教師在教學中的角色是非常重要的，教師的一言一行對學生的影響是非常大的，教師的師德師風對于學生的人文素質的養(yǎng)成是非常重要的，大學英語教師面對的是整個學校的教學工作，因此英語教師不僅需要在知識層面具備較高的文化素質，還需要在英語教學中有效實施人文教育，本文就英語教師師德師風的現(xiàn)狀入手，探討如何在英語教學中實現(xiàn)對學生的人文教育的目的。

　　關鍵詞：英語教師;師德師風;人文素養(yǎng)

　　高校立身之本在于立德樹人，并強調，要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍。師德是一種職業(yè)道德，就是教書具備的最基本的道德素養(yǎng)，師風是教師這個行業(yè)的風尚風氣，師德師風是教育工作者的靈魂。人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體體現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界，大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于幫助學生樹立正確的價值觀，尤其對大學英語的學生來說，英語不僅僅是一項工具型學科，更是培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)、價值觀的人文學科。

　　1高校師德師風現(xiàn)狀

　　目前高校教師中40歲以下的青年教師占比最大，他們與學生的思想成熟度沒有太大的差距，在對事物的看法和接受程度方面沒有太大差異，也是這種沒有代溝的年齡使教師與學生的關系更加緊密，對學生的影響也越大，然而目前的高校教師師德師風出現(xiàn)了很多的問題：一是職業(yè)理想不夠堅定，缺乏犧牲奉獻的道德精神，沒有為學生樹立良好的榜樣;二是教書育人思想意識淡薄，看重職稱評比而非教學成果;三是團隊協(xié)作精神淡薄，自私自利現(xiàn)象嚴重。究其原因主要是以下幾個方面：一是現(xiàn)在新加入高校教師隊伍的教師多為年青一代，他們沒有吃過苦，從小就是家里的獨生子女，優(yōu)越的生活環(huán)境讓他們缺乏憂患意識，缺乏吃苦耐勞的精神，對于歷史上的各行業(yè)的榜樣故事知之甚少，加之在學校上學期間就缺乏道德思想方面的正確指引，缺乏思想教育方面的理論熏陶，現(xiàn)在很多大學都沒有道德品質課程，只有在政治思想課上稍微說一下，缺乏系統(tǒng)的理論灌輸，仿佛高質量的生活就是每個人正常的生活水平，虛榮和急功近利成為追捧的目標，在物欲橫流的商業(yè)時代，職業(yè)理想的根基已經動搖和腐化了;二是少數教師認為教學的本職工作是完成書本上的教學目標，至于學生學成什么樣，有什么樣的道德品德和人文素養(yǎng)與自己無關，上課時仿佛就是為了應付那漫長的90分鐘，學生上課的狀態(tài)如何毫不關心，更有甚者上課說些社會上的負面言論，把不好的語言惡習和行為失德現(xiàn)象傳輸給學生，給學生的心理產生了嚴重的負面影響，還有很多教師為了職稱評比學術造假、獎勵造假，所有這些都讓教師迷失了自己的職業(yè)初衷;三是高校教師的工作時間相對自由，教師之間的互通機會較少，造成同事間越來越疏遠的關系，這樣的冷漠的工作關系嚴重影響了教學效果和科研成績，同事間不能溝通學科內的教學方式方法、也不能群策群力共同攻破一項科研項目，教師之間遇到問題互相推諉、遇到利益爭先恐后。

　　2如何在英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

　　針對以上問題的分析，對于大學英語教師來說，在教學過程中傳遞良好的師德師風對于學生良好人文素養(yǎng)和價值觀的形成至關重要，那么如何才能做到潤物細無聲呢?教師應該明確，英語作為文化的載體，除了提升學生的語言知識外，還應該豐富他們的文化內涵，將人文教育和語言習得良好地結合起來。要想把英語學好，就要把握西方文化、歷史和傳統(tǒng)，包括中西方文化的差異，那么如何在教學中展開，提出以下措施：首先，教師應從知識層面進行滲透教育，英語教師應熟悉中西方文化，關于每一個詞語的文化背景都應該進行詳解講解，并通過電影、音樂和課件的方式進行教授，有很多英語教師都有出國培訓的經歷或海外留學的經歷，你會發(fā)現(xiàn)，每當你向學生講述自己的經驗的時候，他們都會興趣盎然的仔細聆聽，你能看出學生對于異國文化的渴望和好奇。其次，要具備良好的自身道德素質和個人魅力。教師應當在工作中積極投身思想道德品質建設，多發(fā)掘身邊同行業(yè)的榜樣作用，實現(xiàn)從接受學習到內化于心的轉型，只有從內心往外的遵循師德師風，才能把教師職業(yè)當做信仰來看待，努力學習教師行業(yè)的榜樣故事，向優(yōu)秀的教師黃大年同志學習，對學生的愛和尊重是師德的核心，只有教師發(fā)自內心的愛學生，才能建立起良好的師生關系。再次，教師在工作中的表現(xiàn)也能夠深深地影響學生的學習動力，一個干勁十足、熱情洋溢的課堂，還哪有悶悶不樂的學生、低頭玩手機的現(xiàn)象，教師自身的人格品質、一言一行都深刻的影響著學生，只有教師具備了正確的人生觀、價值觀，良好的審美觀和忘我的工作精神，才能感染學生、感動學生，在授課過程中，引導學生追求真、善、美，設計一些貼近生活的討論話題和文化軼事、組織豐富多彩的西方文化講座、辯論和舞臺劇等等。綜上所述，大學生的人文教育是高校教育的主要目標，也是大學英語教學不可分割的一部分，教師應充分發(fā)揮自己的文化底蘊和道德情操，提升大學生的人文素養(yǎng)、陶冶他們的文化情操和民族意識，21世紀不僅是注重科技的時代，更是強調文化的時代，科學與文化的結合是未來高等教育的必然趨勢。大學英語內容涵蓋了科技、藝術、地理、人文等一系列的范圍，在高校中的地位越來越重要，作為一門工具型和人文型的學科，對大學生人文素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用。因此，教師應在教學改革的浪潮中，完善自己、提升自己，充分利用線上線下的教學模式，將語言知識和文化傳播結合起來，使學生的素質整體提升起來。

　　參考文獻

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　　[3]喻惠群.大學英語教學中的人文素質培養(yǎng)[J].文教資料，2007(2).

　　作者：趙春賀 單位：吉林化工學院