)建設(shè)的過程中，全方位建立和完善本科生學(xué)年論文制度，能為國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的強(qiáng)大助力。目前，測(cè)繪地理信息專業(yè)下的導(dǎo)師制推行時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)尚未足夠，還需進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)此課題的研究、創(chuàng)新與實(shí)踐還有待進(jìn)一步完善。

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　　作者：段煉 賴雙雙 婁信強(qiáng) 龍嘉露 廖超明 胡寶清 董凱 徐軍 黃艷霞