目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，還沒(méi)有充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)手段。基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)，本文提出了智慧教學(xué)的融合方式，為的是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;智慧教學(xué)

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧課堂是一種新型的教育學(xué)習(xí)方式，這是一種智慧化的教育體系，它能夠?yàn)樾�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供創(chuàng)新手段，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，增加小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著智能化方向發(fā)展。這也是新課程改革的教學(xué)要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平，教育均衡等的重要手段，通過(guò)智慧教學(xué)開展，能夠提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、目前小學(xué)語(yǔ)文智能教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中仍以教育部門要求的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新授課方式、時(shí)間、手段等等。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，引入新媒體教學(xué)資源，為學(xué)生搭建一個(gè)獨(dú)立自主、溝通交流的平臺(tái)，從根本上提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。而智慧教學(xué)指的是老師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用智慧融合信息技術(shù)，為學(xué)生提供情景式、互動(dòng)式的智能學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下可以自主的對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧教學(xué)的主旨就是利用各種各樣的信息技術(shù)，完善教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)和智慧教育融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既可以體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，還能夠加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)的具體運(yùn)用

　　第一，課堂教學(xué)智能化。小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)該運(yùn)用智慧教學(xué)手段，以信息技術(shù)手段為引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，完善語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)體系與教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。如《恐龍的滅絕》教學(xué)中，由于恐龍生活的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)恐龍的相關(guān)知識(shí)比較匱乏，僅僅依靠教材中的插圖很難理解，這就要求教師借助于信息技術(shù)手段——“動(dòng)態(tài)圖片或影像”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察中，便會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，如恐龍為什么會(huì)滅絕?恐龍的天敵是什么?等。然后老師開展接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體設(shè)備播放恐龍滅絕的視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考。最后老師將現(xiàn)階段炙手可熱的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和人與自然和諧發(fā)展問(wèn)題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之路有更系統(tǒng)的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)和智慧教學(xué)的結(jié)合下，為學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展提供了無(wú)限的可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)ι鐣?huì)本質(zhì)進(jìn)行深入了解，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。第二，教學(xué)活動(dòng)的智能化。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了小學(xué)生在教學(xué)中的主體性，忽視了教學(xué)活動(dòng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的作用。信息技術(shù)和智慧教學(xué)的整合開展正好可以彌補(bǔ)這種教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更多的途徑。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充分交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己精心制作的課件在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳，與其他教師進(jìn)行分享，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與其他教師的交流學(xué)習(xí)能夠積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。例如:在開展《北京的春節(jié)》的課堂教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)開展前先舉辦與“春節(jié)”有關(guān)的活動(dòng):讓學(xué)生收集春節(jié)時(shí)的習(xí)俗并選擇自己感興趣的一樣進(jìn)行匯報(bào)介紹。有的小學(xué)生總結(jié)了貼對(duì)聯(lián)的方法和書寫對(duì)聯(lián)時(shí)筆墨紙硯使用規(guī)則的PPT;有的小學(xué)生總結(jié)了窗花剪裁過(guò)程的PPT;還有的小學(xué)生總結(jié)了怎樣選擇年畫的PPT等等。雖然小學(xué)生制作PPT的能力有限，但在過(guò)程中卻可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提升教學(xué)活動(dòng)的智慧化。第三，作業(yè)布置智慧化。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的布置作業(yè)，多是以重復(fù)書寫生字或背誦課文為主，這種方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦心理，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生長(zhǎng)期處于為了應(yīng)付老師而完成作業(yè)的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。整合信息技術(shù)可以優(yōu)化作業(yè)的布置方式，以學(xué)生的個(gè)性化需求和思維發(fā)展情況為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。例如:在開展《爬山虎》課后作業(yè)布置時(shí)，老師可以讓學(xué)生以“爬山虎”為主題，在多媒體環(huán)境下創(chuàng)造自己心中的爬山虎，完成后直接發(fā)到老師的電子郵箱。這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)繪畫軟件的應(yīng)用能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)爬山虎的記憶和理解，提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)手段的整合利用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的智能化與科技化，小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是沉悶的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)氛圍濃郁了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)開展、作業(yè)布置與完成等都向著智能化與科學(xué)化發(fā)展。如此，小學(xué)生鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提高了自身的動(dòng)手水平與實(shí)踐能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的。可見，智慧教學(xué)優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)。

　　作者：薛璐